2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫——大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)策略研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、試述大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的內(nèi)涵及其在華文教育中的重要性。二、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論如何指導(dǎo)大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。三、分析在大學(xué)華文教育中，選用文學(xué)作品進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮的主要因素。四、論述在文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)過程中，教師引導(dǎo)式討論教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)施要點(diǎn)。五、當(dāng)前大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)面臨哪些突出的挑戰(zhàn)？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，提出至少三種應(yīng)對(duì)策略。六、以某篇具體的現(xiàn)代詩歌（自選或指定）為例，設(shè)計(jì)一個(gè)包含導(dǎo)入、文本分析、能力訓(xùn)練和總結(jié)反思等環(huán)節(jié)的文學(xué)鑒賞教學(xué)片段，重點(diǎn)說明如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生感受力、理解力和分析力的培養(yǎng)。七、結(jié)合你個(gè)人的教學(xué)觀察或體驗(yàn)，選擇一個(gè)大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)中的具體問題（如學(xué)生閱讀興趣低下、分析能力薄弱等），進(jìn)行深入分析，并提出一套系統(tǒng)性的改進(jìn)方案。試卷答案一、大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力是指大學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，能夠主動(dòng)調(diào)動(dòng)感官體驗(yàn)、運(yùn)用已有知識(shí)和情感，對(duì)作品進(jìn)行感受、理解、分析、評(píng)價(jià)和想象再創(chuàng)造的綜合能力。其內(nèi)涵主要包括：1.感受力：對(duì)文學(xué)作品的聲、色、味、韻、情等產(chǎn)生直觀、生動(dòng)、豐富的感受，能夠體會(huì)作品的情感力量和藝術(shù)魅力。2.理解力：準(zhǔn)確把握作品的主題思想、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等，理解作品的意義和價(jià)值。3.分析力：對(duì)作品的形式與內(nèi)容、現(xiàn)象與本質(zhì)進(jìn)行深入剖析，能夠識(shí)別作品的修辭技巧、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特色及其表達(dá)效果。4.評(píng)價(jià)力：基于一定的審美標(biāo)準(zhǔn)和文化視野，對(duì)作品的價(jià)值、意義、藝術(shù)性進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)，形成獨(dú)立的審美見解。5.創(chuàng)造力：在理解作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聯(lián)想、想象，對(duì)作品進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，拓展作品的意蘊(yùn)空間。其重要性體現(xiàn)在：提升大學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文精神，培養(yǎng)其健全的人格；深化對(duì)文學(xué)藝術(shù)的理解和appreciation；提高其思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力；為其未來的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定深厚的人文基礎(chǔ)；同時(shí)也是華文教育實(shí)現(xiàn)文化傳承與傳播、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的核心目標(biāo)。二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于自身經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程。它指導(dǎo)大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)體現(xiàn)在：1.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者中心：認(rèn)為學(xué)生是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者。在文學(xué)鑒賞中，學(xué)生基于自身的文化背景、生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)來理解和闡釋作品，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主體性。2.重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)：建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是在具體情境中產(chǎn)生的。文學(xué)鑒賞教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的、與生活相關(guān)的、真實(shí)的文學(xué)體驗(yàn)情境，如通過角色扮演、情境討論、比較閱讀等方式，幫助學(xué)生將文學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)。3.鼓勵(lì)合作與互動(dòng)學(xué)習(xí)：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是在社會(huì)互動(dòng)中完成的。文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)需要學(xué)生之間的交流、碰撞和啟發(fā)。教學(xué)中應(yīng)組織小組討論、合作探究等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中分享觀點(diǎn)、澄清疑惑、深化理解，共同建構(gòu)對(duì)作品的多元解讀。4.