2025年大學(xué)人文教育專業(yè)題庫——大學(xué)人文教育學(xué)習(xí)成果展示考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.人文精神2.跨文化理解3.價值澄清4.精神文明二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述大學(xué)人文教育與專業(yè)人文教育的主要區(qū)別。2.結(jié)合具體例子，說明人文教育在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維方面的作用。3.簡述在大學(xué)人文教育中融入科技倫理思考的意義。4.闡述公民教育在大學(xué)人文教育體系中的地位和功能。三、論述題（每小題15分，共45分）1.論述大學(xué)人文教育對于塑造個體健全人格的重要性。2.結(jié)合當(dāng)前社會文化現(xiàn)象，論述大學(xué)人文教育在傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的責(zé)任與路徑。3.試析全球化背景下，大學(xué)人文教育如何促進(jìn)不同文化間的對話與互鑒，并提升學(xué)生的跨文化溝通能力。四、案例分析題（20分）閱讀以下材料，并回答問題：某高校開設(shè)了一門名為“城市記憶與文化傳承”的通識課程。課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)研所在城市的l?chs?建筑、地方方言、傳統(tǒng)習(xí)俗、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，并運(yùn)用口述史、影像記錄、藝術(shù)創(chuàng)作（如繪畫、攝影、音樂）等多種形式，記錄和呈現(xiàn)城市的文化變遷。課程期末，學(xué)生以小組合作的方式，完成一個關(guān)于城市某個文化角落（如老街、古寺、特定社區(qū)）的調(diào)研報告，并提出該文化角落的保護(hù)與活化建議。報告形式不拘一格，可以是研究報告、紀(jì)錄片腳本、展覽策劃案等。請分析該課程的教學(xué)設(shè)計如何體現(xiàn)大學(xué)人文教育的核心理念，并對其在培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力提出了要求。五、教學(xué)設(shè)計題（25分）假設(shè)你是一名大學(xué)人文教育專業(yè)的教師，計劃為理工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)一門關(guān)于“藝術(shù)與科技融合”的選修課。請設(shè)計該課程的初步教學(xué)方案，包括：1.課程名稱及簡要說明（10分）2.課程目標(biāo)（知識、能力、素養(yǎng)方面）（8分）3.主要教學(xué)內(nèi)容模塊及簡要說明（7分）試卷答案一、名詞解釋1.人文精神：指人類在漫長的社會發(fā)展過程中形成的，體現(xiàn)對人的價值、尊嚴(yán)、自由、幸福追求的理想信念、價值取向和行為方式，是貫穿于人文領(lǐng)域思想觀念中的精華。它強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人的精神世界、道德品質(zhì)、審美情趣和理性思考，是推動人類文明進(jìn)步的重要動力。2.跨文化理解：指不同文化背景的人們之間，通過溝通、互動和比較，相互認(rèn)識、理解和尊重對方文化差異的過程。它不僅包括對異族文化的認(rèn)知，更包含情感上的共鳴和價值層面的認(rèn)同，旨在消除文化隔閡，促進(jìn)文化交融與和諧共處。3.價值澄清：一種教育哲學(xué)理論，認(rèn)為教育的目標(biāo)不是向?qū)W生灌輸特定的價值觀，而是通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生通過理性分析和自主選擇，清晰認(rèn)識自身所持有的各種價值觀，并對其做出明智的、負(fù)責(zé)任的判斷和行動。它強(qiáng)調(diào)個體的自主性和選擇權(quán)。4.精神文明：相對于物質(zhì)文明而言，指人類在社會生活中形成的思想道德、文化教育等精神方面的成果和狀態(tài)。它包括社會的思想觀念、道德風(fēng)尚、文化素質(zhì)、教育水平、科學(xué)知識普及程度等，是社會發(fā)展的重要標(biāo)志和動力。二、簡答題1.簡述大學(xué)人文教育與專業(yè)人文教育的主要區(qū)別。*區(qū)別一：目標(biāo)不同。大學(xué)人文教育旨在通過廣泛涉獵人文學(xué)科知識，培養(yǎng)大學(xué)生的文化素養(yǎng)、批判性思維、審美能力和人文精神，促進(jìn)其全面發(fā)展，是通識教育的重要組成部分。