2025年合肥一六八陶沖湖中學(xué)教師招聘筆試備考題庫(kù)及答案解析教育基礎(chǔ)知識(shí)單選題1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A分析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”也叫問(wèn)答法，分為譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和定義四個(gè)步驟。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，著有《理想國(guó)》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，首次提出“教育遵循自然”；夸美紐斯是“教育學(xué)之父”，著有《大教學(xué)論》。2.我國(guó)首次頒布，但并未實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制答案：A分析：1902年清政府頒布壬寅學(xué)制，這是我國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)施。1904年頒布的癸卯學(xué)制是中國(guó)開始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制；1922年頒布的壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本；壬子癸丑學(xué)制是19121913年南京臨時(shí)政府頒布的，是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。3.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教師需要“教育機(jī)智”，也就是創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。題干描述符合實(shí)習(xí)作業(yè)法的定義。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。5.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項(xiàng)也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。多選題1.下列屬于教育目的的功能的是（）。A.導(dǎo)向功能B.激勵(lì)功能C.評(píng)價(jià)功能D.調(diào)控功能答案：ABCD分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動(dòng)指明方向；激勵(lì)功能，激勵(lì)教育者和受教育者為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力；評(píng)價(jià)功能，是評(píng)價(jià)教育質(zhì)量和效果的重要依據(jù)；調(diào)控功能，調(diào)控教育教學(xué)過(guò)程中的各種活動(dòng)。2.下列關(guān)于課程類型的說(shuō)法，正確的有（）。A.學(xué)科課程注重知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)B.活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)C.綜合課程打破了學(xué)科界限D(zhuǎn).隱性課程是學(xué)生無(wú)意識(shí)獲得的非學(xué)術(shù)性經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD分析：學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程，注重知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)；活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生無(wú)意識(shí)獲得的非學(xué)術(shù)性經(jīng)驗(yàn)。3.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)，如職業(yè)道德等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)屬性。動(dòng)物界的行為只是一種本能，不具備教育的目的性和社會(huì)性，所以動(dòng)物界不存在教育。2.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確分析：教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，它能有目的、有計(jì)劃地將教育的各個(gè)方面的任務(wù)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以初中數(shù)學(xué)為例）單選題1.若\(a\)、\(b\)互為相反數(shù)，\(c\)、\(d\)互為倒數(shù)，\(m\)的絕對(duì)值為\(2\)，則\(m^2cd+\frac{a+b}{m}\)的值為（）。A.3B.3C.5D.3或5答案：B分析：因?yàn)閈(a\)、\(b\)互為相反數(shù)，所以\(a+b=0\)；\(c\)、\(d\)互為倒數(shù)，所以\(cd=1\)；\(m\)的絕對(duì)值為\(2\)，則\(m^2=4\)。將這些值代入\(m^2cd+\frac{a+b}{m}\)可得：\(41+\frac{0}{m}=3\)。2.已知一次函數(shù)\(y=kx+b\)的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)\((0,2)\)和\((1,0)\)，則\(k\)、\(b\)的值分別為（）。A.\(k=2\)，\(b=2\)B.\(k=2\)，\(b=2\)C.\(k=2\)，\(b=2\)D.\(k=2\)，\(b=2\)答案：A分析：把點(diǎn)\((0,2)\)和\((1,0)\)代入\(y=kx+b\)得\(\begin{cases}b=2\\k+b=0\end{cases}\)，將\(b=2\)代入\(k+b=0\)得\(k2=0\)，解得\(k=2\)，所以\(k=2\)，\(b=2\)。3.一個(gè)多邊形的內(nèi)角和是外角和的\(2\)倍，則這個(gè)多邊形是（）。A.