學(xué)校調(diào)研報告格式(2)學(xué)校調(diào)研報告格式(2)「篇一」(2)主體這是調(diào)研報告的主干和核心，是引語的引申，是結(jié)論的依據(jù)。這部分主要寫明事實的真相、收獲、經(jīng)驗和教訓(xùn)，即介紹調(diào)查的主要內(nèi)容是什么，為什么會是這樣的。主體部分要包括大量的材料———人物、事件、問題、具體做法、困難障礙等，內(nèi)容較多。所以要精心安排調(diào)研報告的層次，安排好結(jié)構(gòu)，有步驟、有次序地表現(xiàn)主題。調(diào)研報告中關(guān)于事實的敘述和議論主要都寫在這部分里，是充分表現(xiàn)主題的重要部分。一般來說，調(diào)研報告主體的結(jié)構(gòu)大約有三種形式：橫式結(jié)構(gòu)。即把調(diào)查的內(nèi)容，加以綜合分析，緊緊圍繞主旨，按照不同的類別分別歸納成幾個問題來寫，每個問題可加上小標(biāo)題。而且每個問題里往往還有著若干個小問題。典型經(jīng)驗性質(zhì)調(diào)研報告的格式，一般多采用這樣的結(jié)構(gòu)。這種調(diào)研報告形式觀點鮮明，中心突出，使人一目了然;縱式結(jié)構(gòu)。有兩種形式，一是按調(diào)查事件的起因，發(fā)展和先后次序進行敘述和議論。一般情況調(diào)研報告和揭露問題的調(diào)研報告的寫法多使用這種結(jié)構(gòu)方式，有助于讀者對事物發(fā)展有深入的全面的了解。一是按成績、原因、結(jié)論層層遞進的方式安排結(jié)構(gòu)。一般綜合性質(zhì)的調(diào)研報告多采用這種形式;綜合式結(jié)構(gòu)。這種調(diào)研報告形式兼有縱式和橫式兩種特點，互相穿插配合，組織安排材料。采用這種調(diào)研報告寫法，一般是在敘述和議論發(fā)展過程時用縱式結(jié)構(gòu)，而寫收獲、認(rèn)識和經(jīng)驗教訓(xùn)時采用橫式結(jié)構(gòu)。調(diào)研報告的主體部分不論采取什么結(jié)構(gòu)方式，都應(yīng)該做到先后有序，主次分明，詳略得當(dāng)，聯(lián)系緊密，層層深入，為更好地表達(dá)主題服務(wù)。(3)結(jié)尾結(jié)尾是調(diào)研報告分析問題、得出結(jié)論、解決問題的必然結(jié)果。不同的調(diào)研報告，結(jié)尾寫法各不相同，一般來說，調(diào)研報告的結(jié)尾有以下五種：對調(diào)研報告歸納說明，總結(jié)主要觀點，深化主題，以提高人們的認(rèn)識;對事物發(fā)展做出展望，提出努力的方向，啟發(fā)人們進一步去探索;提出建議，供領(lǐng)導(dǎo)參考;寫出尚存在的問題或不足，說明有待今后研究解決;補充交代正文沒有涉及而又值得重視的情況或問題。總之，調(diào)研報告結(jié)尾要簡潔有力，有話則長，無話則短，沒有必要也可以不寫。學(xué)校調(diào)研報告格式(2)「篇二」調(diào)研報告格式范文2.新生代農(nóng)民工對專業(yè)技能的需求。學(xué)好一門過硬的技術(shù)是大部分新生代農(nóng)民工最強烈的愿望。新生代農(nóng)民工的文化水平比傳統(tǒng)農(nóng)民工雖然有了顯著提高，但因為沒有一技之長，他們即使有心擺脫出賣苦力的低級打工狀態(tài)，也普遍感到心有余而力不足。新生代農(nóng)民工融入城市生活的第一個“坎”，就是求職過程中的技術(shù)門檻，他們普遍陷入一種“技術(shù)困境”。另一方面隨著產(chǎn)業(yè)的升級，城市現(xiàn)在緊缺技術(shù)工人，但求職農(nóng)民工80%沒有任何技能，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場要求。雖然新生代農(nóng)民工已經(jīng)有了初步的學(xué)習(xí)意識，但由于學(xué)習(xí)成本較高以及收益的不穩(wěn)定性，對于學(xué)什么、怎么學(xué)，卻還存在著很多迷惘和認(rèn)識上的誤區(qū)。3.新生代農(nóng)民工對科學(xué)文化知識的需求。雖然新生代農(nóng)民工文化水平較傳統(tǒng)農(nóng)民工文化水平有顯著提高，但是其平均受教育年限卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市從業(yè)人員，這種差距與農(nóng)村城市化的進程不相適應(yīng)。新生代農(nóng)民工要想真正融入城市，就要不斷學(xué)習(xí)，接受新知識、新技能，從根本上適應(yīng)農(nóng)民到市民角色的轉(zhuǎn)變。