2025版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.2025版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，科學(xué)課程的本質(zhì)特征是（）。A.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)B.以知識(shí)傳授為核心的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)C.以跨學(xué)科融合為目標(biāo)的綜合學(xué)習(xí)D.以生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)的直觀學(xué)習(xí)2.科學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中，“科學(xué)觀念”的內(nèi)涵不包括（）。A.對(duì)物質(zhì)、能量、生命等科學(xué)概念的理解B.運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的能力C.基于證據(jù)的批判性思維習(xí)慣D.對(duì)科學(xué)本質(zhì)的基本認(rèn)知3.新版課標(biāo)將義務(wù)教育科學(xué)課程內(nèi)容劃分為“物質(zhì)科學(xué)”“生命科學(xué)”“地球與宇宙科學(xué)”“技術(shù)與工程”四大領(lǐng)域，并新增（）作為第五大領(lǐng)域。A.跨學(xué)科實(shí)踐B.科學(xué)史與科學(xué)文化C.社會(huì)與科技責(zé)任D.數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用4.關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的表述，正確的是（）。A.學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成某一章節(jié)學(xué)習(xí)后的知識(shí)掌握水平B.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)完全重合C.學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的具體表現(xiàn)D.學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)H關(guān)注科學(xué)知識(shí)的記憶與再現(xiàn)5.新版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“用大概念組織課程內(nèi)容”，其中“大概念”的核心特征是（）。A.覆蓋教材所有知識(shí)點(diǎn)B.具有廣泛解釋力和遷移價(jià)值C.對(duì)應(yīng)考試高頻考點(diǎn)D.符合學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)6.科學(xué)探究的“提出問(wèn)題”環(huán)節(jié)中，教師的關(guān)鍵指導(dǎo)策略是（）。A.直接給出探究問(wèn)題B.引導(dǎo)學(xué)生基于觀察提出可探究的問(wèn)題C.限制問(wèn)題范圍以避免偏離教學(xué)目標(biāo)D.要求學(xué)生用規(guī)范的科學(xué)術(shù)語(yǔ)表述問(wèn)題7.關(guān)于“跨學(xué)科實(shí)踐”的教學(xué)要求，錯(cuò)誤的是（）。A.以真實(shí)問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，整合多學(xué)科知識(shí)B.實(shí)踐活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)應(yīng)不少于10課時(shí)/學(xué)期C.注重學(xué)生動(dòng)手操作與合作交流D.評(píng)價(jià)重點(diǎn)是實(shí)踐過(guò)程中的思維發(fā)展8.科學(xué)課程中的“科學(xué)態(tài)度”維度，核心指向（）。A.遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則的習(xí)慣B.對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與好奇心C.基于證據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)事求是的態(tài)度D.參與科學(xué)相關(guān)社會(huì)議題的意愿9.新版課標(biāo)對(duì)“教學(xué)評(píng)一致性”的要求是（）。A.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)任務(wù)指向同一核心素養(yǎng)發(fā)展B.所有學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果必須達(dá)到相同水平C.評(píng)價(jià)方式僅采用紙筆測(cè)試D.教學(xué)進(jìn)度與評(píng)價(jià)時(shí)間嚴(yán)格同步10.小學(xué)階段科學(xué)課程的課時(shí)占比（）。A.不低于總課時(shí)的8%B.不低于總課時(shí)的10%C.與初中階段課時(shí)占比相同D.由學(xué)校自行確定二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分。多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.2025版課標(biāo)提出的課程理念包括（）。A.面向全體學(xué)生，聚焦核心素養(yǎng)B.加強(qiáng)課程綜合，注重跨學(xué)科實(shí)踐C.重視實(shí)踐探究，發(fā)展科學(xué)思維D.突出評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展2.科學(xué)核心素養(yǎng)的“科學(xué)探究與實(shí)踐”維度包含（）。A.提出可探究的科學(xué)問(wèn)題B.設(shè)計(jì)并實(shí)施探究方案C.分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論D.基于實(shí)踐解決真實(shí)問(wèn)題3.關(guān)于“內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)”的表述，正確的是（）。A.以大概念為核心組織課程內(nèi)容B.弱化具體知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)C.按“學(xué)習(xí)主題—大概念—具體內(nèi)容”的層級(jí)展開(kāi)D.僅適用于初中階段的科學(xué)課程4.科學(xué)課程中“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括（）。A.理解技術(shù)是解決問(wèn)題的方案B.