一、單元教學分析（一）教學內(nèi)容梳理本單元圍繞“1-5的認識和加減法”展開，核心知識點包括：數(shù)的認識：理解1-5的基數(shù)（表示數(shù)量）、序數(shù)（表示順序）含義，掌握數(shù)的讀寫、順序及大小比較；數(shù)的組成：探索1-5的分與合，為加減法計算奠基；運算初步：理解加減法的“合”“分”邏輯，掌握1-5的加減法計算；問題解決：用1-5的加減法解決生活中“合起來”“去掉一部分”的實際問題。（二）學情分析一年級學生以直觀形象思維為主，對具體事物興趣濃厚，但抽象思維薄弱。學生已有“數(shù)數(shù)”的生活經(jīng)驗，但對“數(shù)的抽象意義”“運算的邏輯關(guān)系”缺乏系統(tǒng)認知，需通過操作、情境體驗逐步建立數(shù)學概念。（三）教學目標1.知識與技能能認、讀、寫1-5，用數(shù)表示物體的數(shù)量與順序；掌握1-5的大小比較、分與合，熟練計算1-5的加減法；能結(jié)合情境提出并解決加減法問題。2.過程與方法通過觀察、操作、游戲，經(jīng)歷從實物到數(shù)的抽象過程，發(fā)展數(shù)感與邏輯思維；學會用數(shù)學語言描述數(shù)量關(guān)系，提升問題解決能力。3.情感態(tài)度與價值觀感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣；養(yǎng)成認真傾聽、規(guī)范書寫、有序操作的習慣。（四）教學重難點重點：1-5的認讀、書寫，數(shù)的分與合，1-5的加減法計算；難點：理解加減法的“合”“分”邏輯，區(qū)分“幾”（基數(shù)）和“第幾”（序數(shù)）。二、課時安排與詳細備課本單元規(guī)劃6課時，具體設(shè)計如下：課時1：1-5的認識（基數(shù)、讀寫、順序）（一）教學目標認、讀、寫1-5，用數(shù)表示生活中物體的數(shù)量；掌握1-5的數(shù)序，體會數(shù)的抽象過程；感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成規(guī)范書寫習慣。（二）教學過程1.情境導入：播放動畫《動物園里的數(shù)字》，引導學生數(shù)出“1只大象、2只熊貓……”，引出1-5。2.探究新知：基數(shù)含義：用小棒擺“1個蘋果、2個氣球”的數(shù)量，體會“數(shù)是對數(shù)量的抽象”；數(shù)的順序：用計數(shù)器撥珠子（從1到5），結(jié)合直尺圖填數(shù)，理解“后一個數(shù)比前一個數(shù)大1”；數(shù)的書寫：教師用兒歌示范田字格書寫（如“1像鉛筆直又長”），學生書空后練習書寫。3.鞏固練習：生活數(shù)數(shù)：數(shù)教室物品（1塊黑板、2扇窗戶），用數(shù)字卡片標注；游戲闖關(guān)：“我說你擺”（老師說數(shù)字，學生擺小棒）、“數(shù)字蹲”（強化數(shù)序）。4.作業(yè)：書面作業(yè)（規(guī)范書寫1-5）；實踐作業(yè)（在家數(shù)5種物品并記錄）。課時2：比大小與“第幾”（序數(shù)）（一）教學目標掌握1-5的大小比較，會用“>”“<”“=”；理解“第幾”的含義，區(qū)分基數(shù)與序數(shù)；發(fā)展邏輯思維與語言表達能力。（二）教學過程1.情境導入：出示“森林運動會”排隊圖，提問“一共有幾只動物？誰排第1？”，引出“第幾”。2.探究新知：比大?。河眯“魯[“3根vs4根”，結(jié)合口訣“開口朝大數(shù)”記憶符號，自主探索1-5的大小關(guān)系；“第幾”的含義：結(jié)合排隊圖，對比“5只動物”（基數(shù)）和“第5名”（序數(shù)），體會方向?qū)π驍?shù)的影響。3.鞏固練習：基礎(chǔ)關(guān)：填“2○3”“5○4”；提升關(guān)：排隊游戲（“從左數(shù)，第2個同學舉手”）；拓展關(guān)：數(shù)字迷宮（從1走到5，只能走比當前數(shù)大1的格子）。4.作業(yè)：書面作業(yè)（比大小、第幾題目）；實踐作業(yè)（和家長玩“排隊游戲”）。課時3：數(shù)的分與合（一）教學目標理解1-5的分與合，能有序說出數(shù)的組成；培養(yǎng)有序思維與歸納能力，為加減法奠基。（二）教學過程1.情境導入：“把5個蘋果分給兩個盤子，怎么分？”引出數(shù)的分與合。2.