專業(yè)人文教育則是在特定人文學(xué)科領(lǐng)域（如哲學(xué)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)等）進(jìn)行系統(tǒng)、深入的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，旨在培養(yǎng)該領(lǐng)域的研究者、教師或?qū)ｉT人才。*區(qū)別二：內(nèi)容廣度與深度不同。大學(xué)人文教育內(nèi)容廣泛，覆蓋多個人文領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和綜合性，不追求某一領(lǐng)域的精深。專業(yè)人文教育內(nèi)容則聚焦于特定學(xué)科，知識體系更為嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)，研究更為深入。*區(qū)別三：教育方式不同。大學(xué)人文教育常采用講座、研討、閱讀分享等多種方式，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性、互動性和廣度。專業(yè)人文教育則更注重系統(tǒng)講授、專業(yè)訓(xùn)練、深入研究，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性、學(xué)術(shù)性和深度。*區(qū)別四：服務(wù)對象與功能不同。大學(xué)人文教育面向全體大學(xué)生，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性功能。專業(yè)人文教育主要服務(wù)于欲從事該領(lǐng)域工作或深入研究的專門人才，具有專業(yè)性、精英性和研究性功能。2.結(jié)合具體例子，說明人文教育在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維方面的作用。*人文教育通過提供多元視角和思辨性內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維。人文學(xué)科（如哲學(xué)、歷史、文學(xué)）常常探討復(fù)雜、模糊、充滿爭議的問題，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。例如，通過閱讀不同哲學(xué)家的思想，學(xué)生需要比較、分析、評價其觀點(diǎn)的合理性、邏輯性及局限性；通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生需要辨析史料真?zhèn)危斫鈿v史事件的多種解釋，避免簡單化、絕對化的結(jié)論。*人文教育強(qiáng)調(diào)對權(quán)威的質(zhì)疑和獨(dú)立思考。人文經(jīng)典往往包含對權(quán)力、社會、人性的深刻反思，鼓勵學(xué)生不盲從既有觀念或權(quán)威意見。例如，閱讀批判性文學(xué)作品，學(xué)生可能需要思考作品所揭示的社會不公或人性弱點(diǎn)，并形成自己的判斷。*人文教育訓(xùn)練邏輯推理和論證能力。人文領(lǐng)域的論述，無論是哲學(xué)論證還是文學(xué)評論，都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)和有說服力的論據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)這些論述方式，有助于提升自己分析問題、構(gòu)建論點(diǎn)、進(jìn)行有效溝通的能力。例如，撰寫文學(xué)評論時，學(xué)生需要從文本出發(fā)，運(yùn)用相關(guān)理論，進(jìn)行邏輯嚴(yán)密的分析和闡釋。*例子：在一門關(guān)于“社會公正”的人文課程中，教師可能引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同流派（如自由主義、社群主義、馬克思主義）關(guān)于公平正義的論述，并分析這些觀點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)社會問題（如貧富差距、種族歧視）上的應(yīng)用與局限性。學(xué)生通過比較、質(zhì)疑、辨析，逐漸形成自己對社會公正更深刻、更理性的理解，其批判性思維能力得到鍛煉。3.簡述在大學(xué)人文教育中融入科技倫理思考的意義。*應(yīng)對科技發(fā)展帶來的倫理挑戰(zhàn)。現(xiàn)代科技（如人工智能、生物技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）發(fā)展迅速，帶來了諸多新的倫理問題，如算法歧視、基因編輯倫理、數(shù)據(jù)隱私、數(shù)字鴻溝等。