隨著新生代農(nóng)民工維權(quán)意識的逐漸增強和自我意識的覺醒，他們要想順利地爭取自己的權(quán)利，必須有相應(yīng)的法律知識和文化知識與之相匹配，他們的實踐需要決定了他們對文化知識的渴求。另外，許多農(nóng)民工在城市遭受到了缺乏科學(xué)文化知識帶來的困惑和失望，有些把希望寄托在了下一代身上，希望子女能夠接受良好的教育，從而改變自己的命運。新生代農(nóng)民工文化需求原因分析1.新生代農(nóng)民工受教育程度相對較高，學(xué)習(xí)欲望強烈。新生代農(nóng)民工與上一代農(nóng)民工相比，文化水平都比較高，基本上是初中以上，還有一部分是高中生，甚至有些接受過中?；蚋呒碱愓n程培訓(xùn)，知識面、信息來源比較廣。同時在工作過程中，新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)熱情較高，知識可以改變命運這種觀點在新生代農(nóng)民工中得到最廣泛的認(rèn)同。他們不僅僅自己有著強烈的學(xué)習(xí)欲望，而且對下一代也寄予很大的期望。對知識的渴望使新生代農(nóng)民工對文化供應(yīng)提出了更高的要求，現(xiàn)有的文化狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新生代農(nóng)民工的文化需求。2.新生代農(nóng)民工對城市的認(rèn)同度較高，土地意識淡化。新生代農(nóng)民工自身特性變化和技能素質(zhì)提升，加上農(nóng)地制度變遷使得他們新生代農(nóng)民工的鄉(xiāng)土社會認(rèn)同在減弱，他們大多數(shù)人往往直接從學(xué)校進入外出務(wù)工行列，有的還是在城里跟著打工父母成長起來的，對于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)規(guī)律的熟悉程度遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)。同時，他們極力謀求對城市社會的認(rèn)同，在經(jīng)歷了城市生活及文化氛圍的熏陶之后，更感覺到城鄉(xiāng)社會的差距，從而表現(xiàn)出對城市社會更強烈的向往。他們不管各種制度性的障礙仍然存在，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、生活方式、消費方式，積極主動地融入城市生活。新生代農(nóng)民工對城市生活的向往和對文明生活的追求對傳統(tǒng)的思想觀念、雙重制度和限制政策提出了挑戰(zhàn)。3.新生代農(nóng)民工職業(yè)期望值較高，立足長遠(yuǎn)發(fā)展。新生代農(nóng)民工進城務(wù)工的目的，更多的不是為了生存而是為了謀求發(fā)展。他們有較強的拼搏意識和進取精神，有自己的思想，甚至有明確的職業(yè)規(guī)劃。他們不僅僅滿足于掙錢來改善家庭生活，而是要求有所發(fā)展。他們更看重個人的能力和機會，相信只要通過個人努力拼搏就能獲得成功。在爭取待遇、謀求更大發(fā)展空間上，這一代農(nóng)民工要求更加直接。一些新生代農(nóng)民工刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，以提高就業(yè)的競爭能力。他們把務(wù)工當(dāng)做學(xué)習(xí)、提高、適應(yīng)的過程，希望通過自身的努力，實現(xiàn)從農(nóng)民到工人到更高社會層次的生存方式與人生道路的轉(zhuǎn)變。這要求政府和社會必須重視新生代農(nóng)民工對知識和專業(yè)技能的渴求，滿足他們的發(fā)展需要。滿足新生代農(nóng)民工文化需求的對策建議1.多方推進，豐富新生代農(nóng)民工文化生活。盡管新生代農(nóng)民工的生活方式已經(jīng)和城市居民差異不大，但在精神上，他們?nèi)元氉越Y(jié)成了一個群體，這個群體和城市文化似乎有些格格不入。要滿足新生代農(nóng)民工的文化需求，使他們盡快融入城市文化，需要政府、社會、企業(yè)和農(nóng)民工自身共同努力。一是發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。政府是豐富農(nóng)民工文化生活的主導(dǎo)者，要把豐富農(nóng)民工文化生活納入公共服務(wù)范疇，不斷增強公共服務(wù)的職能。二是企業(yè)要充分發(fā)揮農(nóng)民工的主體作用。要根據(jù)農(nóng)民工的需要層次，增加文化活動設(shè)施，豐富農(nóng)民工的業(yè)余文化生活。同時，要組織農(nóng)民工開展豐富多彩的業(yè)余文化活動，激發(fā)農(nóng)民工的參與熱情。