人教版高中歷史必修三第一單元第3課《宋明理學》教學設計（無答案）主備人備課成員教學內(nèi)容人教版高中歷史必修三第一單元第3課《宋明理學》主要包括以下內(nèi)容：宋明理學的產(chǎn)生背景、主要代表人物及其思想、宋明理學的社會影響和歷史地位。重點涉及周敦頤、程顥、程頤、朱熹等理學家的思想及其在中國傳統(tǒng)文化發(fā)展中的作用。核心素養(yǎng)目標分析1.增強文化自覺，理解宋明理學的文化內(nèi)涵和時代背景，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

2.提升歷史思維，學會運用歷史唯物主義觀點分析宋明理學的形成及其對社會的影響。

3.培養(yǎng)批判性思維，對宋明理學的優(yōu)缺點進行客觀評價，形成獨立的歷史評價能力。

4.強化道德修養(yǎng)，從宋明理學中汲取道德智慧，提升自身道德品質(zhì)。教學難點與重點1.教學重點，

①理解宋明理學的核心思想，包括“天理”、“格物致知”、“存天理，滅人欲”等概念；

②掌握宋明理學的主要代表人物及其思想貢獻，如周敦頤的“太極圖說”、程顥、程頤的“理氣論”、朱熹的“四書五經(jīng)”等；

③分析宋明理學對中國封建社會后期的影響，包括政治、文化、教育等方面的表現(xiàn)。

2.教學難點，

①深入理解宋明理學與佛教、道教等宗教思想的相互影響和融合；

②把握宋明理學在中國哲學史上的地位和作用，以及其對中國傳統(tǒng)文化的影響；

③在多元文化背景下，對宋明理學的評價應如何客觀、全面，避免片面或極端的觀點；

④結合實際，探討宋明理學在當代社會的價值和啟示，引導學生進行批判性思考。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《高中歷史必修三》教材。

2.輔助材料：準備與宋明理學相關的圖片、圖表、歷史人物畫像等，以及相關歷史事件的視頻資料。

3.教學工具：準備板書工具，以便清晰地展示課程內(nèi)容。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，提供便利的討論桌椅；準備投影儀和屏幕，以便展示多媒體資源。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設情境：展示宋代文化繁榮的圖片，如書法、繪畫、建筑等，引導學生思考宋代文化背景下的哲學思想。

2.提出問題：詢問學生對于“理學”這一概念的了解，以及宋明理學在歷史中的地位。

3.引導學生思考：為什么宋明理學會在宋代興起？它對后世有哪些影響？

**二、講授新課（20分鐘）**

1.宋明理學的背景介紹（5分鐘）

-解釋宋明理學的興起背景，包括社會、經(jīng)濟、政治等因素。

-簡述宋明理學的發(fā)展歷程。

2.宋明理學的主要代表人物及思想（10分鐘）

-周敦頤：“太極圖說”中的宇宙觀和人生觀。

-程顥、程頤：“理氣論”和“心性論”。

-朱熹：“四書五經(jīng)”的闡釋和“存天理，滅人欲”的思想。

3.宋明理學的影響（5分鐘）

-對政治制度的影響：強化中央集權，維護封建統(tǒng)治。

-對文化教育的影響：重視道德教育，推崇儒家思想。

-對社會觀念的影響：強調(diào)個人修養(yǎng)，倡導社會和諧。

**三、鞏固練習（10分鐘）**

1.小組討論：分組討論宋明理學對當代社會的啟示，每個小組選取一位代表進行分享。

2.練習題：發(fā)放與宋明理學相關的練習題，學生獨立完成。

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.提問學生：宋明理學的主要代表人物有哪些？他們的思想有哪些共同點？

