2025年大學(xué)人文教育專業(yè)題庫——人文教育與社會(huì)認(rèn)知能力提升考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)答題1.請(qǐng)簡(jiǎn)述人文教育的核心價(jià)值在當(dāng)代社會(huì)語境下的主要體現(xiàn)。2.簡(jiǎn)述社會(huì)認(rèn)知能力的內(nèi)涵及其在個(gè)體社會(huì)化過程中的重要作用。3.人文教育如何有效促進(jìn)個(gè)體共情能力的培養(yǎng)？請(qǐng)結(jié)合具體途徑或方法說明。4.在全球化背景下，人文教育在提升跨文化溝通與理解能力方面應(yīng)承擔(dān)怎樣的角色？二、論述題1.論述人文教育對(duì)培養(yǎng)個(gè)體批判性思維能力的重要意義，并分析其實(shí)現(xiàn)路徑。2.結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題（如信息繭房、網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)等），論述人文教育在提升公民媒介素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感方面的作用。三、案例分析題閱讀以下材料，并回答問題：李華是一位大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，近期參加了一次關(guān)于“城市文化遺產(chǎn)保護(hù)”的人文教育活動(dòng)?；顒?dòng)中，同學(xué)們通過實(shí)地考察、觀看紀(jì)錄片、邀請(qǐng)專家講座等多種形式，深入了解了本地的歷史文化遺產(chǎn)及其面臨的保護(hù)困境。活動(dòng)最后，要求同學(xué)們分組提出具體的保護(hù)建議。李華所在的組發(fā)現(xiàn)，本地許多年輕人對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏了解和興趣，認(rèn)為文化遺產(chǎn)是“老古董”，與自己的生活無關(guān)。同時(shí)，一些商業(yè)開發(fā)活動(dòng)過度，破壞了文化遺產(chǎn)的原真性。李華小組在討論后，決定設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)合線上與線下、互動(dòng)性與趣味性的青年文化體驗(yàn)項(xiàng)目，旨在吸引年輕人關(guān)注和參與文化遺產(chǎn)保護(hù)。問題：請(qǐng)分析李華小組設(shè)計(jì)的青年文化體驗(yàn)項(xiàng)目可能包含哪些具體內(nèi)容或形式？結(jié)合人文教育的理念，分析該項(xiàng)目如何有助于提升參與者的社會(huì)認(rèn)知能力（如文化認(rèn)同、批判性思維、社會(huì)責(zé)任感等）。試卷答案一、簡(jiǎn)答題1.人文教育的核心價(jià)值在當(dāng)代社會(huì)語境下主要體現(xiàn)在：首先，提供人文素養(yǎng)，培養(yǎng)個(gè)體健全的人格、豐盈的精神世界和審美能力，使人成為“完整的人”；其次，傳承人類優(yōu)秀文化成果，增強(qiáng)民族文化自信和身份認(rèn)同；再次，促進(jìn)社會(huì)公平正義，培養(yǎng)公民意識(shí)、同理心和批判性思維能力，推動(dòng)社會(huì)和諧進(jìn)步；最后，為創(chuàng)新提供精神動(dòng)力和文化支撐，激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造潛能，提升社會(huì)整體文明水平。2.社會(huì)認(rèn)知能力是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)環(huán)境中獲取、加工、儲(chǔ)存、提取和應(yīng)用與社會(huì)相關(guān)的信息，從而理解社會(huì)情境、預(yù)測(cè)他人行為、進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)和適應(yīng)社會(huì)規(guī)則的能力。其內(nèi)涵包括對(duì)他人心理狀態(tài)的理解（共情）、對(duì)復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的分析判斷、對(duì)媒介信息的批判性解讀、對(duì)不同文化的尊重與理解、有效的溝通與協(xié)作等。在社會(huì)化過程中，社會(huì)認(rèn)知能力是個(gè)體融入社會(huì)、建立良好人際關(guān)系、成功適應(yīng)社會(huì)生活的基礎(chǔ)，對(duì)于個(gè)體的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定都具有至關(guān)重要的作用。