2025年大學(xué)國(guó)內(nèi)安全保衛(wèi)專業(yè)題庫(kù)——大學(xué)校園災(zāi)害防范與應(yīng)對(duì)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題4分，共20分）1.校園擁擠踩踏事件2.實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)爆炸風(fēng)險(xiǎn)3.校園網(wǎng)絡(luò)攻擊應(yīng)急響應(yīng)4.校園安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估5.群體性事件二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述大學(xué)校園內(nèi)自然災(zāi)害的主要類型及其對(duì)校園安全可能造成的威脅。2.安全保衛(wèi)專業(yè)人員在日常工作中，可以通過哪些途徑排查校園內(nèi)的安全隱患？3.制定校園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案需要遵循哪些基本原則？4.在火災(zāi)發(fā)生后，安全保衛(wèi)人員在進(jìn)行初期撲救和人員疏散時(shí)應(yīng)注意哪些關(guān)鍵事項(xiàng)？5.校園安全事件的災(zāi)后恢復(fù)工作主要包括哪些方面？三、案例分析題（每題15分，共30分）1.某大學(xué)圖書館在期末考試期間，因讀者過于集中且疏導(dǎo)不當(dāng)，發(fā)生一起較為嚴(yán)重的擁擠踩踏事件，造成人員傷亡。請(qǐng)結(jié)合案例，分析此類事件的風(fēng)險(xiǎn)因素，并提出針對(duì)性的預(yù)防措施及發(fā)生后的應(yīng)急處置要點(diǎn)。2.某高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)生化學(xué)品泄漏事故，產(chǎn)生刺激性氣味，并有擴(kuò)散趨勢(shì)。請(qǐng)模擬作為現(xiàn)場(chǎng)安全保衛(wèi)人員，描述你從發(fā)現(xiàn)情況到初步控制事態(tài)、組織人員疏散并報(bào)告相關(guān)部門的整個(gè)處置流程。四、論述題（20分）結(jié)合當(dāng)前大學(xué)校園安全面臨的挑戰(zhàn)，論述安全保衛(wèi)專業(yè)人員如何提升自身的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，并采取有效措施，構(gòu)建多層次的校園災(zāi)害防范體系。試卷答案一、名詞解釋1.校園擁擠踩踏事件:指在校園內(nèi)因人群過度密集、情緒激動(dòng)或突然發(fā)生意外等因素，導(dǎo)致人群在有限空間內(nèi)發(fā)生混亂、恐慌，進(jìn)而引發(fā)人員踐踏，造成人員傷亡或財(cái)產(chǎn)損失的事件。**解析思路:*定義需包含核心要素：地點(diǎn)（校園內(nèi)）、誘因（人群密集、恐慌等）、現(xiàn)象（混亂、踐踏）、后果（傷亡或損失）?？疾鞂?duì)基本安全事件類型的理解。2.實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)爆炸風(fēng)險(xiǎn):指大學(xué)實(shí)驗(yàn)室因?qū)嶒?yàn)操作不當(dāng)、設(shè)備故障、化學(xué)品管理不善、違規(guī)操作等原因，引發(fā)火災(zāi)甚至爆炸的危險(xiǎn)狀態(tài)或可能性。**解析思路:*定義需突出實(shí)驗(yàn)室環(huán)境特殊性，強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)來源（操作、設(shè)備、化學(xué)品等），以及后果的嚴(yán)重性（火災(zāi)、爆炸）?？疾鞂?duì)特定高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的認(rèn)知。3.校園網(wǎng)絡(luò)攻擊應(yīng)急響應(yīng):指大學(xué)應(yīng)對(duì)針對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（如信息系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)等）的攻擊行為（如病毒入侵、數(shù)據(jù)竊取、系統(tǒng)癱瘓等），所采取的一系列緊急處置措施，旨在最小化損失、恢復(fù)系統(tǒng)正常運(yùn)行。**解析思路:*定義需涵蓋應(yīng)急響應(yīng)的要素：對(duì)象（網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)攻擊）、目的（最小化損失、恢復(fù)運(yùn)行）、行動(dòng)（緊急處置措施）?？