在人文教育中融入科技倫理思考，有助于學(xué)生理解這些問題的本質(zhì)，培養(yǎng)識別、分析和應(yīng)對科技倫理風(fēng)險的能力。*提升科技應(yīng)用的人文關(guān)懷?？萍急旧硎侵行缘模鋺?yīng)用可能帶有價值傾向。人文教育提供的倫理框架和價值觀資源，可以幫助學(xué)生思考科技發(fā)展應(yīng)服務(wù)于何種目標(biāo)，如何確保科技應(yīng)用符合人類的整體利益和長遠(yuǎn)福祉，避免技術(shù)異化，保持技術(shù)的人文溫度。*促進(jìn)科技與人文的深度融合。長期以來，科技與人文存在一定隔閡。在人文教育中引入科技倫理，可以打破這種隔閡，促使學(xué)生從人文視角審視科技，理解科技的社會文化內(nèi)涵，同時讓科技工作者或未來使用者具備更廣闊的人文視野和倫理責(zé)任感。*培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的創(chuàng)新者。對于理工科學(xué)生而言，了解科技倫理有助于他們在進(jìn)行科技創(chuàng)新時，能夠預(yù)見潛在的社會影響，做出負(fù)責(zé)任的決策，避免技術(shù)上可行但倫理上不可接受的研究或產(chǎn)品。4.闡述公民教育在大學(xué)人文教育體系中的地位和功能。*地位：公民教育是大學(xué)人文教育體系的重要組成部分和核心內(nèi)容之一。大學(xué)不僅是傳授知識和培養(yǎng)專業(yè)技能的場所，更是培養(yǎng)具有良好公民素養(yǎng)、能夠參與公共生活、推動社會進(jìn)步的公民的重要陣地。人文學(xué)科本身就蘊(yùn)含著豐富的公民教育元素，如對民主、自由、平等、法治等理念的探討，對公民權(quán)利與義務(wù)的認(rèn)識，對社會公共事務(wù)的關(guān)注等。*功能：*培養(yǎng)公民意識與素養(yǎng)。使學(xué)生理解公民的權(quán)利與義務(wù)，認(rèn)同國家和社會，培養(yǎng)愛國情懷、社會責(zé)任感和法治觀念。*提升公共參與能力。通過討論公共事務(wù)、參與模擬議事等活動，培養(yǎng)學(xué)生理性思考、表達(dá)觀點(diǎn)、參與協(xié)商、推動合作的實(shí)踐能力。*促進(jìn)民主精神與價值觀的傳承。通過學(xué)習(xí)民主歷史、討論民主實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重民主、自由、平等等核心價值觀。*增強(qiáng)社會批判與反思能力。鼓勵學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用人文知識和批判性思維分析社會問題，提出建設(shè)性意見，成為負(fù)責(zé)任的公民。*促進(jìn)社會和諧與進(jìn)步。培養(yǎng)具有同理心、包容性和溝通能力的公民，有助于減少社會沖突，增進(jìn)相互理解，推動社會在良性軌道上發(fā)展。三、論述題1.論述大學(xué)人文教育對于塑造個體健全人格的重要性。*奠定人文底蘊(yùn)，提升精神境界。人文教育通過傳授人類優(yōu)秀的思想、文化、藝術(shù)成果，幫助學(xué)生理解生命的意義、價值的真諦，培養(yǎng)審美情趣和道德情操，提升精神境界，使個體在物質(zhì)豐富的時代保持內(nèi)心的充實(shí)與安寧。例如，通過學(xué)習(xí)哲學(xué)，思考人生終極問題；通過接觸藝術(shù)，感受美的力量；通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，體會人性的復(fù)雜與光輝。這些都對個體心靈的塑造至關(guān)重要。*培養(yǎng)批判性思維與獨(dú)立判斷能力。人文教育鼓勵質(zhì)疑、探索和反思，培養(yǎng)個體的獨(dú)立思考能力和明辨是非的能力。健全人格需要個體能夠自主地認(rèn)識世界、判斷事物、選擇道路，不被流行意見或權(quán)威所左右。人文教育提供的多元視角和思辨訓(xùn)練，正是培養(yǎng)這種能力的土壤。*促進(jìn)同理心與人際和諧能力。人文教育通過文學(xué)、歷史、藝術(shù)等形式，展現(xiàn)不同時代、不同文化、不同個體的生活經(jīng)驗和情感世界，幫助學(xué)生理解他人的處境和感受，培養(yǎng)同理心和包容性。這對于建立和諧的人際關(guān)系、促進(jìn)社會和諧至關(guān)重要。*激發(fā)創(chuàng)造力與想象力。人文教育不僅僅是知識的傳遞，更是對想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)。接觸藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)等非邏輯性、形象性的思維訓(xùn)練，有助于打破思維定勢，培養(yǎng)獨(dú)特的視角和創(chuàng)新的潛能。*引導(dǎo)樹立正確的價值觀與人生觀。