第1課文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中歷史必修中外歷史綱要（下）統(tǒng)編版（部編版）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本課教學(xué)內(nèi)容選自高中歷史必修《中外歷史綱要（下）》統(tǒng)編版教材。主要內(nèi)容包括：1.人類文明的起源；2.古埃及文明的產(chǎn)生；3.古巴比倫文明的產(chǎn)生；4.古印度的產(chǎn)生；5.古希臘文明的產(chǎn)生；6.古羅馬文明的產(chǎn)生。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，使學(xué)生了解世界文明的起源和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的認識和理解能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念，使學(xué)生能夠理解不同文明在特定時空背景下的產(chǎn)生和發(fā)展。

2.增強學(xué)生的史料實證能力，通過分析古埃及、古巴比倫、古印度、古希臘和古羅馬等文明的史料，提高學(xué)生解讀歷史信息的能力。

3.提升學(xué)生的歷史解釋能力，引導(dǎo)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點，對早期文明的發(fā)展進行合理分析和評價。

4.培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使學(xué)生認識到不同文明對人類文明的貢獻，增強民族自豪感和世界意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進入高中階段之前，已經(jīng)對歷史有一定的了解，可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過中國古代史和世界古代史的基礎(chǔ)知識。然而，對于世界早期文明的具體內(nèi)容，學(xué)生可能了解有限，對古埃及、古巴比倫、古印度、古希臘和古羅馬等文明的了解可能停留在表面。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣因人而異，但普遍對世界文明的多樣性和發(fā)展歷程感興趣。學(xué)生的能力方面，他們已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和分析能力，但在處理復(fù)雜的歷史事件和跨文化比較時可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過視覺和聽覺資料學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)時可能遇到的困難包括對古代文明的歷史背景和文化差異的理解，以及如何將不同文明的發(fā)展進行比較分析。此外，學(xué)生可能對抽象的歷史概念和術(shù)語感到困惑，需要教師提供具體的實例和直觀的教學(xué)方法來幫助他們理解和記憶。此外，學(xué)生在跨文化比較時可能缺乏批判性思維能力，需要教師引導(dǎo)他們從多角度審視歷史事件。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《中外歷史綱要（下）》統(tǒng)編版教材，以便跟隨教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如古埃及金字塔、古巴比倫空中花園的圖片，以及古希臘和古羅馬的歷史紀錄片片段，以增強直觀教學(xué)效果。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)；同時，準備黑板或白板，用于展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的討論成果。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對世界早期文明的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道人類文明是如何產(chǎn)生的嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于古埃及金字塔、古希臘雕塑和古羅馬斗獸場的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受早期文明的魅力或特點。

簡短介紹世界早期文明的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、世界早期文明基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解世界早期文明的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解世界早期文明的發(fā)展歷程，包括其起源、主要特征和影響。

詳細介紹古埃及、古巴比倫、古印度、古希臘和古羅馬等文明的主要組成部分或文化成就，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、世界早期文明案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解世界早期文明的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的世界早期文明案例進行分析，如古埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》、古印度的佛教、古希臘的民主制度和古羅馬的法律體系。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解世界早期文明的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對后世的影響，以及如何從這些文明中汲取智慧。

小組討論：讓學(xué)生分組討論世界早期文明對現(xiàn)代社會的啟示，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與世界早期文明相關(guān)的主題進行深入討論，如“世界早期文明的交流與融合”、“世界早期文明對現(xiàn)代科技的影響”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對世界早期文明的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)世界早期文明的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括世界早期文明的發(fā)展歷程、主要特征和案例分析等。

強調(diào)世界早期文明在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于世界早期文明對現(xiàn)代社會影響的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.歷史時空觀念的增強：通過學(xué)習(xí)世界早期文明的發(fā)展歷程，學(xué)生能夠建立起正確的歷史時空觀念，認識到不同文明在特定時空背景下的產(chǎn)生、發(fā)展和相互影響。

2.歷史分析能力的提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析古埃及、古巴比倫、古印度、古希臘和古羅馬等文明的歷史資料，提高了對歷史事件的解讀能力和分析能力。

3.歷史知識的拓展：學(xué)生對世界早期文明的歷史知識有了更加全面和深入的了解，包括各文明的政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面的成就。

4.文明交流與融合的認識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同文明的交流與融合，認識到文明交流對于人類文明發(fā)展的重要性，以及不同文明對世界文化的貢獻。

5.歷史價值觀的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接觸到不同文明的價值觀和思想，有助于培養(yǎng)他們的歷史價值觀，形成開放、包容的世界觀。

6.問題解決能力的提高：學(xué)生在小組討論和課堂展示中，學(xué)會了如何合作、如何提出問題、如何解決問題，提高了他們的團隊合作能力和問題解決能力。

7.語言表達能力的提升：學(xué)生在課堂展示和課后作業(yè)中，需要運用語言來表達自己的觀點和想法，這有助于提高他們的語言表達能力。

8.研究能力的培養(yǎng)：學(xué)生在撰寫關(guān)于世界早期文明對現(xiàn)代社會影響的短文或報告時，需要查閱相關(guān)資料、整理信息、進行分析和總結(jié)，這有助于培養(yǎng)他們的研究能力。

9.創(chuàng)新意識的激發(fā)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對比分析不同文明的發(fā)展，激發(fā)了對創(chuàng)新意識的追求，鼓勵他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中勇于嘗試和創(chuàng)造。