疾鞂?duì)新興網(wǎng)絡(luò)安全威脅及應(yīng)對(duì)機(jī)制的理解。4.校園安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估:指運(yùn)用科學(xué)方法，對(duì)大學(xué)校園內(nèi)可能存在的各類安全風(fēng)險(xiǎn)（包括自然災(zāi)害、事故、公共衛(wèi)生、社會(huì)安全等）進(jìn)行識(shí)別、分析和評(píng)估，以確定風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)并制定相應(yīng)管控策略的過程。**解析思路:*定義需包含評(píng)估的流程（識(shí)別、分析、評(píng)估）和核心目的（確定等級(jí)、制定策略），以及評(píng)估對(duì)象（各類安全風(fēng)險(xiǎn)）?？疾鞂?duì)風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)概念的掌握。5.群體性事件:指因社會(huì)矛盾、利益沖突、思想認(rèn)識(shí)差異等原因，導(dǎo)致一定數(shù)量人員聚集，并可能出現(xiàn)擾亂社會(huì)秩序、危害公共安全或侵犯他人人身財(cái)產(chǎn)安全等行為的事件。**解析思路:*定義需抓住關(guān)鍵特征：人員聚集、起因多樣性、行為可能具有破壞性（擾亂秩序、危害安全等）?？疾鞂?duì)一類社會(huì)安全事件的理解。二、簡(jiǎn)答題1.大學(xué)校園內(nèi)自然災(zāi)害的主要類型及其對(duì)校園安全的威脅主要包括：氣象災(zāi)害（如暴雨洪水、臺(tái)風(fēng)、冰雹、雷電等），可能引發(fā)校園內(nèi)澇、建筑物倒塌、設(shè)備損壞、人員傷亡；地質(zhì)災(zāi)害（如地震、滑坡、泥石流等），可能直接破壞校舍設(shè)施、阻斷交通、造成嚴(yán)重人員傷亡；生物災(zāi)害（如傳染病疫情等），可能威脅師生健康，影響正常教學(xué)秩序，引發(fā)恐慌。這些災(zāi)害直接威脅師生生命財(cái)產(chǎn)安全，破壞校園正常秩序。**解析思路:*首要任務(wù)是列舉主要類型（氣象、地質(zhì)、生物等），然后針對(duì)每種類型闡述其在校園環(huán)境中可能的具體表現(xiàn)和直接威脅（如內(nèi)澇、倒塌、人員傷亡、健康威脅、秩序破壞）?？疾鞂?duì)校園常見自然風(fēng)險(xiǎn)源及其后果的全面認(rèn)識(shí)。2.安全保衛(wèi)專業(yè)人員在日常工作中排查校園安全隱患的途徑包括：定期開展安全巡查，特別是對(duì)重點(diǎn)區(qū)域（如宿舍、實(shí)驗(yàn)室、食堂、圖書館、校門口、消防通道等）進(jìn)行深入檢查；組織專項(xiàng)安全檢查，針對(duì)季節(jié)性特點(diǎn)（如夏季防暑防汛、冬季防火防煤氣中毒）或特定活動(dòng)（如大型集會(huì)）進(jìn)行專項(xiàng)排查；設(shè)立并維護(hù)校園安全隱患舉報(bào)渠道（如熱線電話、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)），鼓勵(lì)師生報(bào)告隱患；利用監(jiān)控系統(tǒng)等技術(shù)手段進(jìn)行非接觸式排查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況；參與或配合相關(guān)部門（如后勤、教務(wù)、實(shí)驗(yàn)室管理部門）進(jìn)行聯(lián)合檢查；建立安全隱患排查臺(tái)賬，跟蹤整改落實(shí)情況。**解析思路:*重點(diǎn)回答“怎么做”，列舉多種排查方法和手段。涵蓋日常巡查、專項(xiàng)檢查、群眾舉報(bào)、技術(shù)監(jiān)控、部門協(xié)作、信息管理等不同方式。考察隱患排查工作的系統(tǒng)性和實(shí)踐方法。3.制定校園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案的基本原則包括：以人為本原則，將保障師生生命安全放在首位；統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)原則，在學(xué)校統(tǒng)一指揮下開展工作；分類分級(jí)原則，針對(duì)不同類型、不同等級(jí)的事件制定相應(yīng)預(yù)案；科學(xué)性原則，預(yù)案內(nèi)容應(yīng)科學(xué)合理，符合實(shí)際情況和處置規(guī)律；可操作性原則，確保預(yù)案措施具體、明確，易于在緊急情況下執(zhí)行；動(dòng)態(tài)性原則，預(yù)案應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況變化（如校園規(guī)劃調(diào)整、技術(shù)更新、新風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)等）進(jìn)行定期評(píng)估和修訂；公開性原則，適當(dāng)向師生公開預(yù)案內(nèi)容，提高應(yīng)急意識(shí)和協(xié)同能力。