2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫(kù)——華文教育與學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)）1.根據(jù)著名語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基的理論，人類天生具有一種語(yǔ)言習(xí)得裝置（LAD），這主要說(shuō)明第二語(yǔ)言習(xí)得具有（）。A.環(huán)境決定性B.自然順序性C.內(nèi)在生物基礎(chǔ)D.社會(huì)互動(dòng)依賴性2.華文教育區(qū)別于母語(yǔ)教育的核心特征之一是（）。A.教學(xué)內(nèi)容的深度B.學(xué)習(xí)者母語(yǔ)背景的影響C.教學(xué)環(huán)境的完全不同D.教學(xué)目標(biāo)的全人類性3.在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，學(xué)習(xí)者最常犯的錯(cuò)誤類型是（）。A.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤B.語(yǔ)法規(guī)則錯(cuò)誤C.詞形詞義混淆錯(cuò)誤D.以上都是，但錯(cuò)誤類型因語(yǔ)言對(duì)而異4.“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”（Task-basedLanguageTeaching,TBLT）強(qiáng)調(diào)（）。A.語(yǔ)言形式優(yōu)先于意義B.在完成具體任務(wù)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言C.以語(yǔ)法講解為中心D.大量進(jìn)行機(jī)械性練習(xí)5.針對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)時(shí)主要面臨的困難屬于（）。A.語(yǔ)法遷移B.語(yǔ)音遷移（負(fù)遷移）C.文化遷移D.動(dòng)機(jī)不足6.在華文教學(xué)中，利用圖片、實(shí)物、動(dòng)作等輔助教學(xué)，主要運(yùn)用的是（）原則。A.聯(lián)系實(shí)際原則B.直觀性原則C.系統(tǒng)性原則D.因材施教原則7.學(xué)習(xí)者為了達(dá)到某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而付出的努力程度和持續(xù)性，被稱為（）。A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)風(fēng)格C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)態(tài)度8.形成性評(píng)價(jià)的主要目的是（）。A.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)判B.為學(xué)生提供階段性反饋，幫助其調(diào)整學(xué)習(xí)C.確定學(xué)生最終成績(jī)排名D.證明教師的教學(xué)能力9.華文教材中融入文化內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循（）原則，避免文化中心主義。A.傳播本國(guó)文化B.完整系統(tǒng)C.客觀、平等、尊重D.難度適中10.“輸入假說(shuō)”的提出者是（）。A.維果茨基B.克拉申C.布魯姆D.賴夫二、填空題（每空1分，共10分。請(qǐng)將答案填寫在橫線上）1.第二語(yǔ)言習(xí)得通常分為_________和_________兩個(gè)主要階段。2.華文教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的_________能力和跨文化交際能力。3.“可理解性輸入假說(shuō)”（ComprehensibleInputHypothesis）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者獲得語(yǔ)言輸入時(shí)，需要輸入材料在理解程度上是_________的。4.針對(duì)不同文化背景的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)采取_________的教學(xué)策略。5.聽說(shuō)讀寫技能中，_________和_________通常被視為基礎(chǔ)技能，常用于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)感。6.教學(xué)反思是教師提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，它有助于教師更好地理解_________與_________之間的關(guān)系。7.在華文課堂中，運(yùn)用小組活動(dòng)等形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的_________能力。8.語(yǔ)言測(cè)試分為_________和_________兩種主要類型。9.漢語(yǔ)語(yǔ)法中，“把”字句和“被”字句是兩種重要的_________句式。10.