強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的整合：建構(gòu)主義主張將新知識(shí)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。文學(xué)鑒賞教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的人生經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)來理解文學(xué)作品，同時(shí)通過文學(xué)鑒賞豐富學(xué)生的精神世界和知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整合與提升。三、在大學(xué)華文教育中選用文學(xué)作品進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮的主要因素：1.思想性與價(jià)值導(dǎo)向：作品應(yīng)蘊(yùn)含積極向上的人文精神、普世價(jià)值或引人深思的社會(huì)意義，符合華文教育的育人目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。2.藝術(shù)性與審美價(jià)值：作品應(yīng)具有較高的藝術(shù)水準(zhǔn)，在語言、結(jié)構(gòu)、形象、意境等方面具有獨(dú)特魅力，能夠提供豐富的審美體驗(yàn)，滿足學(xué)生提升審美能力的需求。3.適宜性與可讀性：作品的語言應(yīng)適合大學(xué)生的理解能力，題材和內(nèi)容應(yīng)具有一定的廣度和深度，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也要考慮學(xué)生的文化背景和認(rèn)知水平。4.代表性與典范性：優(yōu)先選用文學(xué)史上的經(jīng)典作品或具有代表性的當(dāng)代優(yōu)秀作品，這些作品經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)，具有較高的文學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義。5.多樣性與開放性：作品的種類（詩歌、小說、散文、戲劇等）、體裁（古今中外、不同文化背景）、題材應(yīng)盡可能豐富多樣，以開闊學(xué)生的視野，滿足不同學(xué)生的興趣和需求，并鼓勵(lì)多元解讀。6.教學(xué)適用性：作品應(yīng)便于在課堂上進(jìn)行分析、討論和鑒賞，其主題、手法等適合作為教學(xué)切入點(diǎn)，能夠有效支撐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力培養(yǎng)的需求。四、教師引導(dǎo)式討論教學(xué)法在文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)中的價(jià)值與實(shí)施要點(diǎn)：價(jià)值：1.激發(fā)興趣，活躍思維：討論能營造民主、平等的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與。2.促進(jìn)理解，深化認(rèn)知：通過不同觀點(diǎn)的碰撞和交流，學(xué)生可以相互啟發(fā)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，從多角度理解作品，深化對(duì)作品內(nèi)涵和藝術(shù)特色的認(rèn)識(shí)。3.培養(yǎng)表達(dá)，提升能力：討論為學(xué)生提供了鍛煉口頭表達(dá)、邏輯思維和溝通協(xié)作能力的機(jī)會(huì)，有助于提升其分析、評(píng)價(jià)和交流等綜合能力。4.鼓勵(lì)多元，尊重個(gè)性：討論允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和解讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立人格。實(shí)施要點(diǎn)：1.精心設(shè)計(jì)議題：議題應(yīng)具有開放性、啟發(fā)性和針對(duì)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入文本，觸及作品的核心價(jià)值，避免過于簡單或主觀。2.做好充分準(zhǔn)備：教師應(yīng)提前布置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步思考；學(xué)生需熟悉文本，形成初步觀點(diǎn)。準(zhǔn)備充分的討論才能深入有效。3.有效引導(dǎo)與調(diào)控：教師在討論中扮演引導(dǎo)者角色，要善于提出追問，啟發(fā)思考，整合不同意見，控制討論節(jié)奏，確保討論不偏離主題，并維持良好的討論秩序。4.鼓勵(lì)全員參與：創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一位學(xué)生都參與討論，可以通過點(diǎn)名、小組發(fā)言、自由發(fā)言等方式，關(guān)注內(nèi)向?qū)W生的參與情況。5.及時(shí)總結(jié)與提升：討論結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，梳理關(guān)鍵觀點(diǎn)，提煉核心內(nèi)容，指出討論的亮點(diǎn)和不足，并引導(dǎo)學(xué)生將討論成果升華到理論層面或與更廣泛的問題聯(lián)系起來。五、當(dāng)前大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)面臨的主要挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略：挑戰(zhàn)：1.功利化傾向嚴(yán)重：部分學(xué)生將學(xué)習(xí)視為獲取文憑或就業(yè)的工具，對(duì)文學(xué)鑒賞等人文素養(yǎng)課程重視不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)功利化，缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。2.淺層閱讀普遍：受快餐文化影響，學(xué)生習(xí)慣于碎片化、淺層化的閱讀，缺乏耐心和習(xí)慣進(jìn)行深度閱讀和細(xì)致品味，難以進(jìn)入文本內(nèi)部。3.文化隔閡與理解障礙：對(duì)于外國文學(xué)作品，尤其是不同文化背景下的經(jīng)典文本，學(xué)生可能因語言、文化知識(shí)、歷史背景等限制，難以準(zhǔn)確理解和欣賞其深層意蘊(yùn)。4.教學(xué)方法單一固化：部分教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的講授模式，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究精神。5.評(píng)價(jià)體系重結(jié)果輕過程：評(píng)價(jià)方式往往側(cè)重于期末考試或最終作品，對(duì)學(xué)生的閱讀過程、思考深度和能力發(fā)展關(guān)注不足。應(yīng)對(duì)策略：1.強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)，提升課程吸引力：通過課程思政、優(yōu)秀教師示范、展示文學(xué)魅力等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)鑒賞對(duì)于個(gè)人成長、思維提升和人文素養(yǎng)的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需求。