2.提問學生：宋明理學對后世有哪些影響？你認為它在現(xiàn)代社會還有哪些價值？

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.教師提問：宋明理學與佛教、道教有何異同？

2.學生回答：教師引導學生分析宋明理學的特點，以及與其他宗教思想的區(qū)別。

3.教師提問：如何客觀評價宋明理學？

4.學生回答：教師總結學生的觀點，并強調(diào)評價歷史事物應持客觀、全面的態(tài)度。

**六、總結與拓展（5分鐘）**

1.總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)宋明理學的核心思想和影響。

2.拓展：引導學生思考宋明理學在當代社會的應用，如如何運用宋明理學的道德觀念來指導個人行為。

**七、作業(yè)布置**

1.完成課堂練習題。

2.撰寫一篇關于宋明理學的短文，探討其對當代社會的啟示。

**八、課后反思**

1.教師反思：本節(jié)課的教學效果如何？學生的參與度如何？

2.學生反思：本節(jié)課的學習收獲有哪些？對宋明理學有哪些新的認識？教學資源拓展1.拓展資源：

-《宋明理學通論》：該書對宋明理學的形成、發(fā)展、主要人物及其思想進行了全面梳理，有助于學生深入理解宋明理學的全貌。

-《朱子語類》：朱熹的著作，收錄了他的大量言論，反映了其哲學思想的核心內(nèi)容。

-《近思錄》：由程顥、程頤、朱熹等人的語錄編纂而成，是研究宋明理學的重要資料。

-《宋史》、《元史》等正史中的相關記載，可以了解宋明理學的歷史背景和發(fā)展過程。

2.拓展建議：

-閱讀上述書籍，了解宋明理學的思想淵源和發(fā)展歷程。

-觀看相關歷史紀錄片，如《中華文明史》、《百家講壇》等，通過視聽結合的方式加深對宋明理學的認識。

-參加學校組織的歷史講座或?qū)W術交流活動，聆聽專家對宋明理學的解讀。

-撰寫小論文，探討宋明理學的現(xiàn)實意義，如如何將其思想應用于現(xiàn)代社會問題中。

-通過網(wǎng)絡平臺，搜索宋明理學的相關資料，如學術論文、歷史博客等，拓寬知識視野。

-結合實際，選擇一個與宋明理學相關的歷史事件或人物，進行深入研究，撰寫研究報告。

-在小組討論中，分享自己的學習心得和研究成果，促進同學之間的交流與學習。

-參觀歷史博物館或文化遺址，如孔廟、曲阜孔府等，親身感受宋明理學的文化氛圍。

-通過繪畫、音樂、戲劇等形式，創(chuàng)作與宋明理學相關的藝術作品，提高自己的審美能力和創(chuàng)造力。教學反思與改進今天這節(jié)課，關于宋明理學的講解，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氣氛還不錯，學生們對宋明理學的話題很感興趣，提問也相當積極。這讓我很高興，說明我的導入環(huán)節(jié)設計得比較成功，能夠激發(fā)學生的求知欲。但是，我也注意到，在講解過程中，有些學生顯得有些迷茫，對于一些哲學概念的理解不夠深入。這可能是因為我對這些概念的解釋不夠清晰，或者是我在講解時沒有做到層層遞進，讓學生跟得上節(jié)奏。

其次，課堂互動環(huán)節(jié)的設計也讓我有所思考。我嘗試通過提問和小組討論來增加學生的參與度，但是感覺效果并不理想。有些學生參與度不高，可能是因為他們對這個話題不夠熟悉，或者是對討論的形式不太適應。接下來，我需要考慮如何更好地組織課堂討論，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

在教學反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一些具體的改進點：

1.對于一些比較難理解的概念，我可以在課前準備一些輔助材料，比如圖表、圖片或者視頻，幫助學生更好地理解。同時，我也可以在課堂上適時地使用這些輔助材料，使講解更加生動形象。

2.在講解過程中，我需要更加注重邏輯性和層次性，確保每個概念和觀點都能夠清晰、連貫地呈現(xiàn)出來。我也可以通過提問的方式，讓學生在課堂上進行思考，從而加深他們對知識的理解。

3.為了提高學生的參與度，我可以在課堂討論中引入一些實際案例，讓學生結合所學知識進行分析。這樣不僅能夠提高他們的興趣，還能夠鍛煉他們的分析能力和批判性思維。

4.對于學生的反饋，我需要更加關注。在課后，我可以通過問卷調(diào)查、個別談話等方式，了解學生對課程內(nèi)容和教學方法的看法，以便及時調(diào)整教學策略。板書設計1.宋明理學概述

①宋明理學的興起背景

②宋明理學的核心思想：天理、格物致知、存天理，滅人欲

③宋明理學的主要代表人物：周敦頤、程顥、程頤、朱熹

2.宋明理學的主要代表人物及其思想

①周敦頤

②太極圖說：宇宙觀和人生觀

②程顥、程頤

②理氣論：理與氣的關系

③心性論：心即理

③朱熹

②四書五經(jīng)的闡釋

③存天理，滅人欲

3.宋明理學的影響

①對政治制度的影響：強化中央集權，維護封建統(tǒng)治

②對文化教育的影響：重視道德教育，推崇儒家思想

③對社會觀念的影響：強調(diào)個人修養(yǎng)，倡導社會和諧

4.宋明理學的現(xiàn)實意義

①對個人修養(yǎng)的啟示

②對社會和諧的貢獻

③對當代文化建設的借鑒典型例題講解1.例題：

周敦頤在《太極圖說》中提出了“無極而太極，太極動而生陽，動極而靜，靜極復動”的宇宙生成論。請結合材料，分析周敦頤這一觀點的內(nèi)涵及其對后世的影響。

答案：

周敦頤的宇宙生成論認為，宇宙是從無極到太極，再由太極分化出陰陽兩極的過程。這一觀點強調(diào)了宇宙的動態(tài)變化和連續(xù)性，對后世產(chǎn)生了深遠影響。首先，它豐富了古代的宇宙觀，為后來的哲學和自然科學研究提供了理論基礎。其次，這一觀點對儒家倫理道德的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響，如“天人合一”的理念。

2.例題：

程顥、程頤提出“理氣論”，認為“理”是萬物的本源，“氣”是物質(zhì)的具體形態(tài)。請結合材料，分析“理氣論”的主要內(nèi)容及其在宋明理學中的地位。

答案：

程顥、程頤的“理氣論”認為，理是萬物的本源，氣是物質(zhì)的具體形態(tài)。這一觀點強調(diào)了理與氣的辯證關系，即理在氣中，氣由理生。在宋明理學中，這一理論具有核心地位，對后世哲學思想產(chǎn)生了深遠影響。

3.例題：

朱熹認為，“四書五經(jīng)”是儒家經(jīng)典，應成為科舉考試的必考內(nèi)容。請結合材料，分析朱熹這一觀點的背景及其對后世的影響。

答案：

朱熹認為，“四書五經(jīng)”是儒家經(jīng)典，具有極高的學術價值和道德教育意義。這一觀點的背景是宋明理學對儒家經(jīng)典的重視。朱熹的這一觀點對后世產(chǎn)生了深遠影響，使“四書五經(jīng)”成為科舉考試的必考內(nèi)容，推動了儒家思想的傳播和發(fā)展。

4.例題：

宋明理學強調(diào)“存天理，滅人欲”。請結合材料，分析這一思想對個人修養(yǎng)的要求及其在歷史進程中的作用。

答案：

“存天理，滅人欲”