**解析思路:*列舉制定預(yù)案時(shí)需要遵循的核心指導(dǎo)思想和要求。常見的原則如：以人為本、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分類分級(jí)、科學(xué)性、可操作性、動(dòng)態(tài)性、公開性等。需要對(duì)每個(gè)原則進(jìn)行簡(jiǎn)要解釋，說明其內(nèi)涵和重要性?？疾鞂?duì)應(yīng)急預(yù)案管理理論的掌握。4.在火災(zāi)發(fā)生后，安全保衛(wèi)人員在進(jìn)行初期撲救和人員疏散時(shí)應(yīng)注意的關(guān)鍵事項(xiàng)：第一時(shí)間確認(rèn)火情位置和蔓延方向，并迅速向?qū)W校應(yīng)急指揮中心或消防部門報(bào)告；根據(jù)火情大小和自身能力，在確保自身安全的前提下，利用就近消防器材（如滅火器、消防栓）進(jìn)行初期撲救，控制火勢(shì)發(fā)展；引導(dǎo)和協(xié)助師生沿疏散路線向安全區(qū)域（如應(yīng)急集合點(diǎn)）疏散，注意提醒人們用濕毛巾捂住口鼻、低姿彎腰前進(jìn)；特別注意樓梯間的安全，防止擁堵和踩踏；嚴(yán)禁乘坐電梯；疏散過程中要注意關(guān)閉經(jīng)過的門，以阻止火勢(shì)和煙氣蔓延；對(duì)于被困人員，要盡力尋找并實(shí)施救援；在整個(gè)過程中，要保持冷靜，有效指揮，維護(hù)秩序。**解析思路:*聚焦于火災(zāi)發(fā)生時(shí)的具體行動(dòng)。需要涵蓋信息報(bào)告、初期撲救（原則和器材）、人員疏散（引導(dǎo)、姿勢(shì)、路線、禁止事項(xiàng)）、輔助措施（關(guān)閉門、救援）、個(gè)人素質(zhì)（冷靜、指揮）等多個(gè)方面。考察應(yīng)急處置的基本流程和關(guān)鍵要點(diǎn)。5.校園安全事件的災(zāi)后恢復(fù)工作主要包括：人員救治與心理疏導(dǎo)，對(duì)受傷人員進(jìn)行醫(yī)療救治，并對(duì)受事件影響的師生提供心理干預(yù)和關(guān)懷；善后處理，包括傷亡人員家屬安撫、財(cái)產(chǎn)損失統(tǒng)計(jì)與評(píng)估、現(xiàn)場(chǎng)清理與消毒等；秩序恢復(fù)，盡快恢復(fù)正常的教學(xué)、生活和管理秩序，修復(fù)受損設(shè)施；調(diào)查評(píng)估，對(duì)事件原因進(jìn)行深入調(diào)查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，評(píng)估處置效果；責(zé)任追究，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，依法依規(guī)對(duì)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行處理；預(yù)案修訂，根據(jù)事件暴露出的問題，修訂和完善相關(guān)應(yīng)急預(yù)案，提升未來應(yīng)對(duì)能力。**解析思路:*按照災(zāi)后恢復(fù)的邏輯順序或重要程度，列出主要工作內(nèi)容。通常包括對(duì)人的關(guān)懷（救治、疏導(dǎo)）、對(duì)物的處理（清理、修復(fù)、評(píng)估）、對(duì)秩序的重建、對(duì)事件的總結(jié)（調(diào)查、評(píng)估、追責(zé)、修訂預(yù)案）?？疾鞂?duì)事件處置全流程的理解，特別是恢復(fù)和改進(jìn)階段。三、案例分析題1.風(fēng)險(xiǎn)因素分析:該事件的風(fēng)險(xiǎn)因素主要包括：空間超載風(fēng)險(xiǎn)（期末考試期間讀者高度集中，遠(yuǎn)超圖書館物理容量）；疏導(dǎo)管理缺失（未實(shí)施有效的分流、引導(dǎo)措施，或疏導(dǎo)人員不足、指揮不力）；秩序維護(hù)不足（入口、通道等關(guān)鍵位置缺乏安?；蛞龑?dǎo)人員，未能提前預(yù)警和限制人流）；應(yīng)急出口不暢（安全出口或疏散通道被占用或阻塞）；人員恐慌心理（突發(fā)擁擠導(dǎo)致部分人員失去理智，逆行或過度擁擠，觸發(fā)踩踏）；缺乏應(yīng)急預(yù)案或演練（圖書館及學(xué)校層面可能缺乏針對(duì)此類大規(guī)模人群聚集場(chǎng)所擁擠踩踏事件的專項(xiàng)預(yù)案和演練）。