13-2《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過《裝在套子里的人》這一課的教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解契訶夫短篇小說的藝術(shù)特色，提升對(duì)俄國文學(xué)作品的鑒賞能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物心理描寫，培養(yǎng)批判性思維和審美情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，通過分析《裝在套子里的人》的人物形象和藝術(shù)手法，提升對(duì)文學(xué)作品的理解和評(píng)價(jià)水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的審美情感，引導(dǎo)學(xué)生感受契訶夫作品中的諷刺與幽默，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的欣賞和共鳴。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過探討人物心理和作品主題，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑的精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《裝在套子里的人》中別里科夫的典型形象及其象征意義，把握契訶夫?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)實(shí)的批判精神。

②掌握契訶夫在小說中運(yùn)用諷刺和幽默的手法，分析其藝術(shù)效果，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入分析別里科夫的心理變化過程，理解其性格形成的復(fù)雜背景，以及這種性格在社會(huì)環(huán)境中的普遍性。

②探討小說中的諷刺手法，如對(duì)比、夸張等，以及這些手法如何增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力和批判力度。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如別里科夫的肖像畫，以及契訶夫生平介紹的視頻片段。

3.教學(xué)課件：制作包含文本分析、人物心理解讀、諷刺手法解析等內(nèi)容的PPT課件。

4.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)分組討論的卡片和記錄表，用于學(xué)生在閱讀和分析文本后的互動(dòng)交流。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，播放一段契訶夫生平介紹的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解作家及其創(chuàng)作背景。隨后，提出問題：“同學(xué)們，你們對(duì)俄國作家契訶夫的作品有何了解？今天我們將一起學(xué)習(xí)他的短篇小說《裝在套子里的人》，看看這位作家是如何通過一個(gè)小人物的故事，反映出社會(huì)的某種現(xiàn)象?！保ㄓ脮r(shí)3分鐘）

2.新課講授

①簡要介紹小說背景及人物

詳細(xì)內(nèi)容：介紹19世紀(jì)末俄國社會(huì)的特點(diǎn)，以及別里科夫這個(gè)人物的社會(huì)背景。引導(dǎo)學(xué)生初步理解小說的主題和人物形象。（用時(shí)5分鐘）

②分析別里科夫的性格特點(diǎn)

詳細(xì)內(nèi)容：通過分析別里科夫的行為和心理，探討其保守、膽小、恐懼變革的性格形成原因，以及這種性格在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的典型性。（用時(shí)10分鐘）

③探討契訶夫的諷刺手法

詳細(xì)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的諷刺手法，如對(duì)比、夸張等，并舉例說明這些手法如何增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力和批判力度。（用時(shí)10分鐘）

3.實(shí)踐活動(dòng)

①朗讀文本，感受人物心理

詳細(xì)內(nèi)容：組織學(xué)生朗讀小說中別里科夫的獨(dú)白部分，讓學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心的恐懼和孤獨(dú)，進(jìn)一步理解其性格特點(diǎn)。（用時(shí)5分鐘）

②分角色扮演，體會(huì)人物情感

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選取小說中的一個(gè)角色進(jìn)行扮演，通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解人物的情感和內(nèi)心世界。（用時(shí)10分鐘）

③撰寫讀后感，分享學(xué)習(xí)心得

詳細(xì)內(nèi)容：要求學(xué)生根據(jù)對(duì)小說的理解，撰寫一篇讀后感，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和討論。（用時(shí)15分鐘）

4.學(xué)生小組討論

①人物性格分析

舉例回答：為什么別里科夫會(huì)害怕變革？他的性格形成與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有何關(guān)系？

②刺激手法解析

舉例回答：小說中對(duì)比手法的作用是什么？舉例說明契訶夫是如何運(yùn)用對(duì)比手法來增強(qiáng)諷刺效果的。

③主題思想探討

舉例回答：小說通過別里科夫的故事想要傳達(dá)怎樣的社會(huì)信息？這個(gè)人物形象在當(dāng)代社會(huì)有何啟示？

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：首先，教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)小說的主題思想、人物形象和藝術(shù)手法。然后，提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生思考：契訶夫?yàn)楹芜x擇別里科夫這樣一個(gè)看似不起眼的人物作為小說的主人公？這篇小說對(duì)當(dāng)代社會(huì)有何啟示？通過學(xué)生的回答，進(jìn)一步深化對(duì)小說主題的理解。（用時(shí)5分鐘）

本節(jié)課重難點(diǎn)：

①理解別里科夫的性格特點(diǎn)及其形成原因。

②掌握契訶夫的諷刺手法及其在小說中的作用。

③分析小說的主題思想及其在當(dāng)代社會(huì)的意義。

總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《契訶夫短篇小說選》：推薦學(xué)生閱讀契訶夫的其他短篇小說，如《變色龍》、《第六病室》等，通過對(duì)比閱讀，進(jìn)一步了解契訶夫的創(chuàng)作風(fēng)格和人物塑造手法。

-《俄國文學(xué)史》：引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)章節(jié)，了解19世紀(jì)末俄國社會(huì)的背景，以及這一時(shí)期文學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)，為理解契訶夫的作品提供歷史背景。

-《契訶夫全集》：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀契訶夫的散文、戲劇等作品，全面了解契訶夫的文學(xué)成就，特別是他在戲劇領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-人物研究：讓學(xué)生選擇小說中的一個(gè)人物，如別里科夫或他的對(duì)立面，進(jìn)行深入研究，分析其性格形成的原因和影響。

-社會(huì)批判：引導(dǎo)學(xué)生思考小說中反映的社會(huì)問題，如保守主義與改革、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系等，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論。