人文教育蘊(yùn)含著豐富的道德倫理資源，引導(dǎo)學(xué)生思考何為善、何為美、何為有價值的人生，幫助個體形成正確的價值取向，明確人生目標(biāo)，并在追求個人發(fā)展的同時，關(guān)懷社會公共利益。*總之，大學(xué)人文教育通過滋養(yǎng)個體精神世界、提升思維能力、促進(jìn)人際理解、激發(fā)創(chuàng)造潛能、引導(dǎo)價值塑造等多個方面，對個體健全人格的形成發(fā)揮著不可替代的作用。它使個體不僅成為一個有知識、有能力的人，更成為一個有溫度、有深度、有責(zé)任感的完整個體。2.結(jié)合當(dāng)前社會文化現(xiàn)象，論述大學(xué)人文教育在傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的責(zé)任與路徑。*責(zé)任：在全球化浪潮和現(xiàn)代化進(jìn)程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面臨著被淡忘、被誤解甚至被割裂的風(fēng)險。大學(xué)作為高級知識傳承和創(chuàng)新的主要陣地，肩負(fù)著傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重大責(zé)任。這不僅是對民族根脈的守護(hù)，也是為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)中國智慧和中國價值的需要。大學(xué)人文教育應(yīng)成為這一責(zé)任的核心承擔(dān)者。*當(dāng)前社會文化現(xiàn)象反思：當(dāng)前，社會上可能出現(xiàn)對傳統(tǒng)文化簡單復(fù)古或盲目批判的現(xiàn)象；傳統(tǒng)文化元素在商業(yè)應(yīng)用中可能被過度商業(yè)化、低俗化；部分年輕人對傳統(tǒng)文化缺乏了解和認(rèn)同感；網(wǎng)絡(luò)空間充斥著對傳統(tǒng)文化的誤讀和歪曲等。這些現(xiàn)象都凸顯了大學(xué)人文教育介入的必要性和緊迫性。*路徑：*系統(tǒng)梳理與深入研究：加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)性梳理、整理和研究，深入挖掘其思想精華和道德精髓，區(qū)分精華與糟粕，為其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展提供扎實(shí)的學(xué)理支撐。*創(chuàng)新教育教學(xué)方式：改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，將傳統(tǒng)文化有機(jī)融入各人文學(xué)科課程，并開設(shè)專門的傳統(tǒng)文化通識課程或選修課程。采用研討式、體驗式、項目式等多種教學(xué)方法，如組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化實(shí)地考察、參與傳統(tǒng)技藝實(shí)踐、開展經(jīng)典誦讀與辯論等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和參與感。*推動跨學(xué)科對話與融合：鼓勵人文學(xué)科與其他學(xué)科（如社會學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、工程學(xué)等）就傳統(tǒng)文化進(jìn)行交叉研究，探討傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用價值，如傳統(tǒng)智慧在現(xiàn)代管理、心理調(diào)適、環(huán)境倫理、藝術(shù)設(shè)計、科技發(fā)展中的啟示。*加強(qiáng)國際交流與互鑒：在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，也要以開放的心態(tài)與其他文化進(jìn)行交流互鑒，理解其他文明的優(yōu)秀成果，促進(jìn)不同文化之間的對話與融合，為中華文化的傳播提供更廣闊的語境。*利用現(xiàn)代媒介與技術(shù)：善用現(xiàn)代信息技術(shù)和大眾傳媒，創(chuàng)作和傳播更多高質(zhì)量的、具有時代特色的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容產(chǎn)品，如紀(jì)錄片、動畫片、數(shù)字博物館、在線課程等，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的影響力，特別是吸引年輕一代的關(guān)注和喜愛。