10.情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變：通過學(xué)習(xí)世界早期文明，學(xué)生能夠更加珍惜今天的和平與發(fā)展，培養(yǎng)對人類文明的敬畏之心，以及對歷史的尊重和熱愛。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文明的起源

-重點知識點：人類文明的起源時間、地點和原因。

-關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)革命、定居生活、社會分工、早期國家。

②古埃及文明

-重點知識點：古埃及文明的地理環(huán)境、政治制度、宗教信仰、文化成就。

-關(guān)鍵詞：尼羅河流域、法老、金字塔、木乃伊、象形文字。

③古巴比倫文明

-重點知識點：古巴比倫文明的地理環(huán)境、漢謨拉比法典、城市國家、蘇美爾文化。

-關(guān)鍵詞：兩河流域、漢謨拉比、法典、楔形文字、蘇美爾。

④古印度文明

-重點知識點：古印度文明的地理環(huán)境、種姓制度、佛教、印度河流域文明。

-關(guān)鍵詞：印度次大陸、種姓制度、佛教、阿育王、印度河流域。

⑤古希臘文明

-重點知識點：古希臘文明的地理環(huán)境、城邦制度、哲學(xué)思想、藝術(shù)成就。

-關(guān)鍵詞：地中海、城邦、民主政治、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。

⑥古羅馬文明

-重點知識點：古羅馬文明的地理環(huán)境、共和國與帝國、法律體系、羅馬建筑。

-關(guān)鍵詞：意大利半島、共和國、帝國、羅馬法、羅馬廣場、羅馬斗獸場。

⑦文明的交流與融合

-重點知識點：不同文明之間的交流方式、融合過程、相互影響。

-關(guān)鍵詞：絲綢之路、貿(mào)易、文化輸出、宗教傳播、科技交流。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：

題目：假設(shè)你是古埃及的一名工匠，請描述一下你的一天是如何度過的，以及你在金字塔建造過程中所扮演的角色。

答案示例：作為一名古埃及的工匠，我的日常工作是參與金字塔的建造。每天清晨，我會和同伴們一起前往施工現(xiàn)場。在工頭帶領(lǐng)下，我們分工合作，有的負責(zé)挖掘土方，有的負責(zé)搬運石塊，還有的負責(zé)雕刻石塊。中午，我們在陽光下休息片刻，然后繼續(xù)工作。傍晚，隨著夕陽西下，我們收工回家。在建造金字塔的過程中，我不僅鍛煉了體力，也學(xué)到了許多建筑和工程知識。

2.比較分析：

題目：比較古印度種姓制度與古希臘城邦制度的異同。

答案示例：古印度種姓制度與古希臘城邦制度在形式和功能上有以下異同：

相同點：兩者都是社會分層制度，都反映了當(dāng)時社會的等級差異。

不同點：古印度種姓制度是一種嚴格的社會等級制度，各等級之間界限分明，而古希臘城邦制度則是一種基于城邦公民權(quán)利的政治制度，城邦內(nèi)的公民享有一定的政治權(quán)利。

3.角色扮演：

題目：假設(shè)你是一名古羅馬的立法者，請設(shè)計一部法律來保護奴隸的權(quán)益。

答案示例：作為古羅馬的立法者，我設(shè)計了一部法律《奴隸保護法》，其中包括以下內(nèi)容：

-禁止殘酷對待奴隸；

-確保奴隸的基本生活需求得到滿足；

-允許奴隸在一定條件下獲得自由；

-對違反《奴隸保護法》的奴隸主進行懲罰。

4.主題討論：

題目：討論古代文明對現(xiàn)代社會的啟示。

答案示例：古代文明對現(xiàn)代社會的啟示包括：

-尊重和保護文化遺產(chǎn)，傳承人類文明；

-強調(diào)法治建設(shè)，保障社會公平正義；

-推崇民主制度，尊重公民權(quán)利；

-發(fā)展科學(xué)技術(shù)，促進社會進步。

5.創(chuàng)新設(shè)計：

題目：設(shè)計一個現(xiàn)代城市廣場，融合古埃及、古印度、古希臘和古羅馬的文化元素。

答案示例：設(shè)計一個現(xiàn)代城市廣場，可以融合以下文化元素：

-古埃及：廣場中央設(shè)置一座金字塔形的雕塑，象征古代文明的智慧；

-古印度：廣場周邊種植菩提樹，象征佛教文化的傳播；

-古希臘：廣場的一側(cè)建造一座雕塑，展現(xiàn)古希臘的哲學(xué)思想；

-古羅馬：廣場的另一側(cè)設(shè)置一座噴泉，象征古羅馬的繁榮與文明。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠積極參與討論和提問。在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠跟隨教師的講解，對世界早期文明的基本概念和組成部分有了一定的理解。在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提出一些有見地的問題，并嘗試從多角度分析文明發(fā)展的原因和影響。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)出良好的合作精神和溝通能力。每個小組都能夠圍繞所選主題進行深入的討論，并提出了許多有創(chuàng)意的觀點。在展示成果時，學(xué)生能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，其他學(xué)生和教師也給予了積極的反饋。

3.隨堂測試：

4.課后作業(yè)：

學(xué)生提交的課后作業(yè)質(zhì)量普遍較高，能夠結(jié)合所學(xué)知識，對世界早期文明的影響進行深入的思考和探討。在作業(yè)中，學(xué)生能夠運用歷史唯物主義觀點，對文明發(fā)展進行合理的分析和評價。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予了以下評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：鼓勵學(xué)生在課堂上更加積極地參與討論，勇于提出自己的觀點，同時要注意傾聽他人的意見