掌握工程設(shè)計(jì)的基本流程C.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力D.記憶常見(jiàn)工具的名稱和用途5.學(xué)業(yè)水平考試命題的基本原則有（）。A.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向B.注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)C.突出探究與實(shí)踐能力考查D.嚴(yán)格依據(jù)教材原文命題三、判斷題（每題2分，共10分。正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.科學(xué)課程的“育人價(jià)值”僅體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)的傳授上。（）2.跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)完全放手讓學(xué)生自主探究，無(wú)需指導(dǎo)。（）3.科學(xué)觀念的形成需要學(xué)生在具體情境中理解知識(shí)的本質(zhì)和應(yīng)用。（）4.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是劃分學(xué)生成績(jī)等級(jí)的唯一依據(jù)。（）5.小學(xué)低段（12年級(jí)）科學(xué)課程應(yīng)注重通過(guò)觀察、比較、描述等活動(dòng)激發(fā)興趣。（）四、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）1.簡(jiǎn)述2025版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“核心素養(yǎng)”的四個(gè)主要維度及其內(nèi)涵。2.說(shuō)明“大概念”在科學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中的作用，并舉例說(shuō)明小學(xué)階段“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域的一個(gè)大概念。3.新版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課程綜合”，請(qǐng)結(jié)合“地球與宇宙科學(xué)”領(lǐng)域，說(shuō)明如何設(shè)計(jì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。五、案例分析題（15分）某小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教師計(jì)劃開(kāi)展“保護(hù)校園植物”主題教學(xué)。請(qǐng)結(jié)合2025版課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)一個(gè)包含“科學(xué)探究與實(shí)踐”“科學(xué)態(tài)度”“社會(huì)與科技責(zé)任”維度的教學(xué)方案。要求：（1）明確教學(xué)目標(biāo)；（2）設(shè)計(jì)具體活動(dòng)環(huán)節(jié)（至少3個(gè)）；（3）說(shuō)明評(píng)價(jià)方式。六、論述題（16分）結(jié)合2025版課標(biāo)“實(shí)施建議”，論述如何在科學(xué)教學(xué)中落實(shí)“教學(xué)評(píng)一致性”，并舉例說(shuō)明。答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.A解析：課標(biāo)明確科學(xué)課程是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)，這是其區(qū)別于其他課程的本質(zhì)特征。2.C解析：“科學(xué)觀念”側(cè)重知識(shí)理解與應(yīng)用，“基于證據(jù)的批判性思維”屬于“科學(xué)思維”維度。3.A解析：新版課標(biāo)新增“跨學(xué)科實(shí)踐”作為第五大領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用。4.C解析：學(xué)業(yè)質(zhì)量反映核心素養(yǎng)發(fā)展水平，而非單一知識(shí)掌握或章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果。5.B解析：大概念具有廣泛解釋力，能幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)遷移。6.B解析：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主提出可探究的問(wèn)題，而非直接給出或限制范圍。7.B解析：跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)要求為“不少于6課時(shí)/學(xué)期”（小學(xué)）或“不少于8課時(shí)/學(xué)期”（初中）。8.C解析：科學(xué)態(tài)度的核心是嚴(yán)謹(jǐn)性與實(shí)事求是，而非單純的興趣或規(guī)則遵守。9.A解析：教學(xué)評(píng)一致性要求三者共同指向核心素養(yǎng)發(fā)展，而非結(jié)果或進(jìn)度同步。10.A解析：小學(xué)階段科學(xué)課時(shí)占比不低于總課時(shí)的8%，初中階段不低于10%。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD解析：課標(biāo)明確提出四大課程理念：面向全體、加強(qiáng)綜合、重視實(shí)踐、突出評(píng)價(jià)。2.ABCD解析：科學(xué)探究與實(shí)踐包括問(wèn)題提出、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理及實(shí)踐應(yīng)用。3.ABC解析：內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)適用于全學(xué)段，以大概念為核心組織層級(jí)化內(nèi)容。4.ABC解析：技術(shù)與工程領(lǐng)域注重理解、設(shè)計(jì)流程和創(chuàng)新能力，而非單純記憶工具名稱。5.ABC解析：命題需基于課標(biāo)而非教材原文，強(qiáng)調(diào)情境與能力考查。三、判斷題1.×解析：育人價(jià)值還包括科學(xué)思維、態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)。2.×解析：跨學(xué)科實(shí)踐中教師需提供必要指導(dǎo)，如問(wèn)題引導(dǎo)、方法支持。3.√解析：科學(xué)觀念需在具體情境中理解本質(zhì)，而非機(jī)械記憶。4.×解析：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核心依據(jù)，但需結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)。