古詩詞誦讀《李憑箜篌引》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課以《李憑箜篌引》為誦讀教材，結(jié)合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)的教學(xué)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。通過誦讀、解讀、討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重與課本內(nèi)容相銜接，強(qiáng)化學(xué)生語文實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和鑒賞古典詩詞的能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生審美情趣，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古典詩詞進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，提高語言文字運(yùn)用水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維，提高文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解《李憑箜篌引》中的意象、意境和情感表達(dá)，把握詩人李賀的審美情趣。

②分析詩歌的藝術(shù)特色，如韻律、對(duì)仗、夸張等，提升學(xué)生對(duì)古典詩詞的藝術(shù)鑒賞能力。

③結(jié)合時(shí)代背景，探討詩歌中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解詩歌中抽象、含蓄的語言，如“芙蓉泣露香蘭笑”、“昆山玉碎鳳凰叫”等，需引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、想象等方式進(jìn)行解讀。

②解析詩歌中復(fù)雜的人物形象和情感變化，如李憑的音樂形象及其音樂效果，需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的文本分析和情感體驗(yàn)。

③在誦讀中把握詩歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和語感，對(duì)于一些節(jié)奏感較強(qiáng)的詩句，如“吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔”，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)以達(dá)到流暢誦讀的效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的背景和藝術(shù)手法。

2.運(yùn)用討論法，鼓勵(lì)學(xué)生就詩歌中的意象、情感和哲理進(jìn)行交流與分享。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬詩人創(chuàng)作情境，增強(qiáng)對(duì)詩歌情感的理解。

4.利用多媒體教學(xué)，展示相關(guān)圖片和音樂，幫助學(xué)生感受詩歌的意境和音樂美。

5.結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)“古詩詞誦讀大賽”，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高誦讀水平。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)唐代詩人李賀的《李憑箜篌引》，感受這首詩中的音樂美、意境美和情感美。首先，請(qǐng)大家齊聲朗讀這首詩，注意節(jié)奏和韻律。

【環(huán)節(jié)一：整體感知，了解背景】

（教師）

同學(xué)們，我們已經(jīng)讀完了《李憑箜篌引》，誰能分享一下你對(duì)這首詩的第一印象？

（學(xué)生）

（學(xué)生分享感受）

（教師）

很好，這首詩給我們的第一印象就是充滿了音樂美和畫面美。那么，接下來我們來了解一下這首詩的背景。

（教師講解）

《李憑箜篌引》是唐代詩人李賀的作品，創(chuàng)作于唐朝貞元年間。李賀是唐代著名的浪漫主義詩人，他的詩作以想象奇特、意象豐富著稱。這首詩描寫了李憑彈奏箜篌的場(chǎng)景，以及他所引發(fā)的強(qiáng)烈情感。

【環(huán)節(jié)二：分析意象，品味意境】

（教師）

（教師引導(dǎo)學(xué)生分析）

1.“芙蓉泣露香蘭笑”：這句詩中，芙蓉、香蘭都是花，分別象征著美麗和嬌艷。泣露和笑，則是將花賦予了人的情感，生動(dòng)形象地描繪了花朵在露水中的美麗姿態(tài)。

2.“昆山玉碎鳳凰叫”：昆山玉，代表著珍貴和美好，而鳳凰則象征著高貴和神秘。玉碎鳳凰叫，描繪了箜篌聲如昆山玉碎，鳳凰哀鳴，形象地表達(dá)了音樂之美。

（教師總結(jié)）

【環(huán)節(jié)三：解讀情感，體會(huì)作者心境】

（教師）

（教師引導(dǎo)學(xué)生解讀）

1.“吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔”：這句詩表達(dá)了作者對(duì)美好事物的渴望和向往，同時(shí)也反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無奈。

2.“芙蓉泣露香蘭笑，昆山玉碎鳳凰叫”：這兩句詩則表達(dá)了作者對(duì)音樂的熱愛和對(duì)藝術(shù)境界的追求。

（教師總結(jié)）

【環(huán)節(jié)四：比較鑒賞，拓展延伸】

（教師）

同學(xué)們，接下來我們來比較一下這首詩與李賀的其他詩作，看看有哪些相似之處和不同之處。

（教師引導(dǎo)學(xué)生比較）

1.與李賀的其他詩作相比，《李憑箜篌引》在描寫音樂方面更為細(xì)膩，情感表達(dá)更為豐富。

2.李賀的其他詩作多采用浪漫主義手法，而《李憑箜篌引》則更注重音樂和情感的描寫。

（教師總結(jié)）

【環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)】

（教師）

今天我們學(xué)習(xí)了《李憑箜篌引》，通過分析意象、品味意境、解讀情感和比較鑒賞，我們領(lǐng)略了這首詩的音樂美、意境美和情感美。希望大家在課后能夠進(jìn)一步品味這首詩，并嘗試用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)這首詩的理解。

（教師布置作業(yè)）

1.比較閱讀李賀的《馬詩二十三首》中的《大漠沙如雪》和《李憑箜篌引》，分析兩首詩在音樂描寫和情感表達(dá)方面的異同。

2.嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯《李憑箜篌引》中的“芙蓉泣露香蘭笑，昆山玉碎鳳凰叫”這兩句詩。

3.寫一篇讀后感，談?wù)勀銓?duì)《李憑箜篌引》的理解和感悟。

【結(jié)束】

同學(xué)們，今天的課就到這里，希望大家課后能夠繼續(xù)品味這首詩，感受古典詩詞的魅力。下課！知識(shí)點(diǎn)梳理《李憑箜篌引》是一首充滿音樂美、意境美和情感美的古典詩詞，以下是對(duì)本詩相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的梳理：

