2025年大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——特殊教育師范生的職業(yè)素養(yǎng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、試述特殊教育師范生應(yīng)具備的職業(yè)道德的核心內(nèi)涵及其在實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。二、閱讀以下情境：小明是一名剛?cè)肼毜奶厥饨逃龑W(xué)校教師，他發(fā)現(xiàn)班上有一名智力障礙學(xué)生小華，在課堂上總是難以集中注意力，經(jīng)常做小動(dòng)作，并且對(duì)其他同學(xué)有些攻擊性。小明的幾位資深同事建議他“得用點(diǎn)紀(jì)律，讓學(xué)生知道規(guī)矩”，同時(shí)也有同事提醒他要注意小華的行為背后可能的原因，并給予更多的個(gè)別化關(guān)注。請(qǐng)分析小明在此情境中可能面臨的倫理困境，并闡述他作為特殊教育教師應(yīng)如何運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和倫理原則來(lái)應(yīng)對(duì)。三、“全納教育”是現(xiàn)代特殊教育的重要理念。請(qǐng)結(jié)合你對(duì)特殊教育實(shí)踐的理解，論述作為一名特殊教育師范生，你認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)課堂層面的全納教育，教師需要具備哪些關(guān)鍵的理念、知識(shí)和能力。四、試分析特殊教育教師在工作中可能面臨的主要壓力來(lái)源，并就如何調(diào)適自身情緒、保持積極心態(tài)，提出至少三條具體可行的策略。五、某特殊教育學(xué)校組織了一次關(guān)于“輔助技術(shù)在提升學(xué)生溝通能力中的應(yīng)用”的專(zhuān)題研討活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合你對(duì)輔助技術(shù)的基本了解，談?wù)勛鳛橐幻磥?lái)的特殊教育教師，你會(huì)如何準(zhǔn)備參與這次研討，并期望通過(guò)活動(dòng)獲得哪些方面的收獲。六、特殊教育需要教師具備跨專(zhuān)業(yè)合作的意識(shí)和能力。請(qǐng)簡(jiǎn)述特殊教育教師在與康復(fù)訓(xùn)練師、心理咨詢師、家長(zhǎng)等不同專(zhuān)業(yè)人員合作時(shí)，應(yīng)遵循的基本原則，并舉例說(shuō)明如何有效建立和維持合作關(guān)系。試卷答案一、特殊教育師范生職業(yè)道德的核心內(nèi)涵主要包括關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、終身學(xué)習(xí)等。關(guān)愛(ài)學(xué)生是核心，要求教師尊重每一位學(xué)生的人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身心健康，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為人師表要求教師嚴(yán)于律己，以身作則，舉止文明，作風(fēng)正派，廉潔奉公。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。團(tuán)結(jié)協(xié)作要求教師尊重同事，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同進(jìn)步。尊重家長(zhǎng)要求教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。終身學(xué)習(xí)要求教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。在實(shí)踐中，這些內(nèi)涵體現(xiàn)在：平等對(duì)待每一位特殊學(xué)生，尤其是那些有嚴(yán)重障礙或行為問(wèn)題的學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)別化教育；保護(hù)學(xué)生的隱私和權(quán)利；與學(xué)生建立積極、信任的師生關(guān)系；遵守學(xué)校的規(guī)章制度和教師行為規(guī)范；積極參與專(zhuān)業(yè)發(fā)展和同事合作；與家長(zhǎng)建立良好的溝通和合作關(guān)系，共同為學(xué)生制定和實(shí)施教育計(jì)劃。二、情境中，小明面臨的倫理困境主要涉及學(xué)生權(quán)益保護(hù)、行為矯正方法選擇以及個(gè)體化教育原則的落實(shí)。一方面，教師有維護(hù)課堂秩序、保障其他學(xué)生權(quán)益的責(zé)任，這可能導(dǎo)致小明需要采取措施約束小華的行為；另一方面，特殊教育倫理強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、保護(hù)隱私，并要求教師探究行為背后的原因，實(shí)施個(gè)別化干預(yù)，這要求小明不能簡(jiǎn)單粗暴地使用懲罰手段。同事的建議“用點(diǎn)紀(jì)律”可能偏向傳統(tǒng)行為管理甚至懲罰，而提醒探究原因則符合現(xiàn)代特殊教育理念。小明的應(yīng)對(duì)應(yīng)基于以下倫理原則和專(zhuān)業(yè)知識(shí)：首先，堅(jiān)持尊重與關(guān)愛(ài)原則，理解小華的行為可能源于其特殊需求（如注意力缺陷、社交技能不足、溝通障礙等），而非主觀惡意。其次，遵循個(gè)體化教育原則，通過(guò)觀察、評(píng)估等方式了解小華的具體困難，與其家長(zhǎng)溝通，共同制定個(gè)性化的行為支持計(jì)劃（如使用視覺(jué)提示、分解任務(wù)、正向行為支持等）。再次，依據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和倫理規(guī)范，拒絕使用體罰、羞辱性懲罰或可能傷害學(xué)生身心健康的措施。最后，在保障小華權(quán)益的同時(shí)，也要考慮班級(jí)整體環(huán)境，尋找平衡點(diǎn)，如設(shè)計(jì)適應(yīng)性活動(dòng)，引導(dǎo)其他同學(xué)理解和支持小華。