議論文寫作結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)方案議論文作為一種以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)、講道理來闡明觀點(diǎn)、說服讀者的文體，其寫作能力是學(xué)生邏輯思維、語言組織及思想深度的綜合體現(xiàn)。掌握清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文寫作結(jié)構(gòu)，不僅是提升寫作水平的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)理性思辨能力的有效途徑。本文將深入剖析議論文的經(jīng)典寫作結(jié)構(gòu)，并據(jù)此提出一套具有操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，旨在幫助教學(xué)者系統(tǒng)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文寫作。一、議論文寫作的核心結(jié)構(gòu)解析議論文的結(jié)構(gòu)是其邏輯思路的外在表現(xiàn)，一個合理的結(jié)構(gòu)能夠確保觀點(diǎn)的清晰呈現(xiàn)和論證的有力展開。傳統(tǒng)且經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的議論文結(jié)構(gòu)，通常遵循“引論—本論—結(jié)論”的基本框架，這一框架內(nèi)部又包含若干關(guān)鍵要素。（一）引論：鳳頭引題，觀點(diǎn)鮮明引論，即文章的開頭部分，其核心任務(wù)是“提出問題”并“亮明觀點(diǎn)”。這一部分如同鳳頭，需小巧、精致且引人注目，迅速將讀者引入議題，并明確作者的立場。具體而言，引論應(yīng)包含以下要素：1.破題入境：通過名言警句、社會現(xiàn)象、歷史典故、個人經(jīng)歷或一個尖銳的設(shè)問等方式，自然地引出所要議論的話題，激發(fā)讀者興趣。2.明確范圍：簡要闡述議題的背景或重要性，為論點(diǎn)的提出鋪墊。3.提出論點(diǎn)：這是引論的靈魂。論點(diǎn)必須是一個清晰、完整、明確的判斷句，態(tài)度鮮明，不能模棱兩可。它是全文的中心，后續(xù)的所有論證都應(yīng)圍繞其展開。例如，“在當(dāng)今社會，堅(jiān)守誠信不僅是個人立身之本，更是社會良性運(yùn)轉(zhuǎn)的基石?！保ǘ┍菊摚贺i肚充實(shí)，論證充分本論是議論文的主體部分，承擔(dān)著“分析問題”和“論證觀點(diǎn)”的重任，其篇幅應(yīng)占全文的三分之二以上。這一部分如同豬肚，需要內(nèi)容充實(shí)、論據(jù)確鑿、論證嚴(yán)密，是展現(xiàn)作者分析能力和說服力的關(guān)鍵。構(gòu)建本論的核心在于合理設(shè)置分論點(diǎn)并有效組織論據(jù)進(jìn)行論證：1.分論點(diǎn)的設(shè)置：分論點(diǎn)是從不同角度、不同層面支撐中心論點(diǎn)的若干個具體觀點(diǎn)。它們之間可以是并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系或正反對比關(guān)系。分論點(diǎn)的數(shù)量以兩到三個為宜，過少則論證單薄，過多則顯得散亂。每個分論點(diǎn)應(yīng)獨(dú)立成段或構(gòu)成一個清晰的層次，并盡量在段首明確提出。2.論據(jù)的選擇與運(yùn)用：論據(jù)是支撐分論點(diǎn)的材料，包括事實(shí)論據(jù)（如典型事例、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、歷史事件）和道理論據(jù)（如經(jīng)典著作、名人名言、科學(xué)原理、公認(rèn)的道理）。選擇論據(jù)時應(yīng)遵循“典型性、真實(shí)性、相關(guān)性”原則。運(yùn)用論據(jù)時，不能簡單堆砌，必須進(jìn)行分析闡釋，將論據(jù)與分論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系揭示出來，即“擺事實(shí)，講道理”。3.論證方法的多樣性：常用的論證方法包括舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、因果論證、歸謬論證等。在本論寫作中，應(yīng)根據(jù)分論點(diǎn)的特點(diǎn)和論據(jù)的性質(zhì)，靈活選用多種論證方法，使論證過程更具說服力和可讀性。4.結(jié)構(gòu)模式的選擇：本論部分的內(nèi)部結(jié)構(gòu)常見的有“總分式”、“并列式”、“遞進(jìn)式”和“對照式”。*總分式：先總述一個觀點(diǎn)，然后分幾個方面去論證。*并列式：從不同的并列角度設(shè)置分論點(diǎn)，共同支撐中心論點(diǎn)。*遞進(jìn)式：分論點(diǎn)之間是層層深入、逐步推進(jìn)的關(guān)系，由表及里，由淺入深。*對照式：將兩種對立的觀點(diǎn)或事物進(jìn)行對比，通過比較來突出中心論點(diǎn)。（三）結(jié)論：豹尾收束，余音繞梁結(jié)論是文章的收尾部分，其功能是“解決問題”或“總結(jié)深化”。好的結(jié)論如豹尾，短促有力，能夠總結(jié)全文，強(qiáng)化觀點(diǎn)，并給讀者留下深刻印象。