探究新知：操作體驗：用5根小棒分兩堆，記錄分法（如5→1和4、2和3），發(fā)現(xiàn)“交換位置，分法重復(fù)”，學會有序分解；歸納整理：以4的分與合為例，用表格整理“分”與“合”的互逆關(guān)系，學生模仿整理5的分與合。3.鞏固練習：對口令：“5可以分成1和幾”“1和4合成5”；填一填：“3和（）合成5”；游戲：分糖果（用5顆糖果，兩人一組說分法）。4.作業(yè)：書面作業(yè)（填寫1-5的分與合表格）；實踐作業(yè)（用積木和家長玩“分一分”）。課時4：加法的初步認識（一）教學目標理解加法的“合起來”含義，會讀、寫加法算式；掌握1-5的加法計算方法（數(shù)的分與合、點數(shù)法）；能結(jié)合情境提出加法問題，發(fā)展應(yīng)用意識。（二）教學過程1.情境導入：動畫“小丑左手1個紅氣球，右手2個藍氣球，合在一起”，引出加法。2.探究新知：加法含義：用小棒演示“1+2=3”，結(jié)合生活例子（“桌上3塊糖，媽媽又拿1塊”），理解“合起來求總數(shù)”；加法計算：用數(shù)的分與合（如“2+3”想“2和3合成5”）或點數(shù)法計算，自主探索1-5的加法算式。3.鞏固練習：看圖列式：“3只小鳥，又飛來1只”；游戲：湊數(shù)達人（兩人一組，說數(shù)使和為5）；實踐應(yīng)用：說一說生活中加法的例子（“我有2個蘋果，媽媽給1個，共3個”）。4.作業(yè)：書面作業(yè)（加法計算，說出思路）；實踐作業(yè)（畫“加法情境圖”并寫算式）。課時5：減法的初步認識（一）教學目標理解減法的“去掉一部分”含義，會讀、寫減法算式；掌握1-5的減法計算方法（數(shù)的分與合、倒著數(shù)）；體會減法與加法的聯(lián)系。（二）教學過程1.情境導入：“盤子里3條魚，小貓吃了1條，還剩幾條？”引出減法。2.探究新知：減法含義：用小棒演示“3-1=2”，結(jié)合生活例子（“桌上5塊糖，吃了2塊”），理解“去掉一部分求剩余”；減法計算：用數(shù)的分與合（如“5-2”想“5分成2和3”）或倒著數(shù)計算，自主探索1-5的減法算式。3.鞏固練習：看圖列式：“4只青蛙，跳走1只”；游戲：摘蘋果（“摘”走1個，說算式“5-1=4”）；對比練習：加法與減法情境對比（如“3+2=5”“5-2=3”），體會互逆關(guān)系。4.作業(yè)：書面作業(yè)（減法計算，說出思路）；實踐作業(yè)（和家長玩“減法游戲”）。課時6：解決問題（用1-5的加減法）（一）教學目標從生活情境中提取數(shù)學信息，解決加減法問題；學會用“畫圖”“擺小棒”分析數(shù)量關(guān)系；養(yǎng)成審題、規(guī)范表達的習慣。（二）教學過程1.情境導入：“操場上2個小朋友跳繩，又來了3個，一共幾個？”引出問題解決。2.探究新知：審題方法：教學生“三看”（看圖片、問題、數(shù)字），圈畫關(guān)鍵詞（如“3只小雞，又來了2只”）；解題策略：用畫圖法（畫○表示小雞）、擺小棒法分析，列式計算（3+2=5）；表達思路：用“因為……所以……”句式表達（如“因為原來有3只，又來了2只，合起來是5只，所以3+2=5”）。3.鞏固練習：基礎(chǔ)題：課本“解決問題”，先畫圖再列式；提升題：開放情境（“吃了2個，還剩3個，原來有幾個？”），逆向思考（2+3=5）；實踐題：自己編加減法問題，同桌交換解答。4.作業(yè)：書面作業(yè)（解決問題，寫出思路）；實踐作業(yè)（記錄一天中的加減法問題）。三、單元評價設(shè)計（一）過程性評價課堂表現(xiàn)：觀察參與度、傾聽習慣，用“星級評價”記錄；作業(yè)評價：書面作業(yè)關(guān)注書寫、正確率，實踐作業(yè)關(guān)注情境合理性，用“優(yōu)、良、合格”評價；小組合作：評價合作能力，用“小組互評表”記錄。（二）終結(jié)性評價（單元測試）1.測試內(nèi)容數(shù)的認識：認讀寫1-5，數(shù)序、大小比較，基數(shù)與序數(shù)；數(shù)的運算：1-5的加減法計算（看圖列式、算式計算）；問題解決：結(jié)合情境解決加減法問題。2.測試形式筆試：20分鐘，題型包括填空、選擇、計算、解決問題；實踐操作：“數(shù)字小管家”任務(wù)（用1-5的加減法解決3個生活問題，拍照記錄）。四、教學資源準備直觀教具：小棒、計數(shù)器、數(shù)字卡片、田字格黑板貼、實物圖片；多媒體資源：動畫課件、教學微課；學具袋：小棒、棋子、空白田