三是積極發(fā)揮社會組織的重要作用。社區(qū)、各級工會、共青團、婦聯(lián)等人民團體要經(jīng)常為農(nóng)民工組織一些形式多樣的群眾性文體活動，滿足他們多層次、多方面的文化需求。2.加強教育培訓(xùn)，全面提高新生代農(nóng)民工素質(zhì)。對新生代農(nóng)民工而言，自身素質(zhì)的高低直接關(guān)系著獲取資源能力的高低，進而影響著他們的社會認(rèn)同狀況和社會融入能力。一是要對他們進行科學(xué)文化知識培訓(xùn)。根據(jù)新生代農(nóng)民工比較年輕、受教育水平較高、接受能力較強等特點，通過建立和完善多層次新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)體系，使他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識，并通過多層次教育體系來引導(dǎo)和組織新生代農(nóng)民工接受就業(yè)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)和職業(yè)技能水平。同時開展職業(yè)道德教育，把他們培養(yǎng)成為既熟練掌握職業(yè)技能，又具有良好職業(yè)道德的新型勞動者。二是擴大新生代農(nóng)民工的社交面，加強與其他群體尤其是城市居民的互動交流。要利用社區(qū)、街道辦及其他社會團體等資源優(yōu)勢組織豐富多彩的活動，在交流和互動中增進了解，促進融合，從而使新生代農(nóng)民工在思想觀念、行為方式、文明素養(yǎng)等方面受到潛移默化的影響。同時，也使城市居民糾正對新生代農(nóng)民工的偏見，消除歧視，以平等的心態(tài)看待并接納他們。三是加大對農(nóng)民工教育培訓(xùn)的投入。通過政府主導(dǎo)，社會團體輔助等方式整合現(xiàn)有的教育培訓(xùn)資源，充分發(fā)揮各類教育培訓(xùn)機構(gòu)和工青婦組織的作用，積極探索政府、企業(yè)與社會共同推進農(nóng)民工教育和培訓(xùn)的新路徑，多渠道、多層次、多形式開展農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)和素質(zhì)教育，不斷提高農(nóng)民工整體素質(zhì)。學(xué)校調(diào)研報告格式(2)「篇三」學(xué)校調(diào)研報告格式范文此階段，研究特點可以概括為兩方面:三層次研討由面到點圍繞小學(xué)課堂基本課型教學(xué)行為設(shè)計及使用說明的研究，開展三個層次的課題活動。實行課題研究活動輪流坐莊制，為不同層次的教師創(chuàng)造機會，促進教師成長，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。第一層次：分大組開展全校性的校本教科研活動，具體安排是：每月專題講座，課堂教學(xué)展示研討活動（由教研組輪流坐莊主持展示），群體交流。第二層次：根據(jù)學(xué)校課題，每個教研組確定組內(nèi)研究專題，充分發(fā)揮教研組的研究職能。做到計劃制定規(guī)范化，準(zhǔn)備過程具體化，組長發(fā)揮作用帶頭化。做到個人研究與集體研究結(jié)合，科研活動與教研活動結(jié)合，教科研活動和日常教學(xué)活動結(jié)合。組本教研時間每周三下午1：00—2:00,在上學(xué)期基礎(chǔ)上每個學(xué)科的選定一個課型進行深入研究，由組內(nèi)一人為主，其他為輔，每位教師擔(dān)當(dāng)一次研究活動的主角。具體研究內(nèi)容包括：課型分析、課堂教學(xué)行為設(shè)計、課堂教學(xué)行為設(shè)計論證、課堂教學(xué)行為設(shè)計使用說明，撰寫成稿。第三層次：教師個體課題研究。結(jié)合教師個人立項課題，設(shè)立小專題，制訂專題研究計劃，開展自主研究，夯實研究過程，每月進行檢查，定期交流驗收。三循環(huán)研討螺旋推升每學(xué)期我校教師圍繞課題分別進行三輪教學(xué)展示研討活動，各學(xué)科重點研究一種課型的教學(xué)行為設(shè)計。每一輪的教學(xué)展示研討活動都安排四項內(nèi)容，即：1、研究教材課標(biāo)，查找相關(guān)資料，分析教法學(xué)法學(xué)情，初步擬定一種課型的教學(xué)行為設(shè)計，2、圍繞教學(xué)行為設(shè)計進行說課，修改教案，3、上研討課，進行教學(xué)診斷，4、根據(jù)研討課診斷情況修改完善教學(xué)行為設(shè)計。經(jīng)過三輪的反復(fù)，全校老師共同研討，大家從多角度思考，發(fā)表不同的見解，提供不同層面的資料與洞察結(jié)果，最后形成21種教學(xué)行為設(shè)計與使用說明。