適應(yīng)華文教育非母語(yǔ)環(huán)境的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮_________因素。三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.語(yǔ)言的遷移（正遷移與負(fù)遷移）2.交際語(yǔ)言教學(xué)（CommunicativeLanguageTeaching,CLT）3.學(xué)習(xí)策略（LearningStrategy）4.形成性評(píng)價(jià)（FormativeAssessment）5.文化教學(xué)（CultureTeaching）四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的“習(xí)得-學(xué)習(xí)”區(qū)別。2.針對(duì)一個(gè)漢語(yǔ)初學(xué)者在發(fā)音上容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤（如聲母“z”、“c”、“s”與“zh”、“ch”、“sh”混淆），簡(jiǎn)述教師可以采用哪些教學(xué)策略進(jìn)行糾正。3.簡(jiǎn)述在華文教育中實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的基本步驟。4.為什么說(shuō)文化教學(xué)是華文教育不可或缺的組成部分？五、論述題（10分）結(jié)合第二語(yǔ)言習(xí)得理論，論述在華文教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地培養(yǎng)其閱讀理解能力。請(qǐng)至少?gòu)脑~匯、語(yǔ)法、篇章和文化四個(gè)方面進(jìn)行闡述。六、案例分析題（15分）活動(dòng)場(chǎng)景：教師向?qū)W生展示幾張不同國(guó)家/地區(qū)的節(jié)日?qǐng)D片（如中國(guó)的春節(jié)、西方的圣誕節(jié)、印度的排燈節(jié)等）。教師提問(wèn)：“你們國(guó)家有哪些重要的節(jié)日？你最喜歡哪個(gè)節(jié)日？為什么？”學(xué)生分成小組討論，可以自由使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，教師巡視并提供必要的語(yǔ)言幫助。討論結(jié)束后，請(qǐng)幾位學(xué)生分享小組討論結(jié)果，并簡(jiǎn)單介紹自己國(guó)家的節(jié)日習(xí)俗。七、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）假設(shè)你是一名華文教師，面對(duì)一群零起點(diǎn)的成年外國(guó)學(xué)習(xí)者（假設(shè)他們有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)），請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“家庭”主題的1課時(shí)（約45分鐘）的教學(xué)活動(dòng)方案。請(qǐng)包括：明確的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、技能、情感文化目標(biāo)）、主要教學(xué)步驟（包括活動(dòng)形式、教師指導(dǎo)語(yǔ)、時(shí)間分配等）、所需教學(xué)材料。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.D4.B5.B6.B7.C8.B9.C10.B二、填空題1.習(xí)得學(xué)習(xí)2.華文3.可理解性4.因材施教5.聽說(shuō)6.教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)效果7.合作8.總結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)9.結(jié)構(gòu)10.學(xué)習(xí)者三、名詞解釋1.語(yǔ)言的遷移：指學(xué)習(xí)者將已掌握的母語(yǔ)或其他語(yǔ)言的知識(shí)和規(guī)則，在學(xué)習(xí)和使用第二語(yǔ)言時(shí)，有意或無(wú)意地轉(zhuǎn)移應(yīng)用的現(xiàn)象。正遷移指起促進(jìn)作用，負(fù)遷移指起干擾作用。2.交際語(yǔ)言教學(xué)：一種強(qiáng)調(diào)在真實(shí)交際情境中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的教學(xué)方法，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，注重意義表達(dá)而非語(yǔ)言形式本身。3.學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而有意識(shí)地使用的各種技巧、方法和思維過(guò)程。4.形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的、旨在提供學(xué)習(xí)者及時(shí)反饋、幫助學(xué)習(xí)者了解自身學(xué)習(xí)狀況并調(diào)整學(xué)習(xí)策略的評(píng)價(jià)。