2025年大學(xué)勞動(dòng)教育專業(yè)題庫(kù)——?jiǎng)趧?dòng)教育在大學(xué)生思維素養(yǎng)培養(yǎng)中的影響考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請(qǐng)闡述“勞動(dòng)教育”在當(dāng)代高等教育中的基本內(nèi)涵及其重要價(jià)值。結(jié)合大學(xué)生思維素養(yǎng)的構(gòu)成要素，論述勞動(dòng)教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等關(guān)鍵素養(yǎng)的必要性。二、大學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐形式日益多樣化，從傳統(tǒng)的生產(chǎn)勞動(dòng)、生活勞動(dòng)擴(kuò)展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)等。請(qǐng)分析不同類型的勞動(dòng)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生思維素養(yǎng)培養(yǎng)可能產(chǎn)生的差異化影響。你認(rèn)為高校在設(shè)計(jì)和組織勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)如何兼顧多樣性與深度？三、當(dāng)前，部分高校的勞動(dòng)教育存在形式化、功利化等問(wèn)題，難以有效促進(jìn)大學(xué)生思維素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性提升。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，分析導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因。并從課程體系、評(píng)價(jià)機(jī)制、師資隊(duì)伍等方面，提出至少三條具有可操作性的改進(jìn)建議。四、某高校開(kāi)展了一項(xiàng)以“智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)”為主題的勞動(dòng)教育活動(dòng)，學(xué)生需要組隊(duì)完成從需求分析、方案設(shè)計(jì)、原型制作到市場(chǎng)測(cè)試的全過(guò)程。請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)相關(guān)理論，分析這一活動(dòng)對(duì)參與學(xué)生解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維可能產(chǎn)生的積極影響，并指出在設(shè)計(jì)此類活動(dòng)時(shí)需要注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。五、試論述勞動(dòng)教育與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)在培養(yǎng)大學(xué)生思維素養(yǎng)方面各自的獨(dú)特價(jià)值以及相互促進(jìn)的機(jī)制。在強(qiáng)調(diào)知識(shí)密集型人才培養(yǎng)的同時(shí)，為何仍然要堅(jiān)持和加強(qiáng)勞動(dòng)教育？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行闡述。試卷答案一、答案：勞動(dòng)教育在當(dāng)代高等教育中的基本內(nèi)涵，是指通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，掌握基本勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。其重要價(jià)值體現(xiàn)在：塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，理解“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的深刻內(nèi)涵；提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，彌補(bǔ)單純書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維至關(guān)重要。通過(guò)親身參與勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生能夠直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，經(jīng)歷觀察、分析、嘗試、失敗、反思、改進(jìn)的過(guò)程，從而學(xué)會(huì)質(zhì)疑權(quán)威、挑戰(zhàn)固有模式、獨(dú)立思考，形成基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的批判性判斷。勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維具有獨(dú)特作用。勞動(dòng)實(shí)踐往往伴隨著解決未知問(wèn)題和優(yōu)化現(xiàn)有流程的需求，這能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)他們嘗試新方法、探索新路徑、組合已有元素產(chǎn)生新事物，在“做中學(xué)”中提升創(chuàng)造性思維能力。勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力是不可或缺的。無(wú)論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，都需要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，并在行動(dòng)中檢驗(yàn)和深化知識(shí)。勞動(dòng)教育提供了豐富的實(shí)踐場(chǎng)景，使學(xué)生能夠熟練掌握操作技能，提升動(dòng)手能力、適應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力。解析思路：本題考查對(duì)勞動(dòng)教育基本內(nèi)涵、價(jià)值的理解，以及其與大學(xué)生思維素養(yǎng)（批判性思維、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力）關(guān)系的分析能力。解析需分三步：首先，清晰界定勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與價(jià)值；其次，分別論述勞動(dòng)教育如何促進(jìn)批判性思維、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展，結(jié)合具體機(jī)制和實(shí)例（如實(shí)踐出真知、解決實(shí)際問(wèn)題等）；最后，總結(jié)勞動(dòng)教育在思維素養(yǎng)培養(yǎng)中的綜合作用和必要性。二、答案：不同類型的勞動(dòng)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生思維素養(yǎng)培養(yǎng)的影響存在差異。傳統(tǒng)生產(chǎn)勞動(dòng)和生活勞動(dòng)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、紀(jì)律性、耐心和責(zé)任意識(shí)，通過(guò)重復(fù)性或程序性操作，強(qiáng)化問(wèn)題解決中的細(xì)節(jié)關(guān)注和規(guī)范執(zhí)行能力，對(duì)提升實(shí)踐能力和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)思維有益。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類勞動(dòng)，如參與科研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、資源整合、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和策略制定能力，能有效促進(jìn)創(chuàng)新思維、批判性思維和決策能力的提升。