（見《春華秋實》）在研究過程中，我們始終堅持注重總結(jié)、提煉和提升、再體驗，成果應(yīng)用到下一個環(huán)節(jié)。它是一個循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的過程。教師們通過教學(xué)行為設(shè)計，在反復(fù)學(xué)習(xí)反復(fù)研究的過程中，明確了思路，提升了思維層次，改變了教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。更有價值的是，這種過程提高了教師的學(xué)習(xí)、研究能力。小學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的設(shè)計課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂教學(xué)方式。關(guān)于這三種教學(xué)方式，都有比較寬泛的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校實際研究能力，我們在自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的研究過程中，是以小學(xué)生預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)方式為切入點進行研究的。這里我們分三步走。⒈理論先行，急用先學(xué)，全員培訓(xùn)子課題確立以后，寒暑假，學(xué)校組織全員教師進行相關(guān)的理論儲備，老師們邊學(xué)習(xí)邊整理學(xué)習(xí)體會和心得，并在假期里及時上傳到校園網(wǎng)上的個人博客當(dāng)中，這樣又方便了老師們之間相互學(xué)習(xí)和交流。開學(xué)后副校長和教導(dǎo)主任組織教師進行預(yù)習(xí)專題理論培訓(xùn)，使老師們對于預(yù)習(xí)的認(rèn)識和理解又加深了一步。⒉探究方法，分工協(xié)作，全員行動老師們在占有大量資料的基礎(chǔ)上，新學(xué)期開學(xué)初，語文學(xué)科圍繞“習(xí)作指導(dǎo)課”這一基本課型進行研究，數(shù)學(xué)教師著重研究“空間與圖形”新授課的預(yù)習(xí)方法，英語學(xué)科重點研究課文教學(xué)的預(yù)習(xí)策略。⒊精心設(shè)計，反復(fù)實踐，逐步提高老師們在占有大量資料的基礎(chǔ)上，語文學(xué)科圍繞“習(xí)作指導(dǎo)課”這一基本課型進行研究，數(shù)學(xué)教師著重研究“空間與圖形”新授課的預(yù)習(xí)方法，英語學(xué)科重點研究課文教學(xué)的預(yù)習(xí)策略。各學(xué)科預(yù)習(xí)的內(nèi)容方法提煉出來以后，學(xué)校組織全體教師開展三輪教學(xué)研討活動，研究怎樣利用預(yù)習(xí)資源改革課堂教學(xué)方式。全校圍繞“小學(xué)生預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)方式的研究”這一主題，舉行了“春華杯”課堂教學(xué)觀摩活動。老師們?nèi)珕T參與，經(jīng)歷了“學(xué)習(xí)—設(shè)計—實踐—反思—提煉”的研究過程。每位教師抓住一種課型進行研究，修改完善預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)行為設(shè)計，思考提煉預(yù)習(xí)后教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)校還組織教師召開了“提煉﹒共享”預(yù)習(xí)專題研究成果展示會。經(jīng)過本輪研究實踐，老師們對于預(yù)習(xí)的認(rèn)識和思考有了大幅度的提升?？偨Y(jié)出“小學(xué)高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)九步法”等實用性非常強的研究成果，并及時轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。20xx年7月3日下午，金南路小學(xué)舉行了“小學(xué)生預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)方式的研究”階段性成果發(fā)布會。