一、詩歌背景與作者簡(jiǎn)介

1.唐代詩人李賀的創(chuàng)作背景

2.李賀的生平及其詩歌特點(diǎn)

3.《李憑箜篌引》的成詩背景

二、詩歌意象與意境

1.芙蓉、香蘭、昆山玉、鳳凰等意象的分析

2.詩歌中音樂與自然景象的交融

3.詩歌所營(yíng)造的優(yōu)美意境

三、詩歌藝術(shù)手法

1.想象奇特、意象豐富的表現(xiàn)手法

2.比喻、夸張、擬人等修辭手法的運(yùn)用

3.音樂美、意境美、情感美的藝術(shù)特色

四、詩歌情感與主題

1.對(duì)美好事物的渴望和向往

2.對(duì)藝術(shù)境界的追求與熱愛

3.對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無奈與反思

五、詩歌結(jié)構(gòu)分析

1.詩歌的起承轉(zhuǎn)合

2.詩句的韻律和節(jié)奏

3.詩歌的整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

六、詩歌鑒賞與評(píng)價(jià)

1.如何分析詩歌意象和意境

2.如何鑒賞詩歌的藝術(shù)手法

3.如何體會(huì)詩歌的情感和主題

七、詩歌與其他文學(xué)作品的關(guān)系

1.與李賀其他詩作的比較

2.與唐代其他詩歌的比較

3.與中國古典詩詞的整體關(guān)系重點(diǎn)題型整理1.題型：詩歌意象分析

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：分析《李憑箜篌引》中“芙蓉泣露香蘭笑”這一意象的含義。

舉例題型：請(qǐng)解釋“芙蓉泣露香蘭笑”中“芙蓉”和“香蘭”分別象征著什么，以及詩人通過這一意象想要表達(dá)的情感。

答案：在詩中，“芙蓉”象征著美麗和嬌艷，“香蘭”象征著高雅和清新。詩人通過這一意象，描繪了一幅清晨露水中芙蓉和香蘭競(jìng)相綻放的畫面，既表現(xiàn)了自然景物的生機(jī)，也隱喻了音樂之美，抒發(fā)了對(duì)美好事物的贊美和向往。

2.題型：詩歌藝術(shù)手法分析

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：探討《李憑箜篌引》中“昆山玉碎鳳凰叫”所運(yùn)用的藝術(shù)手法。

舉例題型：分析“昆山玉碎鳳凰叫”這句話中，詩人是如何運(yùn)用比喻和夸張的手法來描繪箜篌聲的？

答案：詩人運(yùn)用了比喻和夸張的手法，將箜篌聲比作昆山玉碎，鳳凰哀鳴，形象地描繪了音樂聲的激昂和悲壯，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

3.題型：詩歌情感分析

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：分析《李憑箜篌引》中“吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔”所表達(dá)的情感。

舉例題型：請(qǐng)闡述“吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔”這句話中，詩人表達(dá)了怎樣的情感？

答案：詩人通過“吳質(zhì)不眠倚桂樹”這一細(xì)節(jié)，表達(dá)了對(duì)美好事物的渴望和對(duì)理想境界的追求；而“露腳斜飛濕寒兔”則暗示了深夜的寂靜，與詩人內(nèi)心的孤獨(dú)和無奈相呼應(yīng)。

4.題型：詩歌主題探討

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：討論《李憑箜篌引》的主題思想。

舉例題型：請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)劇独顟{箜篌引》的主題思想是什么？

答案：《李憑箜篌引》的主題思想主要包括對(duì)音樂美的贊美、對(duì)藝術(shù)境界的追求以及對(duì)理想生活的向往。

5.題型：詩歌比較閱讀

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：比較《李憑箜篌引》與李賀其他詩作的異同。

舉例題型：比較《李憑箜篌引》與李賀的《馬詩二十三首》中的《大漠沙如雪》在藝術(shù)手法和情感表達(dá)上的異同。

答案：《李憑箜篌引》與《大漠沙如雪》在藝術(shù)手法上都運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法，但在情感表達(dá)上，《李憑箜篌引》更側(cè)重于對(duì)音樂美的贊美和對(duì)理想生活的向往，而《大漠沙如雪》則更多地表達(dá)了詩人對(duì)邊塞生活的感慨和對(duì)英雄壯志的贊頌。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)一節(jié)課，總感覺有很多地方可以改進(jìn)。今天，我想就《李憑箜篌引》這節(jié)課進(jìn)行一些反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以做得更生動(dòng)一些。雖然我盡量用詩歌的語言來導(dǎo)入，但感覺學(xué)生對(duì)于詩歌的興趣還是不夠濃厚?；蛟S，我可以嘗試結(jié)合一些多媒體資源，比如播放一段古典音樂或者展示一些與詩歌相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在視覺和聽覺上先感受到詩歌的魅力，然后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

其次，對(duì)于詩歌意象的分析，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于抽象的意象理解起來比較困難。在今后的教學(xué)中，我打算更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，比如通過角色扮演或者情景模擬的方式來幫助他們更好地理解意象。例如，在分析“芙蓉泣露香蘭笑”時(shí)，可以讓學(xué)生想象自己就是那朵芙蓉或香蘭，感受清晨露水的滋潤(rùn)和陽光的溫暖。

再者，我在講解詩歌藝術(shù)手法時(shí)，可能過于注重理論，而忽略了學(xué)生的實(shí)際感受。今后，我會(huì)更加注重學(xué)生的參與，鼓勵(lì)他們提出自己的看法，并通過小組討論的形式，共同探討詩歌的藝術(shù)魅力。比如，在分析“昆山玉碎鳳凰叫”時(shí)，可以讓學(xué)生討論這種比喻和夸張的手法是如何增強(qiáng)詩歌的感染力的。

此外，我覺得在課堂小結(jié)