志愿服務(wù)等社會(huì)性勞動(dòng)，則有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心、溝通協(xié)作能力、社會(huì)責(zé)任感，并在理解社會(huì)復(fù)雜性的基礎(chǔ)上提升分析和解決實(shí)際社會(huì)問(wèn)題的能力。高校在設(shè)計(jì)和組織勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以下原則兼顧多樣性與深度：一是目標(biāo)導(dǎo)向，明確不同活動(dòng)類型所要重點(diǎn)培養(yǎng)的思維素養(yǎng)；二是內(nèi)容融合，將專業(yè)知識(shí)、學(xué)科交叉融入勞動(dòng)活動(dòng)，提升活動(dòng)的智力含量；三是過(guò)程設(shè)計(jì)，注重活動(dòng)過(guò)程中的挑戰(zhàn)性、探究性和反思性環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深度參與；四是主體性激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探索，成為勞動(dòng)過(guò)程的主體而非被動(dòng)執(zhí)行者；五是評(píng)價(jià)多元，不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中思維方式的轉(zhuǎn)變和能力的發(fā)展，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。解析思路：本題考查對(duì)不同類型勞動(dòng)活動(dòng)影響差異的分析能力，以及高校如何優(yōu)化勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)以提升效果的能力。解析需分兩步：首先，分析不同類型勞動(dòng)活動(dòng)（生產(chǎn)/生活vs創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)vs服務(wù)）對(duì)思維素養(yǎng)（實(shí)踐能力/嚴(yán)謹(jǐn)思維vs創(chuàng)新思維/決策能力vs同理心/協(xié)作/分析能力）的具體影響；其次，提出高校設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育時(shí)應(yīng)遵循的原則，以實(shí)現(xiàn)多樣性與深度（兼顧廣度與深度）的結(jié)合，建議需具體且具有操作性。三、答案：導(dǎo)致高校勞動(dòng)教育形式化、功利化問(wèn)題的原因主要有：一是認(rèn)識(shí)偏差，部分高?；驇熒詫趧?dòng)教育視為“軟任務(wù)”，未能充分認(rèn)識(shí)其對(duì)思維素養(yǎng)培養(yǎng)的核心價(jià)值，或?qū)⑵浜?jiǎn)單等同于體力勞動(dòng)或技能培訓(xùn)；二是內(nèi)容陳舊，勞動(dòng)教育項(xiàng)目缺乏時(shí)代性、趣味性和挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，與當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)需求脫節(jié)；三是評(píng)價(jià)缺失，缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)衡量勞動(dòng)教育對(duì)思維素養(yǎng)的實(shí)際影響，導(dǎo)致活動(dòng)流于形式或追求短期可見(jiàn)的“政績(jī)”；四是資源不足，缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍和充足的經(jīng)費(fèi)支持，難以保證勞動(dòng)教育的質(zhì)量和深度；五是機(jī)制障礙，學(xué)分認(rèn)定、學(xué)籍管理等方面可能存在不足，影響學(xué)生參與勞動(dòng)教育的積極性。改進(jìn)建議：1.深化課程體系改革：將勞動(dòng)教育深度融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建模塊化、項(xiàng)目化的勞動(dòng)教育課程體系，涵蓋不同類型和層次的勞動(dòng)內(nèi)容，并與專業(yè)教育緊密結(jié)合，提升智力含量和挑戰(zhàn)性。2.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制：建立多元化、過(guò)程性的評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、能力提升（特別是思維方式的轉(zhuǎn)變）、實(shí)踐成果和社會(huì)影響，可采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、實(shí)踐單位評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)分、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等適當(dāng)掛鉤。3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：培養(yǎng)和引進(jìn)既懂教育規(guī)律又具備相關(guān)勞動(dòng)技能或行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，提升其指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量勞動(dòng)教育的能力和理論水平。解析思路：本題考查對(duì)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀問(wèn)題的診斷能力和提出解決方案的能力。解析需分兩步：首先，系統(tǒng)分析導(dǎo)致勞動(dòng)教育形式化、功利化的深層原因（認(rèn)識(shí)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、資源、機(jī)制等）；其次，針對(duì)這些原因，提出具有針對(duì)性、可操作性的改進(jìn)建議（課程體系、評(píng)價(jià)機(jī)制、師資隊(duì)伍），建議需緊扣“思維素養(yǎng)培養(yǎng)”這一核心目標(biāo)。四、答案：該“智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)”勞動(dòng)教育活動(dòng)對(duì)參與學(xué)生思維素養(yǎng)的培養(yǎng)具有多方面的積極影響：1.解決問(wèn)題能力：活動(dòng)全程圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)展開(kāi)，學(xué)生需面對(duì)從需求模糊到方案明確、再到技術(shù)實(shí)現(xiàn)和測(cè)試優(yōu)化的多個(gè)環(huán)節(jié)，其中必然遇到各種預(yù)想不到的問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，學(xué)生必須分析問(wèn)題根源，查閱資料，嘗試不同方案，進(jìn)行迭代優(yōu)化，這一過(guò)程能有效鍛煉其分析問(wèn)題、定義問(wèn)題、尋找解決方案和動(dòng)手實(shí)踐的能力。2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：項(xiàng)目通常需要組隊(duì)完成，學(xué)生在分工合作、意見(jiàn)交流、沖突協(xié)調(diào)、共同決策等過(guò)程中，必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人、表達(dá)觀點(diǎn)、理解差異、達(dá)成共識(shí)，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中扮演不同角色，從而提升溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。