-文學(xué)手法：分析契訶夫在《裝在套子里的人》中運(yùn)用的各種文學(xué)手法，如象征、諷刺、對(duì)比等，探討這些手法如何服務(wù)于作品的主題表達(dá)。

3.實(shí)踐活動(dòng)與項(xiàng)目

-小組項(xiàng)目：組織學(xué)生以小組為單位，選擇契訶夫的另一部作品，進(jìn)行角色扮演、劇本改編或文學(xué)評(píng)論，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示。

-口語報(bào)告：要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于契訶夫生平或作品的口語報(bào)告，通過演講的形式，分享自己的學(xué)習(xí)心得和研究成果。

-讀書會(huì)：定期舉辦讀書會(huì)，讓學(xué)生分享自己閱讀契訶夫作品的心得，以及與其他同學(xué)討論作品的文學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的積極性。

2.跨學(xué)科教學(xué)：結(jié)合歷史和社會(huì)學(xué)知識(shí)，我在講解《裝在套子里的人》時(shí)，引入了19世紀(jì)末俄國社會(huì)背景的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解人物和情節(jié)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解能力不足：部分學(xué)生在閱讀小說時(shí)，對(duì)人物心理和主題思想的理解不夠深入，需要加強(qiáng)對(duì)閱讀技巧的指導(dǎo)。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠靈活：在講授過程中，有時(shí)過于追求知識(shí)的完整性，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏較慢，未能充分照顧到學(xué)生的接受程度。

3.學(xué)生參與度有待提高：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，需要找到更有效的激勵(lì)方法。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力不足的問題，我將設(shè)計(jì)一系列閱讀技巧的練習(xí)，如人物分析、主題提煉等，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意教學(xué)節(jié)奏的把握，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，確保教學(xué)效果。

3.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將嘗試更多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如設(shè)置小獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

4.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)，我還將采用課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人展示等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：我會(huì)更加注重與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能得到有效的幫助。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①人物形象：別里科夫

②主題思想：批判保守主義，諷刺社會(huì)現(xiàn)象

③藝術(shù)手法：諷刺、對(duì)比、象征

2.關(guān)鍵詞

①保守：指別里科夫的性格特點(diǎn)，對(duì)社會(huì)變革的恐懼和抵制。

②變革：指小說中反映的社會(huì)矛盾和沖突，以及人物對(duì)變革的態(tài)度。

③套子：象征別里科夫的保守思想和社會(huì)環(huán)境的束縛。

3.重點(diǎn)句子

①“他是個(gè)怪人，一個(gè)裝在套子里的人?！?/p>

②“他害怕變革，害怕一切新的東西。”

③“他的生活就像套子里一樣，沒有變化，沒有色彩?！闭n堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

a.提問評(píng)價(jià)：通過提問，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的理解程度和思考深度。例如，在講解《裝在套子里的人》時(shí)，可以提問：“同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)剟e里科夫的性格特點(diǎn)及其形成原因?！蓖ㄟ^學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估他們對(duì)人物形象的理解。

b.觀察評(píng)價(jià)：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度、互動(dòng)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否積極參與、是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

c.測(cè)試評(píng)價(jià)：通過小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，在講解完小說的主要人物和情節(jié)后，可以出幾道選擇題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的記憶和理解。

d.反饋評(píng)價(jià)：教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，無論是口頭還是書面，都要具體、有針對(duì)性。例如，在學(xué)生回答問題后，教師可以給予正面的鼓勵(lì)，或者指出需要改進(jìn)的地方。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，通過作業(yè)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用能力。

a.認(rèn)真批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都得到關(guān)注。

b.點(diǎn)評(píng)反饋：在批改作業(yè)時(shí)，教師不僅要指出錯(cuò)誤，還要給出改正建議，幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤的原因。

c.及時(shí)反饋：作業(yè)批改后，教師應(yīng)及時(shí)將反饋信息傳達(dá)給學(xué)生，讓他們知道自己的學(xué)習(xí)成果和需要改進(jìn)的地方。

d.鼓勵(lì)進(jìn)步：在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助。

3.評(píng)價(jià)方式多樣化

為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。

a.形成性評(píng)價(jià)：通過課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

b.總結(jié)性評(píng)價(jià)：通過期末考試或單元測(cè)試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

c.自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

d.同伴評(píng)價(jià)：在小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的合作能力和批判性思維。重點(diǎn)題型整理1.人物心理分析題

題型：請(qǐng)分析《裝在套子里的人》中別里科夫的心理變化過程，并說明其性格形成的原因。

答案：別里科夫的心理變化經(jīng)歷了從恐懼變革到保守固步自封的過程。他的性格形成原因是受到當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響，保守的思想觀念使他害怕面對(duì)新事物，從而形成了膽小、恐懼變革的性格。

2.主題思想探討題

題型：結(jié)合《裝在套子里的人》，談?wù)勂踉X夫想要傳達(dá)的社會(huì)信息。

答案：契訶夫通過別里科夫的形象，批判了保守主義的社會(huì)現(xiàn)象，揭示了社會(huì)變革與個(gè)人命運(yùn)之間的矛盾。他想要傳達(dá)的社會(huì)信息是，保守的思想觀念束縛了人們的發(fā)展，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。

3.藝術(shù)手法分析題

題型：分析《裝在套子里的人》中契訶夫運(yùn)用諷刺手法的作用。

答案：契訶夫在《裝在套子里的人》中運(yùn)用了諷刺手法，如對(duì)比、夸張等，通過這些手法，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力和批判力度。例如，通過對(duì)比別里科夫的保守與周圍人的進(jìn)步，諷刺了保守主義對(duì)社會(huì)發(fā)展的阻礙。

4.人物關(guān)系題

題型：分析《裝在套子里的人》中別里科夫與其他人物的關(guān)系。

答案：別里科