*營造校園文化氛圍：通過舉辦傳統(tǒng)文化講座、展覽、演出、節(jié)慶活動等，營造濃厚的校園傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生在日常生活中潛移默化地接受熏陶和感染。*總之，大學(xué)人文教育應(yīng)通過深入研究、創(chuàng)新教學(xué)、跨學(xué)科合作、國際交流、善用媒體和營造氛圍等多種路徑，切實(shí)承擔(dān)起傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，使其在現(xiàn)代社會煥發(fā)新的生機(jī)與活力，為中華民族的偉大復(fù)興和人類文明的繁榮發(fā)展做出貢獻(xiàn)。3.試析全球化背景下，大學(xué)人文教育如何促進(jìn)不同文化間的對話與互鑒，并提升學(xué)生的跨文化溝通能力。*全球化背景下的挑戰(zhàn)與機(jī)遇：全球化加速了不同文化之間的接觸與交融，既帶來了文化多樣性豐富化的機(jī)遇，也引發(fā)了文化沖突、誤解甚至文化霸權(quán)主義的挑戰(zhàn)。大學(xué)人文教育在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)全球化、參與全球事務(wù)的能力方面扮演著關(guān)鍵角色，促進(jìn)不同文化間的對話與互鑒、提升學(xué)生的跨文化溝通能力是其重要使命。*大學(xué)人文教育的角色與功能：*提供多元文化知識體系：人文教育課程應(yīng)涵蓋世界不同主要文明的文化遺產(chǎn)、歷史傳統(tǒng)、價值觀念、思想流派、藝術(shù)表現(xiàn)等，為學(xué)生理解不同文化的異同提供基礎(chǔ)知識和背景。*培養(yǎng)跨文化理解能力：通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文化差異的客觀性，理解文化現(xiàn)象背后的深層原因，避免文化中心主義和刻板印象。鼓勵學(xué)生從對方文化的視角看待問題，培養(yǎng)同理心和包容精神。*訓(xùn)練批判性跨文化交流思維：教育學(xué)生不僅要了解“異文化”，也要反思“本文化”，認(rèn)識到自身文化的特點(diǎn)、優(yōu)勢與局限。培養(yǎng)學(xué)生在跨文化交流中能夠進(jìn)行批判性思考，辨別文化現(xiàn)象中的偏見、權(quán)力關(guān)系等。*提升跨文化溝通技能：通過角色扮演、模擬談判、跨文化案例分析、外語教學(xué)（尤其是非母語文化學(xué)習(xí)）等方式，訓(xùn)練學(xué)生在不同文化情境下的語言表達(dá)、非語言溝通、沖突解決、協(xié)商合作等實(shí)際技能。*搭建跨文化交流平臺：鼓勵和組織學(xué)生參與國際交流項目、跨文化社團(tuán)活動、國際學(xué)術(shù)會議、文化節(jié)慶等，提供真實(shí)的跨文化互動體驗，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提升跨文化溝通能力。*倡導(dǎo)普世價值與文明互鑒：在尊重文化多樣性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和認(rèn)同人類共通的價值理念，如和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由等，促進(jìn)不同文明在求同存異中實(shí)現(xiàn)對話與互鑒，共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。*具體措施：開設(shè)比較文學(xué)、比較哲學(xué)、跨文化交際、區(qū)域國別研究等課程；邀請不同文化背景的學(xué)者、藝術(shù)家、社會活動家來校講學(xué)；建立國際學(xué)生交流項目；鼓勵學(xué)生到海外高校學(xué)習(xí)或參與志愿服務(wù)；利用網(wǎng)絡(luò)資源開展線上跨文化交流活動等。*結(jié)論：大學(xué)人文教育通過知識傳授、能力培養(yǎng)、平臺搭建和價值引領(lǐng)，能夠有效促進(jìn)不同文化間的對話與互鑒，幫助學(xué)生克服文化障礙，提升跨文化溝通能力，使他們能夠更好地在全球化的背景下理解世界、融入世界、貢獻(xiàn)世界。四、案例分析題*該課程教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)人文教育核心理念的方面：*強(qiáng)調(diào)文化性與主體性：課程主題“城市記憶與文化傳承”直接指向人文教育關(guān)注的文化遺產(chǎn)、歷史記憶和身份認(rèn)同。學(xué)生作為“記憶者”和“傳承者”，主體性得到充分發(fā)揮。