小明應(yīng)選擇與同事和專(zhuān)家合作，學(xué)習(xí)并實(shí)施基于積極行為支持的教育策略，同時(shí)保持對(duì)小華的耐心和持續(xù)關(guān)注。三、實(shí)現(xiàn)課堂層面的全納教育，特殊教育師范生需要具備以下關(guān)鍵要素：首先，深厚的全納教育理念，即堅(jiān)信所有學(xué)生，無(wú)論其能力或需求如何，都應(yīng)享有平等的教育機(jī)會(huì)，并能在最少限制的環(huán)境中學(xué)習(xí)和參與。其次，對(duì)各類(lèi)特殊教育需要學(xué)生的廣泛了解，包括不同障礙類(lèi)型的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、潛能以及可能的支持需求，打破對(duì)特殊學(xué)生的刻板印象。再次，靈活多樣的教學(xué)知識(shí)與能力，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度和評(píng)價(jià)方式，實(shí)施差異化教學(xué)和個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的基本能力。此外，強(qiáng)大的溝通與協(xié)作能力至關(guān)重要，需要能與不同需求的學(xué)生有效溝通，能與家長(zhǎng)建立信任關(guān)系，能與普通教育教師、特殊教育專(zhuān)家、康復(fù)人員等跨專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)有效合作。同時(shí)，具備積極的學(xué)生觀和教學(xué)觀，相信所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)潛力，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的社會(huì)情感發(fā)展，營(yíng)造包容、支持、尊重的課堂氛圍。最后，持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)和反思能力，不斷學(xué)習(xí)新的全納教育理論與實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為，以更好地滿足所有學(xué)生的需求。四、特殊教育教師可能面臨的主要壓力來(lái)源包括：學(xué)生方面，如處理復(fù)雜行為問(wèn)題、管理多樣化的學(xué)習(xí)需求、應(yīng)對(duì)學(xué)生的情緒波動(dòng)、管理課堂紀(jì)律等；工作方面，如繁重的教學(xué)任務(wù)、備課、批改作業(yè)、參與學(xué)生評(píng)估、撰寫(xiě)報(bào)告、與家長(zhǎng)溝通、應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況等；人際關(guān)系方面，如與同事（普通教師、特殊教師、康復(fù)人員等）的協(xié)調(diào)合作、與家長(zhǎng)的溝通分歧、來(lái)自學(xué)校管理層的要求等；個(gè)人方面，如自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的不足、職業(yè)倦怠、工作與生活的平衡困難、對(duì)自身效能感的擔(dān)憂等。調(diào)適情緒和保持積極心態(tài)的策略包括：1.提升專(zhuān)業(yè)能力，通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的信心和能力，減少因能力不足帶來(lái)的焦慮。2.建立支持系統(tǒng)，積極與同事交流、尋求指導(dǎo)，與家人朋友傾訴，參加教師互助小組或?qū)I(yè)社群，獲得情感支持和實(shí)際幫助。3.掌握壓力管理技巧，如時(shí)間管理（合理規(guī)劃工作與生活）、放松訓(xùn)練（如深呼吸、冥想）、運(yùn)動(dòng)鍛煉等，保持健康的生理狀態(tài)。4.調(diào)整認(rèn)知評(píng)價(jià)，培養(yǎng)積極心態(tài)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和積極面，將挑戰(zhàn)視為成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而非負(fù)擔(dān)。5.尋求專(zhuān)業(yè)幫助，當(dāng)壓力過(guò)大難以自我調(diào)節(jié)時(shí)，適時(shí)尋求學(xué)校心理輔導(dǎo)或?qū)I(yè)心理咨詢。6.堅(jiān)持自我關(guān)懷，保證充足的休息，培養(yǎng)個(gè)人興趣愛(ài)好，保持工作熱情。五、參與“輔助技術(shù)在提升學(xué)生溝通能力中的應(yīng)用”研討活動(dòng)的準(zhǔn)備與期望收獲：準(zhǔn)備方面，首先，我會(huì)梳理自己對(duì)輔助技術(shù)（AT）的基本概念、分類(lèi)（如溝通板、電子發(fā)聲器、應(yīng)用程序如AAC等）以及它們?cè)诓煌瑴贤▓?chǎng)景下應(yīng)用的理解。其次，我會(huì)回顧近年來(lái)相關(guān)的研究文獻(xiàn)或案例，了解AT在改善特定障礙學(xué)生（如自閉癥、腦癱、語(yǔ)言障礙等）溝通能力方面的有效實(shí)踐和最新進(jìn)展。再次，我會(huì)結(jié)合自己實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中觀察到的溝通困難學(xué)生案例，思考哪些學(xué)生可能受益于AT支持，并初步構(gòu)思可能的解決方案或提問(wèn)方向。最后，我會(huì)準(zhǔn)備好記錄工具，以便在研討中有效記錄關(guān)鍵信息、觀點(diǎn)和案例。期望收獲方面，我希望通過(guò)活動(dòng)獲得關(guān)于輔助技術(shù)更系統(tǒng)、更前沿的知識(shí)更新，了解不同AT工具的優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍和使用技巧。我期望學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行初步的AT需求評(píng)估和選擇