2.倡導(dǎo)深度閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握深度閱讀的方法，如精讀、慢讀、批注、筆記等，通過布置有難度的閱讀任務(wù)、開展閱讀分享會(huì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。3.加強(qiáng)文化背景介紹，搭建理解橋梁：在教授外國文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的文化、歷史、社會(huì)背景知識(shí)，幫助學(xué)生克服文化障礙，更準(zhǔn)確地理解作品。對(duì)于中國文學(xué)作品，也要注重挖掘其中的文化基因和民族精神。4.創(chuàng)新教學(xué)方法，注重互動(dòng)實(shí)踐：廣泛采用討論式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、比較文學(xué)研究、文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐、跨媒介體驗(yàn)等多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，提升學(xué)習(xí)的參與度和獲得感。5.改革評(píng)價(jià)方式，注重過程發(fā)展：建立多元化的評(píng)價(jià)體系，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的閱讀記錄、課堂表現(xiàn)、討論貢獻(xiàn)、分析報(bào)告、小組項(xiàng)目等，全面評(píng)估其文學(xué)鑒賞能力的發(fā)展過程與成效。六、以現(xiàn)代詩歌《再別康橋》（徐志摩）為例的教學(xué)片段設(shè)計(jì)：1.導(dǎo)入（激發(fā)興趣，建立聯(lián)系）：播放歌曲《再別康橋》或展示徐志摩相關(guān)圖片，提問學(xué)生是否知道這首歌的歌詞來源，引出原詩，簡單介紹徐志摩及其詩歌風(fēng)格，點(diǎn)明康橋在徐志摩心中的特殊意義，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。2.文本初讀（整體感知，把握基調(diào)）：學(xué)生自由朗讀詩歌，要求注意語音、節(jié)奏和情感，思考詩歌描繪了哪些景象？詩人表達(dá)了怎樣的情感？整體基調(diào)是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音樂美和抒情性）3.細(xì)讀分析（品味意象，理解內(nèi)涵）：*分小組討論：詩歌中出現(xiàn)了哪些核心意象（康橋、金柳、柔波、青荇、潭水、星輝、云影）？這些意象分別有什么特點(diǎn)？詩人是如何運(yùn)用這些意象來抒發(fā)情感的？*重點(diǎn)分析詩句：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。”提問：如何理解“輕輕的”？這體現(xiàn)了詩人怎樣的心境？*分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法：詩歌是如何圍繞“再別康橋”這一主題展開的？運(yùn)用了哪些修辭手法（如比喻、擬人、排比等）？這些手法有什么表達(dá)效果？（此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的感受力、理解力和初步的分析力）4.能力訓(xùn)練（拓展延伸，深化理解）：*比較閱讀：選取徐志摩其他詩歌（如《再逢康橋》）或不同詩人寫康橋的詩歌進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析其異同。*想象寫作：假設(shè)你即將離開一個(gè)對(duì)你意義重大的地方，你會(huì)如何用文字或詩歌來表達(dá)你的離愁別緒？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)練習(xí)）（此環(huán)節(jié)旨在深化理解，并嘗試遷移運(yùn)用，進(jìn)一步提升分析力和創(chuàng)造力）5.總結(jié)反思（梳理提升，內(nèi)化能力）：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)《再別康橋》的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵，探討詩歌中蘊(yùn)含的審美價(jià)值。教師總結(jié)文學(xué)鑒賞的基本方法（如關(guān)注意象、體會(huì)情感、分析技巧等），引導(dǎo)學(xué)生將方法內(nèi)化，并鼓勵(lì)學(xué)生將這種鑒賞能力應(yīng)用于其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中。七、選擇問題：大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力中分析能力薄弱。分析：大學(xué)生分析能力薄弱在文學(xué)鑒賞中表現(xiàn)為：難以深入文本，抓不住作品的關(guān)鍵特征；對(duì)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等的分析流于表面，缺乏層次和深度；不能有效運(yùn)用文學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)分析實(shí)踐；分析語言往往套話較多，缺乏個(gè)人見解和獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。造成這一問題的原因可能包括：學(xué)生前期閱讀量不足，缺乏對(duì)復(fù)雜文本的分析訓(xùn)練；教學(xué)方法上重感受輕分析，或分析指導(dǎo)不夠系統(tǒng)；學(xué)生缺乏主動(dòng)探究的習(xí)慣和批判性思維；評(píng)價(jià)體系未能有效激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度分析。改進(jìn)方案：1.系統(tǒng)講授分析方法：開設(shè)專門的分析方法指導(dǎo)課程或講座，系統(tǒng)介紹文學(xué)鑒賞的基本方法，如文本細(xì)讀法、結(jié)構(gòu)分析法、人物形象分析法、表現(xiàn)手法分析法、主題思想提煉法等，為學(xué)生提供分析的理論武器。2.提供分析范例與指導(dǎo)：教師在課堂上進(jìn)行精辟的文本分析示范，展示如何從細(xì)微處入手，如何層層深入，如何結(jié)合理論進(jìn)行闡釋。提供優(yōu)秀的學(xué)生分析習(xí)作作為范例，進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。3.布置結(jié)構(gòu)化分析任務(wù)：設(shè)計(jì)明確的分析題目和框架，要求學(xué)生按照特定的角度（如人物塑造、主題表達(dá)、藝術(shù)特色等）進(jìn)行系統(tǒng)性分析，避免泛泛而談。例如，要求學(xué)生分析某作品中一個(gè)主要人物的性格特征及其形成原因，分析某段情節(jié)在作品結(jié)構(gòu)中的功能和作用。4.加強(qiáng)小組合作與討論：組織學(xué)生分組對(duì)同一文本或不同文本進(jìn)行對(duì)比分析，要求每組提交分析報(bào)告并進(jìn)行課堂展示，通過小組討論和互評(píng)