結(jié)論部分應(yīng)注意：1.總結(jié)全文：用精煉的語言概括本論的主要內(nèi)容，回應(yīng)開頭提出的中心論點(diǎn)，但不是簡單重復(fù)。2.深化主旨：在總結(jié)的基礎(chǔ)上，對論點(diǎn)進(jìn)行拔高或拓展，可以提出希望、發(fā)出號召、展望未來，或指出解決問題的思路、方法，使文章的立意更加深遠(yuǎn)。3.首尾呼應(yīng)：巧妙地呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。避免在結(jié)論部分引入新的觀點(diǎn)或論據(jù)，以免畫蛇添足。二、議論文寫作結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案基于上述對議論文寫作結(jié)構(gòu)的解析，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)原理，并通過實(shí)踐逐步掌握運(yùn)用技巧。（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠清晰闡述議論文“引論—本論—結(jié)論”的基本結(jié)構(gòu)；理解并掌握引論提出論點(diǎn)、本論組織論據(jù)論證、結(jié)論總結(jié)深化的方法；能夠運(yùn)用至少兩種本論結(jié)構(gòu)模式（如并列式、遞進(jìn)式）進(jìn)行議論文寫作。2.過程與方法：通過范文閱讀分析、小組討論、結(jié)構(gòu)仿寫、片段寫作與修改等活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究議論文結(jié)構(gòu)的奧秘，培養(yǎng)其邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和理性的思辨精神，學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)清晰、有條理地表達(dá)自己的見解。（二）教學(xué)對象本方案適用于具備一定記敘文寫作基礎(chǔ)的中學(xué)生，可根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：引論如何鮮明提出論點(diǎn)；本論如何圍繞中心論點(diǎn)設(shè)置分論點(diǎn)并展開有效論證；結(jié)論如何總結(jié)深化。*教學(xué)難點(diǎn)：分論點(diǎn)的合理設(shè)置與邏輯關(guān)系梳理；論據(jù)的選擇、分析與論證方法的靈活運(yùn)用；不同本論結(jié)構(gòu)模式的實(shí)際操作。（四）教學(xué)方法講授法、討論法、案例分析法、練習(xí)法、合作探究法。（五）教學(xué)課時建議建議安排3-5課時（每課時45分鐘），可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活調(diào)整。（六）教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一階段：感知與理解——議論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)知建構(gòu)（1-2課時）1.導(dǎo)入新課（約10分鐘）：*活動：展示兩段觀點(diǎn)相似但結(jié)構(gòu)混亂與結(jié)構(gòu)清晰的議論文片段，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，討論哪段文字更具說服力，為什么？*小結(jié)：引出“結(jié)構(gòu)”對議論文表達(dá)效果的重要性，點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)主題。2.范文引路，解剖結(jié)構(gòu)（約25分鐘）：*選擇1-2篇典范的議論文（如課文中的經(jīng)典篇目或優(yōu)秀習(xí)作），印發(fā)給學(xué)生。*引導(dǎo)學(xué)生精讀范文，小組合作完成以下任務(wù)：*找出文章的中心論點(diǎn)是什么？它在文中哪個位置提出？*作者為了證明中心論點(diǎn)，提出了哪些分論點(diǎn)？*每個分論點(diǎn)是如何被證明的？（用了什么論據(jù)，什么論證方法？）*文章的開頭和結(jié)尾分別有什么作用？*嘗試用結(jié)構(gòu)圖（如思維導(dǎo)圖）畫出文章的結(jié)構(gòu)。*教師引導(dǎo)全班交流，共同梳理出“引論—本論—結(jié)論”的基本框架，并詳細(xì)解析各部分的構(gòu)成要素和特點(diǎn)（結(jié)合本文第一部分內(nèi)容）。重點(diǎn)分析本論部分的結(jié)構(gòu)模式（如并列式或遞進(jìn)式）。3.即時反饋，鞏固認(rèn)知（約10分鐘）：*提供另一篇議論文（結(jié)構(gòu)相對簡單清晰），讓學(xué)生獨(dú)立分析其結(jié)構(gòu)，寫出各部分的主要內(nèi)容和作用。*教師抽查并點(diǎn)評。第二階段：模仿與實(shí)踐——議論文結(jié)構(gòu)的初步運(yùn)用（1-2課時）1.聚焦引論，專項(xiàng)訓(xùn)練（約15分鐘）：*復(fù)習(xí)引論的要素和要求。