*注重實(shí)踐性與體驗性：課程采用調(diào)研、訪談、記錄、創(chuàng)作等多種實(shí)踐形式，學(xué)生深入城市肌理，親身體驗文化場景，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合，體現(xiàn)了人文教育從“知識本位”向“能力本位”和“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)變的趨勢。*倡導(dǎo)跨學(xué)科整合：涉及歷史學(xué)（城市歷史）、社會學(xué)（社區(qū)研究）、人類學(xué)（文化習(xí)俗）、藝術(shù)學(xué)（影像記錄、藝術(shù)創(chuàng)作）等多個學(xué)科的知識和方法，體現(xiàn)了人文教育跨學(xué)科的特點(diǎn)。*關(guān)注現(xiàn)實(shí)與社會參與：課程內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生所在的城市現(xiàn)實(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生思考文化角落的保護(hù)與活化，具有強(qiáng)烈的社會關(guān)懷和實(shí)踐導(dǎo)向，體現(xiàn)了人文教育服務(wù)社會、推動文化發(fā)展的功能。*鼓勵創(chuàng)新與表達(dá)多樣性：期末報告形式不拘一格，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，通過不同媒介（研究報告、紀(jì)錄片腳本、展覽策劃案等）進(jìn)行個性化、創(chuàng)造性的表達(dá)。*該教學(xué)設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生能力的要求：*信息搜集與整合能力：調(diào)研需要學(xué)生具備查找資料、訪談對象、收集信息的能力，并在分析后整合不同來源的信息。*觀察與反思能力：深入城市社區(qū)，細(xì)致觀察文化現(xiàn)象，并進(jìn)行深入思考和分析。*跨文化（或跨社群）溝通能力：與社區(qū)居民、老者等進(jìn)行訪談，需要良好的溝通技巧和同理心。*批判性思維與分析能力：分析城市文化變遷的原因，評價文化角落的價值，提出保護(hù)與活化建議，都需要批判性思維和邏輯分析能力。*問題解決能力：面對文化傳承與保護(hù)的實(shí)際問題，提出可行的解決方案。*研究與學(xué)習(xí)能力：完成整個項目需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。*創(chuàng)新與表達(dá)能力：運(yùn)用多種形式（文字、影像、策劃案等）清晰、有創(chuàng)意地呈現(xiàn)研究成果。*團(tuán)隊協(xié)作能力（如以小組形式完成）：在團(tuán)隊中分工合作，共同完成任務(wù)。五、教學(xué)設(shè)計題*課程名稱及簡要說明（10分）*課程名稱：藝術(shù)與科技融合：創(chuàng)意、倫理與未來*簡要說明：本課程旨在探討藝術(shù)與科技相互交織、相互激發(fā)的跨學(xué)科領(lǐng)域。通過案例分析與項目實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字媒體藝術(shù)、交互設(shè)計、人工智能藝術(shù)、生物藝術(shù)等前沿領(lǐng)域，思考科技如何拓展藝術(shù)表現(xiàn)力，藝術(shù)如何賦予科技人文溫度。課程關(guān)注藝術(shù)與科技的融合所引發(fā)的美學(xué)、倫理、社會等議題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科視野、創(chuàng)新思維、批判性反思能力以及對未來科技人文發(fā)展的想象力。適合對藝術(shù)、設(shè)計、科技感興趣的學(xué)生選修。*課程目標(biāo)（知識、能力、素養(yǎng)方面）（8分）*知識目標(biāo)：*了解藝術(shù)與科技融合的主要領(lǐng)域、發(fā)展歷程和代表藝術(shù)家/作品。*掌握數(shù)字媒體藝術(shù)、交互設(shè)計、人工智能藝術(shù)等基本概念、原理和技術(shù)手段。*熟悉藝術(shù)與科技融合相關(guān)的美學(xué)理論和倫理問題。*能力目標(biāo)：*能夠分析藝術(shù)與科技融合作品的形式、內(nèi)涵和意義。*能夠運(yùn)用基礎(chǔ)工具或方法進(jìn)行簡單的藝術(shù)與科技融合創(chuàng)作實(shí)踐。*能夠批判性地評價藝術(shù)與科技融合的倫理和社會影響。*能夠進(jìn)行跨學(xué)科的思考和溝通，提出具有創(chuàng)新性的想法。*素養(yǎng)目標(biāo)：*提升審美能力和創(chuàng)新意識。*增強(qiáng)對科技的人文關(guān)懷和倫理責(zé)任感。*培養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和解決問題的能力