3.創(chuàng)新思維：智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程。學(xué)生需要基于用戶需求和市場(chǎng)趨勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，設(shè)計(jì)獨(dú)特的功能或交互方式，選擇合適的技術(shù)方案。這個(gè)過(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，進(jìn)行發(fā)散性思考，嘗試跨界融合，從而激發(fā)創(chuàng)新潛能，提升創(chuàng)新思維能力。教育心理學(xué)理論支持這一點(diǎn)，例如建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中的主動(dòng)建構(gòu)；社會(huì)認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)觀察、模仿和協(xié)作在能力習(xí)得中的作用；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）強(qiáng)調(diào)通過(guò)解決復(fù)雜問(wèn)題來(lái)整合知識(shí)和技能，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。該活動(dòng)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提供了豐富的認(rèn)知沖突和協(xié)作互動(dòng)，符合這些學(xué)習(xí)理論的要求。在設(shè)計(jì)此類活動(dòng)時(shí)需要注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是明確目標(biāo)與任務(wù)，確保任務(wù)具有適度的挑戰(zhàn)性，能夠涵蓋關(guān)鍵能力的培養(yǎng)；二是提供必要支持，包括技術(shù)指導(dǎo)、資源鏈接、安全保障等；三是加強(qiáng)過(guò)程引導(dǎo)，教師需在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，而非簡(jiǎn)單告知答案；四是創(chuàng)設(shè)開(kāi)放環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，允許失敗，并從中學(xué)習(xí)；五是做好評(píng)價(jià)反饋，不僅評(píng)價(jià)最終產(chǎn)品，更要關(guān)注學(xué)生在過(guò)程中思維方式的展現(xiàn)和能力的變化，給予及時(shí)、具體的反饋。解析思路：本題考查運(yùn)用教育理論分析具體勞動(dòng)教育活動(dòng)效果的能力，以及活動(dòng)設(shè)計(jì)優(yōu)化意識(shí)。解析需分兩步：首先，結(jié)合活動(dòng)特點(diǎn)（項(xiàng)目式、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新、實(shí)踐），運(yùn)用教育心理學(xué)理論（建構(gòu)主義、社會(huì)認(rèn)知、PBL等），具體分析其對(duì)解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等思維素養(yǎng)的積極影響機(jī)制；其次，從設(shè)計(jì)角度出發(fā)，指出組織此類活動(dòng)時(shí)需要注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教育設(shè)計(jì)的基本原則。五、答案：勞動(dòng)教育與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)在培養(yǎng)大學(xué)生思維素養(yǎng)方面具有各自獨(dú)特的價(jià)值，同時(shí)又相互促進(jìn)、相輔相成。學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)抽象思維、邏輯推理、系統(tǒng)分析和理論建構(gòu)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、掌握研究方法，學(xué)生能夠進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运伎?，形成深刻的?jiàn)解和理論框架。其價(jià)值在于為思維素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和邏輯訓(xùn)練。勞動(dòng)教育的獨(dú)特價(jià)值在于培養(yǎng)實(shí)踐能力、經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及勞動(dòng)精神。通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)生能夠理解理論的來(lái)龍去脈，發(fā)現(xiàn)理論的局限性，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并在面對(duì)復(fù)雜、多變、具體的現(xiàn)實(shí)情境時(shí)，發(fā)展出靈活應(yīng)變、綜合判斷的能力。其價(jià)值在于彌補(bǔ)學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的不足，使思維更具現(xiàn)實(shí)根基和實(shí)踐指向，培養(yǎng)“知行合一”的能力和品格。二者相互促進(jìn)的機(jī)制在于：學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)為勞動(dòng)實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)和分析工具，使勞動(dòng)實(shí)踐更有深度和廣度；勞動(dòng)實(shí)踐為學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實(shí)背景和問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)理論的有效性，使學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和應(yīng)用價(jià)值。例如，參與科研項(xiàng)目既是學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)，也是勞動(dòng)實(shí)踐，兩者結(jié)合能極大提升學(xué)生的綜合思維能力。在動(dòng)手解決問(wèn)題的過(guò)程中，可能產(chǎn)生新的學(xué)術(shù)問(wèn)題；在深入的理論研究中，也可能發(fā)現(xiàn)新的實(shí)踐方向。在強(qiáng)調(diào)知識(shí)密集型人才培養(yǎng)的同時(shí)，仍然要堅(jiān)持和加強(qiáng)勞動(dòng)教育，原因在于：第一，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，現(xiàn)代社會(huì)既需要理論創(chuàng)新，更需要能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力、解決復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的實(shí)踐型人才；第二，促進(jìn)人的全面發(fā)展，勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展；第三，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中華民族歷來(lái)崇尚勞動(dòng)，勞動(dòng)教育是傳承這一優(yōu)秀文化基因的重要途徑；第四，應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)，未來(lái)的工作將更加復(fù)雜和多變，具備良好實(shí)踐能力