為了總結(jié)推廣我校的課題研究成果和經(jīng)驗，促進全區(qū)小學(xué)幼兒園教育科研工作的深入開展，由區(qū)教育科研工作辦公室牽頭，組織了由市教科所教育學(xué)會專家、區(qū)教師進修學(xué)校教研員、科研員組成的評析組，對我校的課題研究情況進行了認(rèn)真的評審論證。評析組成員先期審閱了我校提供的文本資料，對領(lǐng)導(dǎo)和教師進行了訪談?wù){(diào)研，參加了成果發(fā)布會。經(jīng)過評析組成員集體討論，認(rèn)為我們的研究有五個方面的特點：1、選題恰當(dāng)2、研究內(nèi)容適切。3、研究過程是科學(xué)有效的4、研究的成果的有價值的5、研究學(xué)校帶來的變化是積極和明顯的。小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的設(shè)計關(guān)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的研究，我們把重點放在研究小組合作學(xué)習(xí)方面。它是以學(xué)習(xí)小組為基本單位形式，充分利用教室與人力資源，在互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，一般2-6人為一組。組建學(xué)習(xí)小組有五個基本元素關(guān)注、關(guān)照、傾聽、資源利用、親和力。注重團隊中角色分工和學(xué)生才能的發(fā)揮。組內(nèi)有明確的分工，有組長、監(jiān)督員、記錄員、綜合發(fā)言員、協(xié)調(diào)員等等。只有明確的分工，學(xué)生才能有條不紊地完成自己的任務(wù)。分工角色可以轉(zhuǎn)換，以便讓更多的學(xué)生得到更多的鍛煉。這一專題研究分為三個步驟：第一、研究怎樣分組第二、研究怎樣培訓(xùn)小組長第三、研究各學(xué)科各種課型提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略。具體操作辦法基本同上。最后，學(xué)校組織召開了“提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略研究”成果發(fā)布會。參加本次發(fā)布會的有本校的全體教師，及友好學(xué)校炮臺鎮(zhèn)鄧屯中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、教研員。會上，按年級、分學(xué)科共十個組進行成果展示。展示形式靈活多樣，有課堂教學(xué)、小組現(xiàn)場演示、視頻錄像、圖片圖表等，生動全面詮釋了研究成果，使每個與會者都能很容易理解和領(lǐng)會。研究成果包括：“合作學(xué)習(xí)小組分組方式”、“組內(nèi)成員角色分工方法”、“合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇”“把握合作時機”“學(xué)生合作習(xí)慣培養(yǎng)”“充分發(fā)揮教師作用”“小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價方法”等。小學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式的設(shè)計這一階段研究歷經(jīng)一年時間。分兩個階段：1.研究“我的課堂不活躍的原因”。先組織教師自查自查，之后組織專題討論，頭腦風(fēng)暴，然后班子全體成員深入全校教師的課堂進行問課堂觀察，最后進行分析總結(jié)。形成“我的課堂不活躍的原因”共8條。⑴教師的情緒不夠飽滿。有時態(tài)度過于嚴(yán)肅，課堂氛圍壓抑。⑵教師語言不夠生動，不善于調(diào)動學(xué)生積極性，對學(xué)生的參與狀況的評價缺少激勵性。⑶問題設(shè)計過難或過易；提問語速過快；給學(xué)生思考的時間太少；只顧提問兩頭學(xué)生，忽略中間部分。⑷教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不新穎，教學(xué)過程安排不合理，教師講得多，學(xué)生參與機會少。⑸教師備課中忽視備學(xué)生，學(xué)生已有知識基礎(chǔ)把握不到位，教學(xué)沒有貼近學(xué)生的生活實際。⑹教師不善于組織課堂教學(xué)，對學(xué)生指導(dǎo)、訓(xùn)練不到位。學(xué)生想說又不敢說，特別是有些本來對自己的回答不太自信的同學(xué)就更不敢說。⑺缺乏對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。部分學(xué)生擔(dān)心問題回答不上來或說不好挨老師批評，也擔(dān)心被同學(xué)嘲笑因而產(chǎn)生畏懼心理，時間長了就不發(fā)言了。