5.文化教學(xué)：指在語(yǔ)言教學(xué)中，有意識(shí)地引入和講解與語(yǔ)言相關(guān)的文化知識(shí)、文化觀念、文化行為規(guī)范等，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化意識(shí)和能力。四、簡(jiǎn)答題1.習(xí)得（Acquisition）指無(wú)意識(shí)的、自然的語(yǔ)言內(nèi)化過(guò)程，類似于兒童習(xí)得母語(yǔ)，學(xué)習(xí)者自然地掌握語(yǔ)言形式和意義；學(xué)習(xí)（Learning）指有意識(shí)的、通過(guò)認(rèn)知努力掌握語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則的過(guò)程，類似于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或語(yǔ)法規(guī)則。兩者在語(yǔ)言形式系統(tǒng)掌握上存在差異，習(xí)得的效果通常優(yōu)于學(xué)習(xí)。2.教學(xué)策略包括：*對(duì)比分析：講解“z/c/s”與“zh/ch/sh”發(fā)音部位（舌尖前vs舌尖后）和聲母（濁音vs清音）的區(qū)別。*直觀演示：利用口型圖、鏡子等幫助學(xué)生觀察和模仿正確的發(fā)音動(dòng)作。*針對(duì)性練習(xí)：設(shè)計(jì)繞口令、對(duì)比音節(jié)練習(xí)（如“zi/zih”,“ci/chih”,“si/shih”）等，強(qiáng)化辨別和發(fā)音。*游戲活動(dòng)：設(shè)計(jì)發(fā)音游戲，如“我說(shuō)你做”，增加趣味性。*及時(shí)反饋與糾正：傾聽學(xué)生發(fā)音，及時(shí)給予具體、明確的糾正（如“你的聲帶在振動(dòng)嗎？”“舌頭位置不對(duì)”），避免泛化錯(cuò)誤。3.基本步驟：*前任務(wù)（Pre-task）：引入任務(wù)主題，激活學(xué)生相關(guān)背景知識(shí)，明確任務(wù)目標(biāo)和要求。*任務(wù)環(huán)（Taskcycle）：*任務(wù)（Task）：學(xué)生以小組或pairwork形式執(zhí)行任務(wù)，目標(biāo)是完成某個(gè)具體的交際活動(dòng)（如討論、解決問(wèn)題）。*計(jì)劃（Planning）：學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班匯報(bào)任務(wù)完成情況。*報(bào)告（Report）：各小組向全班匯報(bào)任務(wù)過(guò)程和結(jié)果。*后任務(wù)（Post-task）：教師針對(duì)任務(wù)中使用的語(yǔ)言進(jìn)行講解、分析，或進(jìn)行語(yǔ)言形式操練，鞏固所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)。4.文化教學(xué)是華文教育不可或缺的組成部分，因?yàn)椋?語(yǔ)言與文化密不可分：語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言必然涉及了解其背后的文化。語(yǔ)言中的詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)方式都蘊(yùn)含著文化信息。*實(shí)現(xiàn)跨文化交際：華文教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。缺乏文化知識(shí)，即使語(yǔ)言能力較高，也可能在實(shí)際跨文化交往中產(chǎn)生誤解或沖突。*豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容：文化教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，加深對(duì)語(yǔ)言的理解。*促進(jìn)文化理解與尊重：通過(guò)文化教學(xué)，可以幫助學(xué)習(xí)者理解中華文化，同時(shí)了解世界多元文化，培養(yǎng)文化包容和尊重的態(tài)度。五、論述題有效培養(yǎng)華文閱讀理解能力需結(jié)合學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平和特點(diǎn)：*詞匯層面：針對(duì)初學(xué)者，側(cè)重基礎(chǔ)詞匯教學(xué)，運(yùn)用圖片、實(shí)物、情景等手段幫助理解和記憶；針對(duì)中高級(jí)學(xué)習(xí)者，注重詞匯的搭配、引申義、文化內(nèi)涵及閱讀策略（如猜測(cè)詞義）的培養(yǎng)?？衫梅旨?jí)詞匯表、構(gòu)詞法知識(shí)等降低入門難度。*語(yǔ)法層面：初學(xué)者需掌握基本句型結(jié)構(gòu)，教師通過(guò)清晰講解、句型操練、語(yǔ)境化例句等方式幫助掌握；中高級(jí)學(xué)習(xí)者則需關(guān)注復(fù)雜句式、語(yǔ)篇銜接手段（如邏輯詞、指代）的理解，培養(yǎng)對(duì)篇章整體結(jié)構(gòu)的把握能力。閱讀材料的選擇應(yīng)考慮語(yǔ)法難度與學(xué)習(xí)者水平匹配。