預(yù)防措施:加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和預(yù)警；嚴(yán)格人流控制，考試期間限流、分批進(jìn)入；優(yōu)化空間布局，設(shè)置清晰導(dǎo)流線，開辟備用疏散通道；加強(qiáng)入口管理，增派安保和引導(dǎo)人員，維持秩序；強(qiáng)化安全宣傳，教育師生了解擁擠踩踏的危害和正確的應(yīng)對(duì)方法；完善應(yīng)急預(yù)案，制定詳細(xì)的圖書館擁擠踩踏應(yīng)急預(yù)案，并定期組織演練；安裝監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)控人流情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。應(yīng)急處置要點(diǎn):第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)，迅速評(píng)估情況，高聲呼喊指揮人群停止前進(jìn)，有序疏散；設(shè)立安全警戒區(qū)，防止事態(tài)擴(kuò)大和二次傷害；優(yōu)先疏散中心區(qū)域人員，引導(dǎo)人員向四周或指定安全區(qū)域疏散；切斷通往危險(xiǎn)區(qū)域通道；及時(shí)報(bào)告學(xué)校應(yīng)急指揮中心和相關(guān)上級(jí)部門；組織醫(yī)務(wù)人員準(zhǔn)備急救；安撫現(xiàn)場(chǎng)情緒，避免恐慌蔓延；保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，配合后續(xù)調(diào)查。**解析思路:*案例分析題要求結(jié)合具體情境進(jìn)行深入剖析。首先，要像醫(yī)生診病一樣，仔細(xì)分析案例中導(dǎo)致事件發(fā)生的直接和間接原因（風(fēng)險(xiǎn)因素），可以從人（讀者行為、管理人員）、物（空間、設(shè)施）、管理（制度、措施）等多角度入手。然后，針對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)因素提出具有針對(duì)性和可操作性的預(yù)防措施。最后，模擬現(xiàn)場(chǎng)處置角色，描述應(yīng)急處置的關(guān)鍵步驟和原則（如快速反應(yīng)、控制現(xiàn)場(chǎng)、人員疏散、信息報(bào)告、保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)等），體現(xiàn)應(yīng)急處理的實(shí)戰(zhàn)要求。2.處置流程描述:1.發(fā)現(xiàn)與確認(rèn):接到報(bào)告或親自發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)品泄漏，立即靠近（保持安全距離），確認(rèn)泄漏物質(zhì)種類（若可能）、范圍、程度，評(píng)估潛在危險(xiǎn)（如易燃、腐蝕、有毒）。2.緊急報(bào)告:立即向?qū)嶒?yàn)室負(fù)責(zé)人、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師報(bào)告，同時(shí)迅速通過內(nèi)部通訊系統(tǒng)或電話向校園安全保衛(wèi)部門報(bào)告詳細(xì)信息（地點(diǎn)、物質(zhì)、情況）。3.初期處置（確保自身安全前提下）:若泄漏量小且自身受過培訓(xùn)，在穿戴適當(dāng)?shù)膫€(gè)人防護(hù)裝備（如手套、護(hù)目鏡）后，嘗試采用指定吸收材料（如吸附棉、沙土）進(jìn)行小范圍控制。嚴(yán)禁用水沖洗（除非物質(zhì)說明可以），嚴(yán)禁接觸泄漏物。4.疏散與隔離:立即啟動(dòng)警報(bào)或口頭通知，迅速疏散泄漏區(qū)域及周邊人員至上風(fēng)向的安全地帶。設(shè)置警戒線，禁止無關(guān)人員進(jìn)入污染區(qū)域。5.通風(fēng)與排險(xiǎn):立即開啟實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)設(shè)備（若泄漏物不與通風(fēng)系統(tǒng)成分反應(yīng)），加強(qiáng)空氣流通。根據(jù)物質(zhì)特性，判斷是否需要關(guān)閉相關(guān)區(qū)域電源、燃?xì)獾取?.信息通報(bào)與協(xié)調(diào):持續(xù)向安全保衛(wèi)部門、后勤（如后勤維修、廢棄物處理）、醫(yī)療等部門通報(bào)最新情況。必要時(shí)聯(lián)系外部專業(yè)救援隊(duì)伍（如消防、?；诽幚碇行模?。7.