⑻教師不善于組織課堂教學(xué)，對學(xué)生指導(dǎo)、訓(xùn)練不到位。部分學(xué)生注意力不集中，聽講秩序不好。2.研究探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。這一階段做法和自主、合作學(xué)習(xí)研究的方法基本相同，不再贅述。體現(xiàn)“自主合作探究”教學(xué)方式的小學(xué)課堂教學(xué)評價設(shè)計本本階段研究，最突出的特點是就是自下而上。先是組織各科教師重溫課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)大連教育學(xué)院編寫的各學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我們的研究實際和課堂現(xiàn)狀，總結(jié)出各學(xué)科課堂教學(xué)評價表。然后組織教師組內(nèi)教研課、全校觀摩課等多種形式，利用評價表評價自己和同伴的課堂教學(xué)，集體討論修訂，形成新的各學(xué)科課堂教學(xué)評價表。七、研究成果與成效：近五年的研究取得了可喜的成果，其表現(xiàn)是：研究成果：㈠探索出小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、科學(xué)學(xué)科的課型分類。詳見《花開的聲音》2、探索出6個學(xué)科19種課型分析。6、探索出小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)注：李強提供說明：此評價辦法是我們研究時間較短，還有好多不完善的地方，還需進一步研究。研究成效：⒈學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)有了明顯提高⑴學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣基本形成20xx年6月，我們對六年級和四年級的兩個教學(xué)班的85名學(xué)生進行預(yù)習(xí)習(xí)慣問卷調(diào)查，調(diào)查的方法是綜合教師評價和學(xué)生評價。調(diào)查結(jié)果是：80%的學(xué)生能夠天天或經(jīng)常預(yù)習(xí)，說明我校學(xué)生基本養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。⑵學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力基本形成20xx年6月，我們分別三年級和五年級的兩個教學(xué)班的80名名學(xué)生學(xué)生進行預(yù)習(xí)能力測試。測試的方法是：五年三班現(xiàn)讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)六年級上冊《圓的認(rèn)識》一課，三年三班先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)四年級上冊《乘法分配率》一課，然后根據(jù)《課標(biāo)》要求編制一套試卷，讓學(xué)生回答。統(tǒng)計結(jié)果是：三年三班有62%的學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以掌握75%的知識，五年三班的68%的學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以掌握75%的知識，說明我校學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。⑶學(xué)生學(xué)習(xí)成績有明顯提高老師們普遍反應(yīng)，經(jīng)過學(xué)生的充分預(yù)習(xí)，課堂上教學(xué)效率高了。隨著預(yù)習(xí)研究的深入，我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和水平都有了明顯的提高，學(xué)習(xí)成績也有了明顯提高。⒉教師的專業(yè)化水平得以明顯提升⑴教師的教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化通過課題組成員聽課、觀察課堂，發(fā)現(xiàn)90%左右的教師課堂上能夠給學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。⑵教師的理論水平有一定提高過去我們組織課題研究、教學(xué)研討，老師們經(jīng)常就課論課，很少從深層次理論層面詮釋其中的道理。