*篇章層面：初學(xué)者宜從簡(jiǎn)短、結(jié)構(gòu)清晰的篇章入手，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)內(nèi)容、理解主旨大意；中高級(jí)學(xué)習(xí)者應(yīng)接觸不同體裁（記敘、說(shuō)明、議論等）和長(zhǎng)篇文章，學(xué)習(xí)分析篇章結(jié)構(gòu)（段落大意、論證邏輯）、識(shí)別主題句、理解深層含義。教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀（Skimming）、掃讀（Scanning）等不同閱讀技巧。*文化層面：閱讀材料應(yīng)包含豐富文化信息，教師需引導(dǎo)學(xué)生注意文化背景對(duì)文本理解的影響，識(shí)別文化負(fù)載詞、習(xí)俗、價(jià)值觀等，避免因文化差異導(dǎo)致理解偏差。可結(jié)合文化背景知識(shí)進(jìn)行拓展討論，提升文化敏感度。教學(xué)設(shè)計(jì)需考慮學(xué)習(xí)者的文化背景，采用對(duì)比分析等方法，促進(jìn)文化理解。六、案例分析題該活動(dòng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：*主題明確：以“節(jié)日”為主題，貼近生活，具有普遍性。*文化多元：包含不同文化背景的節(jié)日，有助于開闊學(xué)生視野，促進(jìn)跨文化意識(shí)。*形式互動(dòng)：采用小組討論和全班分享的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。*任務(wù)驅(qū)動(dòng)：教師通過(guò)提問(wèn)和展示圖片引導(dǎo)學(xué)生完成交流任務(wù)，目標(biāo)導(dǎo)向。*輸入輸出結(jié)合：圖片提供視覺輸入，討論促進(jìn)口語(yǔ)輸出。可能效果：*正面效果：*激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：節(jié)日話題通常能引起學(xué)生興趣。*提供口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)：小組討論和分享為學(xué)習(xí)者提供了使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的平臺(tái)。*促進(jìn)跨文化理解：了解不同國(guó)家節(jié)日習(xí)俗，增進(jìn)對(duì)不同文化的認(rèn)識(shí)和尊重。*培養(yǎng)合作能力：小組活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的合作與溝通能力。*潛在問(wèn)題：*語(yǔ)言難度控制：如果學(xué)生語(yǔ)言水平差異大，可能影響討論效果。*文化偏差風(fēng)險(xiǎn)：學(xué)生對(duì)某些文化的了解可能不夠深入或存在刻板印象。*互動(dòng)公平性：部分內(nèi)向?qū)W生可能較少發(fā)言。*深度交流不足：討論可能停留在表面，缺乏對(duì)文化內(nèi)涵的深入探討。七、教學(xué)設(shè)計(jì)題主題：家庭課時(shí)：1課時(shí)（約45分鐘）目標(biāo)：*知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)與家庭相關(guān)的核心詞匯（成員稱謂、活動(dòng)、地點(diǎn)等）；理解并初步運(yùn)用“誰(shuí)和誰(shuí)是……”、“……喜歡做……”等基本句型。*技能目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的家庭成員介紹；能聽懂與家庭相關(guān)的基本對(duì)話。*情感文化目標(biāo)：了解不同文化中家庭觀念的異同；培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭、尊重長(zhǎng)輩的情感。主要教學(xué)步驟：1.熱身與導(dǎo)入（5分鐘）*教師展示一張自己家庭的照片，簡(jiǎn)單介紹：“這是我的家人。這是我的爸爸，這是我的媽媽……”引出話題“家庭”。*提問(wèn)：“你們有哥哥姐姐嗎？你住在哪里？”激活相關(guān)詞匯。2.新知識(shí)呈現(xiàn)（10分鐘）*教師利用圖片或簡(jiǎn)筆畫教授核心詞匯：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爺爺、奶奶、外公、外婆、家、房間、吃飯、睡覺等。結(jié)合動(dòng)作、實(shí)物或情景進(jìn)行教學(xué)。*講解并示范句型：“這是我的哥哥，他喜歡打籃球?！薄拔业膵寢屧诩宜X?！睆?qiáng)調(diào)人稱代詞（我、你、他/她/它/們）和動(dòng)詞的正確使用。*進(jìn)行簡(jiǎn)單的跟讀、替換練習(xí)。3.練習(xí)與活動(dòng)（20分鐘）*看圖說(shuō)話：教師展示包含不同家庭成員和活動(dòng)的圖片（如媽媽做飯、爸爸工作、孩子讀書、一家人看電視等），讓學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型描述圖片內(nèi)容。*結(jié)對(duì)活動(dòng)（Pairwork）：學(xué)生兩人一組，互相詢問(wèn)：“你有什