5.√解析：低段學(xué)生以興趣激發(fā)為主，通過(guò)觀察、描述等活動(dòng)奠基。四、簡(jiǎn)答題1.核心素養(yǎng)的四個(gè)維度及內(nèi)涵：（1）科學(xué)觀念：對(duì)物質(zhì)、生命、地球等領(lǐng)域基本概念的理解，能解釋自然現(xiàn)象和技術(shù)問(wèn)題。（2）科學(xué)思維：運(yùn)用邏輯推理、模型建構(gòu)、批判性思維等方法解決問(wèn)題的能力。（3）科學(xué)探究與實(shí)踐：提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施探究、解決真實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐能力。（4）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：保持好奇心，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)證，關(guān)注科技社會(huì)影響，主動(dòng)參與決策。2.大概念的作用：整合碎片化知識(shí)，建立知識(shí)間關(guān)聯(lián)，促進(jìn)遷移應(yīng)用；幫助學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)，形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。小學(xué)“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域大概念示例：“物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，這些性質(zhì)決定了它們的用途”（如通過(guò)觀察水、石頭、塑料的軟硬、沉浮等性質(zhì)，理解性質(zhì)與用途的關(guān)系）。3.跨學(xué)科實(shí)踐設(shè)計(jì)（以“地球與宇宙科學(xué)”為例）：主題：“設(shè)計(jì)校園雨水收集系統(tǒng)”。整合學(xué)科：科學(xué)（水的循環(huán)、土壤滲透）、數(shù)學(xué)（測(cè)量面積、計(jì)算容量）、工程（材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）、美術(shù)（外觀設(shè)計(jì)）。活動(dòng)步驟：①觀察校園雨天積水現(xiàn)象，提出問(wèn)題“如何減少積水并利用雨水？”；②測(cè)量地面坡度、土壤類型，收集雨水流量數(shù)據(jù)（科學(xué)+數(shù)學(xué)）；③小組設(shè)計(jì)收集池、導(dǎo)水管方案，繪制圖紙（工程+美術(shù)）；④模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案可行性，優(yōu)化設(shè)計(jì)；⑤撰寫(xiě)報(bào)告并向?qū)W校提出建議。五、案例分析題教學(xué)方案：保護(hù)校園植物教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究與實(shí)踐：能觀察記錄校園植物的生長(zhǎng)環(huán)境，提出保護(hù)問(wèn)題并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單方案。科學(xué)態(tài)度：激發(fā)關(guān)愛(ài)植物的責(zé)任感，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)觀察、合作交流的習(xí)慣。社會(huì)與科技責(zé)任：理解植物對(duì)校園生態(tài)的作用，主動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。活動(dòng)環(huán)節(jié)：1.觀察記錄（2課時(shí)）：分組用放大鏡、測(cè)量尺觀察植物的葉形、高度、土壤濕度，記錄“哪些植物生長(zhǎng)不良？可能原因是什么？”（如病蟲(chóng)害、土壤板結(jié)）。2.探究原因（3課時(shí)）：查閱資料（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)）了解植物生長(zhǎng)需求，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（如不同澆水量對(duì)植物的影響），分析生長(zhǎng)不良的主要因素。3.設(shè)計(jì)保護(hù)方案（2課時(shí)）：小組討論提出解決方案（如設(shè)置防蟲(chóng)網(wǎng)、松土機(jī)松土），制作宣傳海報(bào)向全校推廣，聯(lián)系后勤部門(mén)實(shí)施部分方案。評(píng)價(jià)方式：過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察記錄單（完整性、準(zhǔn)確性）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（邏輯合理性）、小組合作表現(xiàn)（參與度、貢獻(xiàn)度）。終結(jié)性評(píng)價(jià)：保護(hù)方案的可行性（創(chuàng)新性、操作性）、宣傳海報(bào)的科學(xué)性與感染力。六、論述題落實(shí)“教學(xué)評(píng)一致性”的策略及示例：策略1：目標(biāo)設(shè)計(jì)——以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)需明確核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，如“通過(guò)探究‘種子萌發(fā)條件’，能基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論（科學(xué)探究），并運(yùn)用變量控制思維分析生活現(xiàn)象（科學(xué)思維）”。策略2：教學(xué)活動(dòng)——與目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)指向目標(biāo)。例如，“種子萌發(fā)條件”教學(xué)中：①觀察不同環(huán)境下種子的萌發(fā)情況（提出問(wèn)題，指向科學(xué)探究）；②設(shè)計(jì)“水、空氣、溫度”變量實(shí)驗(yàn)（控制變量，指向科學(xué)思維）；③交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論并解釋“為什么春天適合播種”（遷移應(yīng)用，指向科學(xué)觀念）。策略3：評(píng)價(jià)任務(wù)——匹配目標(biāo)與活動(dòng)評(píng)價(jià)需覆蓋知識(shí)、能力與態(tài)度。例如：知識(shí)：能否說(shuō)出種子萌發(fā)的必要條件（選擇題）；能力：能否設(shè)計(jì)“驗(yàn)證溫度影響萌發(fā)”的實(shí)驗(yàn)方案（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題）；態(tài)度：小組合作中