四邊形B.五邊形C.六邊形D.八邊形答案：C分析：多邊形的外角和是\(360^{\circ}\)，設(shè)這個(gè)多邊形有\(zhòng)(n\)條邊，其內(nèi)角和公式為\((n2)\times180^{\circ}\)。由內(nèi)角和是外角和的\(2\)倍可得\((n2)\times180=360\times2\)，解得\(n=6\)，所以這個(gè)多邊形是六邊形。4.方程\(x^24x+3=0\)的根是（）。A.\(x_1=1\)，\(x_2=3\)B.\(x_1=1\)，\(x_2=3\)C.\(x_1=1\)，\(x_2=3\)D.\(x_1=1\)，\(x_2=3\)答案：A分析：對(duì)于方程\(x^24x+3=0\)，分解因式得\((x1)(x3)=0\)，則\(x1=0\)或\(x3=0\)，解得\(x_1=1\)，\(x_2=3\)。多選題1.下列二次根式中，是最簡(jiǎn)二次根式的有（）。A.\(\sqrt{12}\)B.\(\sqrt{3}\)C.\(\sqrt{8}\)D.\(\sqrt{6}\)答案：BD分析：最簡(jiǎn)二次根式需滿足被開方數(shù)中不含能開得盡方的因數(shù)或因式，且被開方數(shù)不含分母。\(\sqrt{12}=2\sqrt{3}\)，\(\sqrt{8}=2\sqrt{2}\)，所以\(\sqrt{12}\)和\(\sqrt{8}\)不是最簡(jiǎn)二次根式；\(\sqrt{3}\)和\(\sqrt{6}\)滿足最簡(jiǎn)二次根式的條件。2.下列關(guān)于函數(shù)\(y=2x1\)的說(shuō)法，正確的有（）。A.\(y\)隨\(x\)的增大而增大B.圖象經(jīng)過(guò)第一、三、四象限C.與\(y\)軸的交點(diǎn)坐標(biāo)為\((0,1)\)D.當(dāng)\(x\gt\frac{1}{2}\)時(shí)，\(y\gt0\)答案：ABCD分析：在一次函數(shù)\(y=2x1\)中，\(k=2\gt0\)，所以\(y\)隨\(x\)的增大而增大；\(k=2\gt0\)，\(b=1\lt0\)，所以圖象經(jīng)過(guò)第一、三、四象限；當(dāng)\(x=0\)時(shí)，\(y=1\)，所以與\(y\)軸的交點(diǎn)坐標(biāo)為\((0,1)\)；令\(y\gt0\)，即\(2x1\gt0\)，解得\(x\gt\frac{1}{2}\)。解答題1.某商場(chǎng)銷售一批襯衫，平均每天可售出\(20\)件，每件盈利\(40\)元。為了擴(kuò)大銷售，增加盈利，商場(chǎng)決定采取適當(dāng)?shù)慕祪r(jià)措施。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一定范圍內(nèi)，襯衫的單價(jià)每降\(1\)元，商場(chǎng)平均每天可多售出\(2\)件。如果商場(chǎng)通過(guò)銷售這批襯衫每天要盈利\(1200\)元，襯衫的單價(jià)應(yīng)降多少元？答案：設(shè)襯衫的單價(jià)應(yīng)降\(x\)元。則每天可多銷售\(2x\)件，每件利潤(rùn)為\((40x)\)元，每天銷售量為\((20+2x)\)件。根據(jù)每天盈利\(1200\)元，可列方程\((40x)(20+2x)=1200\)。展開方程得\(800+80x20x2x^2=1200\)。移項(xiàng)化簡(jiǎn)為\(x^230x+200=0\)。分解因式得\((x10)(x20)=0\)。解得\(x_1=10\)，\(x_2=20\)。所以襯衫的單價(jià)應(yīng)降\(10\)元或\(20\)元。教育心理學(xué)單選題1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將重點(diǎn)知識(shí)用彩色筆圈出來(lái)，這是利用了知覺(jué)的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A分析：知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。學(xué)生用彩色筆圈出重點(diǎn)知識(shí)，就是把重點(diǎn)知識(shí)從其他知識(shí)中區(qū)分出來(lái)，利用了知覺(jué)的選擇性。2.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，常常會(huì)將單詞的發(fā)音和漢語(yǔ)意思聯(lián)系起來(lái)記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。小明將單詞發(fā)音和漢語(yǔ)意思聯(lián)系起來(lái)記憶，屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。3.小紅在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，總是能夠從多個(gè)角度思考，提出不同的解決方案，這體現(xiàn)了她思維的（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.邏輯性答案：B分析：思維的變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。小紅能從多個(gè)角度思考問(wèn)題，提出不同解決方案，體現(xiàn)了思維的變通性。流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見(jiàn)；邏輯性是指思維的條理性和連貫性。多選題1.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素有（）。A.學(xué)生的需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)C.學(xué)生的自我效能感D.學(xué)生的志向水平答案：ABCD分析：影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括學(xué)生的需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)，不同的需要和目標(biāo)會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)；自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；志向水平即抱負(fù)水平，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。“舉一反三”