3.人文教育通過多種途徑促進(jìn)個(gè)體共情能力的培養(yǎng)：首先，通過文學(xué)藝術(shù)作品的閱讀與鑒賞，讓個(gè)體體驗(yàn)不同人物的命運(yùn)和情感，感受人類的普遍情感與處境，從而拓展情感體驗(yàn)的廣度和深度；其次，通過歷史學(xué)習(xí)，了解不同時(shí)代、不同群體的生活境遇和思想情感，培養(yǎng)對(duì)人類歷史命運(yùn)的關(guān)懷；再次，通過哲學(xué)思辨，探討生命的意義、價(jià)值與困境，引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行深刻的自我反思和對(duì)他人的理解；此外，通過參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓個(gè)體直接接觸和幫助他人，親身體驗(yàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)同理心；最后，通過課堂討論、角色扮演等形式，鼓勵(lì)個(gè)體從不同角度看待問題，理解他人的觀點(diǎn)和感受。4.在全球化背景下，人文教育在提升跨文化溝通與理解能力方面應(yīng)承擔(dān)重要角色：首先，人文教育通過傳授不同國家和民族的歷史文化知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)世界文化多樣性的認(rèn)識(shí)和理解，破除文化偏見和刻板印象；其次，通過語言學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供跨文化溝通的工具；再次，通過培養(yǎng)批判性思維，使學(xué)生能夠分析和評(píng)估不同文化觀念和價(jià)值，進(jìn)行有深度的跨文化對(duì)話；此外，人文教育強(qiáng)調(diào)尊重差異、包容多元的價(jià)值理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感性和適應(yīng)性；最后，人文教育通過塑造開放包容的世界觀，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度參與全球交流與合作，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量。二、論述題1.人文教育對(duì)培養(yǎng)個(gè)體批判性思維能力具有重要意義的理由如下：首先，人文教育強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的探求和質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生不盲從權(quán)威，獨(dú)立思考，通過閱讀經(jīng)典、進(jìn)行哲學(xué)思辨等方式，訓(xùn)練邏輯推理和論證能力；其次，人文教育涉及廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，如歷史、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等，為學(xué)生提供了多元的視角和參照系，有助于他們從不同角度審視問題，避免思維定勢(shì)；再次，人文教育關(guān)注人類價(jià)值、道德倫理和社會(huì)公正等議題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行深刻反思，培養(yǎng)他們辨別是非、做出明智判斷的能力；最后，人文教育通過寫作、演講等實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和說服力，使他們的批判性思考能夠清晰、有力地表達(dá)出來。其實(shí)現(xiàn)路徑包括：加強(qiáng)經(jīng)典閱讀與文本分析教學(xué)；開展基于問題的探究式學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)課堂討論和辯論；引入哲學(xué)思辨和方法論訓(xùn)練；將批判性思維融入各學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中。人文教育培養(yǎng)的批判性思維不僅適用于學(xué)術(shù)領(lǐng)域，更能遷移到日常生活和社會(huì)參與中，使個(gè)體能夠更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，做出理性的決策。2.