現(xiàn)在，老師們在研究中能夠自覺運用自己所掌握的教育教學(xué)理論分析教學(xué)現(xiàn)象，感悟其中的道理。⑶教師的研究能力有了一定提高現(xiàn)在，全校教師人人都有課題，人人參與到課題研究中，一批研究型教師脫穎而出，他們在教學(xué)實踐中主動學(xué)習(xí)、探索研究、總結(jié)提煉、交流共享，教學(xué)研究已經(jīng)成為他們的一種職業(yè)生活方式。本課題研究所產(chǎn)生的影響課題主持人撰寫的《復(fù)習(xí)課教學(xué)行為設(shè)計的探索與實踐》一文刊登在《中國教育學(xué)刊》，《以“復(fù)習(xí)課型教學(xué)行為設(shè)計”為切入點提升期末復(fù)習(xí)的質(zhì)量》刊登在《大連教育》上20xx年7月3日，甘井子區(qū)基層單位課題研究現(xiàn)場會上，課題主持人所做的“小學(xué)課堂教學(xué)方式的研究階段研究報告”受到與會領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。本課題的研究成果，在本區(qū)內(nèi)得到了普遍的認(rèn)可和積極的推廣，尤其是課題層層分解的做法，已經(jīng)輻射全區(qū)，受到了同行的高度評價。本篇文章來自資料管理下載。大連市教科所楊建云主任參加了我校的階段成果發(fā)布會，認(rèn)為我們的課題有兩方面比較突出：一是整個思路設(shè)計成熟，將總課題進行子課題分解，二是有清晰的思路，明確研究什么，怎么研究，研究的環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過實踐、反思、總結(jié)、提煉等得以實施。結(jié)論：從以上研究結(jié)果中看，我們至少可以得出這樣的結(jié)論：1、我們的課題研究是符合社會發(fā)展要求的，是符合我校教學(xué)實際的。2、我校在課題研究中所設(shè)計的操作辦法是有效的---能促進學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，能促進教師的專業(yè)發(fā)展。今后的設(shè)想：本課題的研究雖然取得初步成效，但從認(rèn)識到實踐都有待進一步深化。在今后的研究中，我們將更加深入地探索，進一步打造賞識教育的辦學(xué)特色，從賞識教育牽動課題研究的深入開展。學(xué)校調(diào)研報告格式(2)「篇四」2.制作圖表、數(shù)表。以其直觀形象信息量大，幫助讀者理解調(diào)研報告內(nèi)容。3.分類分組。調(diào)研報告材料分類的標(biāo)準(zhǔn)，依研究目的而言，可按材料性質(zhì)分為記錄資料、文獻(xiàn)資料、問卷資料、統(tǒng)計調(diào)查資料等?？筛鶕?jù)研究的目的按年齡、性別分類，或按職業(yè)分類等。也可分為背景材料，統(tǒng)計材料，典型(人或事例)材料等。對調(diào)研報告材料的分析，應(yīng)該說是調(diào)查研究中的一個十分關(guān)鍵的步驟，是能否將調(diào)研報告材料化為研究成果的關(guān)鍵所在。所謂調(diào)研報告材料分析，就是用科學(xué)的方法審查、剖析調(diào)查材料中包含的被研究對象的狀況、特點、社會背景、基本結(jié)構(gòu)、本質(zhì)屬性與成因、組成因素與相互關(guān)系，以及運動機制和結(jié)論的過程。對調(diào)研報告的調(diào)查材料進行分析研究，最基本的類型是定性分析和定量分析，應(yīng)該用辯證的觀點對待事物，對質(zhì)和量兩個方面進行綜合考察。(一)調(diào)研報告材料的定性分析調(diào)研報告材料的定性分析是據(jù)事論理，用思辯的方式，依靠個人經(jīng)驗判斷能力和直觀材料，確定社會現(xiàn)象或事物發(fā)展變化的性質(zhì)和趨向以劃清事物性質(zhì)界限的方法。定性分析的根本的方法是哲學(xué)方法，即揭示事物發(fā)展的一般規(guī)律的方法。除此之外，還可采用系統(tǒng)方法、邏輯方法，常用的方法有:1.調(diào)研報告材料分析——矛盾分析法即運用唯物辯證法對立統(tǒng)一的原理，具體分析事物內(nèi)部矛盾及其運動狀況，從而認(rèn)識客觀事物的方法。其具體作法分三個步驟:①從調(diào)查所得的大量材料中找到事物的矛盾，即找到問題。因為問題即是應(yīng)該消除或縮小的差距，差距就是矛盾。②對事物存在的矛盾進行分類，看它們是屬于:歷史遺留——現(xiàn)實產(chǎn)生;客觀存在——主觀思想;自然條件——人為造成;局部——全局;根本——枝節(jié);眼前——長遠(yuǎn)的矛盾。③分析矛盾的對立面，考察矛盾的主要方面與矛盾其它方面互相依存、斗爭、轉(zhuǎn)化的條件，從而把握矛盾的特性。