配合專業(yè)處置:引導(dǎo)專業(yè)救援人員進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，提供泄漏物信息，配合其進(jìn)行更專業(yè)的泄漏控制、清理和廢棄物處理工作。8.現(xiàn)場(chǎng)清理與記錄:在專業(yè)人員指導(dǎo)下或確認(rèn)安全后，參與現(xiàn)場(chǎng)殘留物的清理工作。詳細(xì)記錄事件經(jīng)過、處置措施、人員疏散情況等，形成報(bào)告。9.善后與評(píng)估:關(guān)注受影響人員的健康狀況，配合進(jìn)行后續(xù)健康檢查。評(píng)估事件影響，檢查設(shè)施損壞情況，進(jìn)行后續(xù)維修或整改。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善實(shí)驗(yàn)室安全操作規(guī)程和應(yīng)急預(yù)案。**解析思路:*案例分析中的流程題，要求模擬特定角色在特定情境下的行動(dòng)步驟。解答時(shí)需要按照應(yīng)急響應(yīng)的邏輯順序（發(fā)現(xiàn)-報(bào)告-評(píng)估-決策-行動(dòng)-協(xié)調(diào)-善后）來組織。每一步行動(dòng)都要具體、清晰，并體現(xiàn)出安全優(yōu)先、科學(xué)處置、逐級(jí)上報(bào)、部門協(xié)同的原則。需要涵蓋從個(gè)人初步干預(yù)到啟動(dòng)多部門應(yīng)急響應(yīng)的整個(gè)過程，體現(xiàn)安全保衛(wèi)人員在其中的協(xié)調(diào)、指揮和執(zhí)行角色。四、論述題大學(xué)校園安全面臨的挑戰(zhàn)日益復(fù)雜多元，安全保衛(wèi)專業(yè)人員必須不斷提升風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，并采取有效措施，構(gòu)建多層次的校園災(zāi)害防范體系。提升風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)是基礎(chǔ)。安全保衛(wèi)人員應(yīng)時(shí)刻保持對(duì)校園內(nèi)外各類風(fēng)險(xiǎn)的敏感性和警覺性，不僅要熟悉傳統(tǒng)的火災(zāi)、盜竊等風(fēng)險(xiǎn)，更要關(guān)注新興風(fēng)險(xiǎn)，如網(wǎng)絡(luò)攻擊、恐怖主義威脅、極端意識(shí)形態(tài)滲透、傳染病傳播、極端天氣事件等。這要求持續(xù)學(xué)習(xí)，了解最新安全動(dòng)態(tài)、法律法規(guī)和技術(shù)發(fā)展，參加專業(yè)培訓(xùn)和演練，通過案例分析、情景模擬等方式，不斷強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和預(yù)判能力。同時(shí)，要將風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)融入日常工作中，做到“見微知著”，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和報(bào)告潛在隱患，如可疑人員、異常行為、設(shè)施老化、管理漏洞等。構(gòu)建多層次防范體系則需要系統(tǒng)規(guī)劃和綜合施策。第一層是預(yù)防層，重在源頭治理和關(guān)口前移。這包括：完善校園安全規(guī)章制度體系，覆蓋人、物、環(huán)境、管理各個(gè)環(huán)節(jié)；加強(qiáng)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和隱患排查治理，建立常態(tài)化的排查、整改、復(fù)查機(jī)制；強(qiáng)化安全教育宣傳，提升師生安全意識(shí)和自救互救能力，特別是針對(duì)不同群體（如新生、留學(xué)生、實(shí)驗(yàn)人員）開展針對(duì)性教育；嚴(yán)格出入管理，加強(qiáng)重點(diǎn)區(qū)域（如實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)中心、危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)）的安防措施；推廣應(yīng)用安全技術(shù)，如視頻監(jiān)控、門禁系統(tǒng)、入侵報(bào)警、消防自動(dòng)報(bào)警、應(yīng)急廣播等，提升物防、技防水平。第二層是準(zhǔn)備層，重在應(yīng)急能力建設(shè)。這包括：制定科學(xué)完善的各類突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并確保其可操作性，定期組織開展實(shí)戰(zhàn)化應(yīng)急演練，檢驗(yàn)預(yù)案的有效