結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題，人文教育在提升公民媒介素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感方面的作用體現(xiàn)在多個(gè)方面：首先，人文教育通過培養(yǎng)個(gè)體的批判性思維能力，幫助公民辨別信息真?zhèn)危R(shí)別媒介偏見和操縱，有效應(yīng)對(duì)信息過載和虛假信息的挑戰(zhàn)，提升媒介素養(yǎng)的核心——信息辨別能力；其次，通過對(duì)歷史、社會(huì)、文化知識(shí)的傳授，增強(qiáng)公民對(duì)媒介運(yùn)行規(guī)律、社會(huì)權(quán)力結(jié)構(gòu)以及公共議題的理解，使他們能夠更深刻地認(rèn)識(shí)媒介在社會(huì)中的角色和影響，從而更理性地參與媒介互動(dòng)；再次，人文教育強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷、社會(huì)責(zé)任和公民意識(shí)，能夠激發(fā)公民參與公共事務(wù)的熱情，促使他們認(rèn)識(shí)到作為社會(huì)成員的責(zé)任，積極利用媒介表達(dá)觀點(diǎn)、參與討論、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任；此外，人文教育通過文學(xué)、藝術(shù)等載體，培養(yǎng)公民的審美能力和道德情操，提升他們的精神境界，使他們?cè)诿浇槭褂弥心軌虮３掷硇院腿宋年P(guān)懷，避免沉迷和濫用；最后，人文教育倡導(dǎo)理性對(duì)話、尊重多元的價(jià)值觀，有助于在媒介環(huán)境中構(gòu)建健康的公共輿論場(chǎng)，促進(jìn)不同觀點(diǎn)的交流與理解，維護(hù)社會(huì)和諧?？傊?，人文教育是提升公民媒介素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的深厚土壤，能夠培養(yǎng)出既有理性判斷能力，又有社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代公民。三、案例分析題李華小組設(shè)計(jì)的青年文化體驗(yàn)項(xiàng)目可能包含以下具體內(nèi)容或形式：1）線上互動(dòng)平臺(tái)：創(chuàng)建微信公眾號(hào)或社交媒體小程序，發(fā)布文化遺產(chǎn)知識(shí)圖文、短視頻，開設(shè)線上答題或知識(shí)競(jìng)賽，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行線上直播講座或?qū)υ?，組織線上主題討論或故事分享會(huì)，鼓勵(lì)年輕人分享自己與本地文化的故事或創(chuàng)意。2）線下沉浸式體驗(yàn)：組織參觀博物館、歷史街區(qū)、非遺工坊等，由志愿者或傳承人帶領(lǐng)，結(jié)合導(dǎo)覽講解，進(jìn)行互動(dòng)式體驗(yàn)活動(dòng)，如傳統(tǒng)手工藝制作、民俗游戲、戲劇表演等。3）文化創(chuàng)客工作坊：開設(shè)工作坊，鼓勵(lì)年輕人利用現(xiàn)代科技手段（如VR/AR、數(shù)字繪畫、短視頻制作）或傳統(tǒng)技藝（如書法、剪紙、陶藝），創(chuàng)作與本地文化遺產(chǎn)相關(guān)的藝術(shù)作品或文創(chuàng)產(chǎn)品。4）社區(qū)故事采集與展演：鼓勵(lì)年輕人深入社區(qū)，采訪老一輩人，收集關(guān)于本地文化遺產(chǎn)的故事和記憶，通過照片展、口述史記錄、短劇表演等形式進(jìn)行展演，促進(jìn)代際溝通和文化傳承。5）公益實(shí)踐與宣傳：組織志愿者活動(dòng)，如參與文化遺產(chǎn)清潔、維護(hù)，或設(shè)計(jì)制作宣傳海報(bào)、手冊(cè)，在社區(qū)或校園進(jìn)行推廣，提升公眾意識(shí)。該項(xiàng)目通過上述形式，有助于提升參與者的社會(huì)認(rèn)知能力：1）文化認(rèn)同與理解能力：通過接觸和體驗(yàn)本地的文化遺產(chǎn)，了解其歷史淵源、文化內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感，同時(shí)認(rèn)識(shí)到文化的多樣性和豐富性，提升跨文化理解能力。2）批判性思維能力：在活動(dòng)中，參與者可能會(huì)遇到對(duì)文化遺產(chǎn)的不同看法（如保護(hù)與開發(fā)的矛盾），需要思考和分析，形成自己的觀點(diǎn)；同時(shí)，對(duì)線上搜集到的信息進(jìn)行辨別真?zhèn)危憻捫畔⑺仞B(yǎng)和批判性思維。3）社會(huì)責(zé)任感：通過參與志愿服務(wù)和公益宣傳，體驗(yàn)到為社區(qū)文化保護(hù)貢獻(xiàn)力量的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到個(gè)人