2.調(diào)研報告材料分析——比較分析法做調(diào)研報告常用的比較方法有橫向比較和縱向比較;常用的分類方法為:先進行比較，弄清事物的異同，根據(jù)共同點將事物歸集為一大類，然后再根據(jù)差異將大類劃分為幾個小類，依此類推，事物就被區(qū)分為具有一定從屬關(guān)系的，不同層次的大小類別，明確地反映出客觀事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。3.調(diào)研報告材料分析——因素分析法即指從調(diào)研報告材料中尋找出對事物產(chǎn)生、發(fā)展、運動起作用的要素，通過系統(tǒng)分析和科學(xué)的歸納，探尋到對事物變化起著關(guān)鍵作用的要素系列，掌握決定事物變化的原因，從而了解事物的本質(zhì)及其運動規(guī)律的方法。運用因素分析法，首先應(yīng)進行總體分析。第一步是把蘊藏在現(xiàn)象之中的各個方面的基本因素清理出來，并在初步分析的基礎(chǔ)上，將它們按一定的標(biāo)準(zhǔn)組成一個有機的多層面的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。影響事物變化有種種因素，歸納起來可以劃分為外因(客觀因素)和內(nèi)因(主觀因素)兩大因素系列，在這一層面下，又可以從不同角度將因素分為:主要因素、次要因素;積極因素、消極因素;一般因素、特殊因素;直接因素、間接因素;必然因素、偶然因素;歷史因素、現(xiàn)實因素;起始因素、終極因素;潛在因素、誘發(fā)因素;階級因素、經(jīng)濟因素、社會因素、學(xué)校因素(或工作單位因素)、家庭因素、個人因素等。各個系列因素有可能相互交織，錯綜復(fù)雜，顯現(xiàn)出一種網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)。第二步就是通過對這一網(wǎng)絡(luò)的分析，從總體上考察研究對象，分析出現(xiàn)某一社會現(xiàn)象的綜合原因。這就要求實事求是地把握諸因素的內(nèi)部聯(lián)系，把握其特征和轉(zhuǎn)化規(guī)律，對事物的總體進行多維的、系統(tǒng)的，內(nèi)因與外因，客觀與微觀相結(jié)合的辯證的分析。其次是進行關(guān)系分析。即對因素與因素之間的各種關(guān)系進行分析。要著重分析因素之間的因果關(guān)系、功能關(guān)系、轉(zhuǎn)化關(guān)系、共因關(guān)系。共因往往是事物存在或變化的最根本的原因，如諸多腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生，其共因是私欲惡性膨脹，再進一步深究，就可找出其根本原因是權(quán)力作祟從而找到問題的關(guān)鍵，抓住了事物的本質(zhì)。再次是進行因素樹分析。即以某一種關(guān)鍵性的因素系列為主要分析目標(biāo)，予以系統(tǒng)的多層次的剖析，按因素之間的聯(lián)系繪出因素樹圖，即:4.調(diào)研報告(社會實踐調(diào)研報告)材料的因素分析法——因素樹圖這樣逐層深人，直至找出最基礎(chǔ)的原始性要點，即具體行為表現(xiàn)。定性分析除了以上方法外，還有分析綜合法、歸納演繹法、科學(xué)抽象法、社區(qū)研究法(是以分析社區(qū)人口集體與特定生活環(huán)境、社會條件之間的相互關(guān)系，探討社區(qū)的社會構(gòu)成、社會功能、價值觀念、日常生活及發(fā)展變化的方法)、歷史研究法等多種方法。(二)調(diào)研報告材料的定量分析調(diào)研報告的定量分析是對社會現(xiàn)象或事物的規(guī)模、范圍、程度、速度等方面數(shù)量關(guān)系的情況和變化，進行變量計算和考察分析，弄清其數(shù)量特征的方法。簡言之，就是從事物數(shù)量方面入手進行分析研究。目前，在調(diào)查研究中進行定量分析已越來越普遍，使用定性、定量相結(jié)合的方法已成為大勢所趨，也是調(diào)查研究走向完善的標(biāo)志。定量分析的基本方法有:1.調(diào)研報告材料分析——統(tǒng)計分析法即運用統(tǒng)計學(xué)的原理，對調(diào)研報告所得的數(shù)據(jù)資料進行綜合處理，分析現(xiàn)象在一定時間、地點、條件下的數(shù)量關(guān)系，以揭示事物的性質(zhì)、特點及其變化規(guī)律的過程和方法。統(tǒng)計分析法包括描述分析和統(tǒng)計推論兩個部分。①描述分析，是把收集到的數(shù)據(jù)整理加工，找出其中的規(guī)律以及現(xiàn)象之間的關(guān)系并用統(tǒng)計量對這些資料進行描述