實(shí)習(xí)準(zhǔn)入考試試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題1.以下屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）A.學(xué)生學(xué)習(xí)過程B.教師教學(xué)過程C.學(xué)校環(huán)境D.以上都是答案：D2.個(gè)體在面對問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量不同的觀念，這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（）特征。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.新穎性答案：A3.學(xué)習(xí)“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”兩個(gè)關(guān)鍵特征，這屬于（）A.符號學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)答案：B4.小明看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表揚(yáng)，因此在心里告誡自己也一定要努力學(xué)習(xí)，這是（）的作用。A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化答案：B5.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生高原現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因不包括（）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱B.學(xué)習(xí)方法固定C.學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜D.學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)答案：D6.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（）A.先慢后快B.先快后慢C.前后一致D.沒有規(guī)律答案：B7.最早提出“班級”一詞的教育家是（）A.夸美紐斯B.埃拉斯莫斯C.赫爾巴特D.杜威答案：B8.教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在（）A.傳授知識(shí)B.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性C.維持課堂秩序D.批改作業(yè)答案：B9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D10.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ〢.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C二、多項(xiàng)選擇題1.以下屬于教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)心理研究范疇的有（）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)策略D.學(xué)習(xí)風(fēng)格答案：ABCD2.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的有（）A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程B.知識(shí)是動(dòng)態(tài)的C.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性D.教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)“生成”答案：ABCD3.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD4.以下屬于操作技能培訓(xùn)要求的有（）A.準(zhǔn)確的示范與講解B.必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)C.充分而有效的反饋D.建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺答案：ABCD5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD6.下列屬于教學(xué)原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD7.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD8.下列屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD9.以下屬于心理健康教育內(nèi)容的有（）A.學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)B.人際關(guān)系輔導(dǎo)C.自我意識(shí)輔導(dǎo)D.生活輔導(dǎo)答案：ABCD10.教學(xué)評價(jià)的功能包括（）A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵(lì)功能D.管理功能答案：ABCD三、判斷題1.教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（×）解析：教育心理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的中間科學(xué)，既是理論性學(xué)科，又是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。2.接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械學(xué)習(xí)。（×）解析：奧蘇貝爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)不一定是機(jī)械學(xué)習(xí)，也可以是有意義學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)材料本身和學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（×）解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。4.技能是習(xí)慣。（×）解析：技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的確保某種活動(dòng)得以順利進(jìn)行的合乎法則的活動(dòng)方式。而習(xí)慣是個(gè)體在一定情境下自動(dòng)化地進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向，技能和習(xí)慣有本質(zhì)區(qū)別。5.品德的形成是一個(gè)由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。（×）解析：品德的形成是一個(gè)從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化過程。6.教學(xué)就是教育。（×）解析：教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系，教育包括教學(xué)，教學(xué)只是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑。7.班級授課制不利于因材施教。（√）解析：班級授課制強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求，難以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行有針對性的教育，不利于因材施教。8.教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，所以學(xué)生的主體地位并不重要。（×）解析：在教育活動(dòng)中，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位是相互依存、相互促進(jìn)的，學(xué)生的主體地位至關(guān)重要，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目的。9.德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。（×）解析：廣義的德育包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面，狹義的德育則指學(xué)校德育，即教育者和學(xué)校有目的地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程，不僅僅是培養(yǎng)道德品質(zhì)。10.教學(xué)評價(jià)的目的是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生。（×）解析：教學(xué)評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)，而不是單純?yōu)榱诉x拔優(yōu)秀學(xué)生。四、簡答題1.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。在較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢，也就是說，在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。2.簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。首先，精選教材，選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。其次，合理編排教學(xué)內(nèi)容，使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。再次，合理安排教學(xué)程序，在教學(xué)過程中遵循先宏觀后微觀、先整體后部分的順序。最后，教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性，讓學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生。3.簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)包括：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際；教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性；教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然；教學(xué)方法得當(dāng)，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法；語言藝術(shù)，教師語言清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)；板書有序，板書設(shè)計(jì)合理、規(guī)范；充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生積極參與課堂，思維活躍。4.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。班主任工作內(nèi)容主要有：了解和研究學(xué)生，這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；組織和培養(yǎng)班集體，這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)；建立學(xué)生檔案；個(gè)別教育工作，針對不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)；協(xié)調(diào)各種教育影響，包括與任課教師、家長等的溝通合作；操行評定，對學(xué)生進(jìn)行品德評價(jià)；班主任工作計(jì)劃與總結(jié)，規(guī)劃工作并反思工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。五、討論題1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維可從多方面入手。一是創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，如寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)想法；給學(xué)生留有充分選擇的余地。二是注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，保護(hù)學(xué)生好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性。三是開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如頭腦風(fēng)暴法，鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想、大膽假設(shè)。通過這些措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2.論述如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感。首先，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)自我效能感，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)置難度適宜的任務(wù)，讓學(xué)生在努力后獲得成功。其次，提供替代性經(jīng)驗(yàn)，通過展示榜樣的成功學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生相信自己也能做到。再者，進(jìn)行積極的言語勸說，教師和家長給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定的話語，增強(qiáng)其自信心。最后，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒和生理狀態(tài)，良好的身心狀態(tài)有助于提高自我效能感，引導(dǎo)學(xué)生放松心態(tài)、積極面對學(xué)習(xí)。3.請結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾呜瀼貑l(fā)性教學(xué)原則。在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，教師要做到：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，例如通過有趣的教學(xué)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，如組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營造寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，與教師互動(dòng)交流。通過這些方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。4.結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀，討論如何加強(qiáng)學(xué)校德育工作。當(dāng)前