*提供若干話題（如“讀書的意義”、“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”等），引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同方法（設(shè)問、名言、現(xiàn)象等）寫引論，并明確提出自己的觀點(diǎn)。*學(xué)生互評，教師選取典型案例進(jìn)行點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)的鮮明性。2.攻克本論，搭建框架（約20分鐘）：*以一個具體話題為例（如“青年應(yīng)肩負(fù)時代使命”），引導(dǎo)學(xué)生思考：可以從哪些角度（分論點(diǎn)）來論證這個中心論點(diǎn)？*組織學(xué)生brainstorming，列出可能的分論點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生篩選、優(yōu)化，確保分論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系（并列、遞進(jìn)等）。*選擇其中一種結(jié)構(gòu)模式（如并列式），指導(dǎo)學(xué)生為每個分論點(diǎn)匹配恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)（事實(shí)或道理），并思考如何進(jìn)行分析論證（可以只寫論證思路或關(guān)鍵詞）。*形成簡要的寫作提綱。3.嘗試寫作，片段突破（約10分鐘）：*學(xué)生根據(jù)課堂生成的提綱，選擇本論中的一個分論點(diǎn)，完成一段完整的論證（150字左右）。*同桌互評，重點(diǎn)關(guān)注論據(jù)是否恰當(dāng)，論證是否有力。第三階段：綜合與提升——完整篇章的構(gòu)思與修改（1課時）1.列綱訓(xùn)練，謀篇布局（約20分鐘）：*布置一個議論文題目（或提供若干話題供選擇）。*要求學(xué)生獨(dú)立完成一篇議論文的寫作提綱，明確：*中心論點(diǎn)是什么？（引論部分如何寫？）*分論點(diǎn)一、二、三（或更多/更少，根據(jù)論點(diǎn)需要）是什么？它們之間是什么關(guān)系？（本論結(jié)構(gòu)模式）*每個分論點(diǎn)準(zhǔn)備用什么論據(jù)？如何論證？*結(jié)論部分如何總結(jié)和深化？*鼓勵學(xué)生嘗試不同的本論結(jié)構(gòu)模式。*小組內(nèi)交流提綱，互相提出修改建議（如分論點(diǎn)是否合理，邏輯是否清晰等）。2.寫作實(shí)踐與結(jié)構(gòu)點(diǎn)評（課后完成，課堂點(diǎn)評約20分鐘）：*學(xué)生根據(jù)修改后的提綱，完成一篇完整的議論文（字?jǐn)?shù)根據(jù)學(xué)段要求）。*教師批改時，重點(diǎn)關(guān)注文章結(jié)構(gòu)是否清晰、完整，論點(diǎn)是否明確，分論點(diǎn)是否能支撐中心論點(diǎn)，論證是否基本合理。*課堂上選取結(jié)構(gòu)有代表性（好的和存在問題的）的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)意識。3.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）：*總結(jié)本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)在議論文寫作中的核心地位。*作業(yè)：回顧自己的習(xí)作，從結(jié)構(gòu)角度進(jìn)行修改完善；或閱讀一篇議論文，分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并寫一段評析文字。（七）教學(xué)評價1.形成性評價：關(guān)注學(xué)生在課堂討論、小組合作、片段寫作、提綱撰寫等環(huán)節(jié)的參與度和表現(xiàn)，及時給予反饋和指導(dǎo)。2.終結(jié)性評價：通過完整的議論文習(xí)作，評估學(xué)生對議論文結(jié)構(gòu)的掌握程度以及綜合運(yùn)用能力。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確包含“結(jié)構(gòu)清晰完整”、“論點(diǎn)鮮明”、“論證過程合乎邏輯”等維度。3.學(xué)生自評與互評：鼓勵學(xué)生對自己和同伴的習(xí)作從結(jié)構(gòu)角度進(jìn)行評價，培養(yǎng)其反思能力和鑒賞能力。三、教學(xué)反思與拓展在議論文寫作結(jié)構(gòu)教學(xué)中，教師應(yīng)避免將結(jié)構(gòu)模式僵化、教條化。結(jié)構(gòu)是為內(nèi)容服務(wù)的，是為了更好地表達(dá)思想。因此，在強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)規(guī)范性的同時，也要鼓勵學(xué)生在掌握基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)議題特點(diǎn)和個人風(fēng)格進(jìn)行靈活運(yùn)用和創(chuàng)新。*關(guān)注邏輯思維的培養(yǎng)：結(jié)構(gòu)教學(xué)的核心是邏輯思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么這樣安排”，理解結(jié)構(gòu)背后的邏輯關(guān)系，而不僅僅是記住“怎么安排”。*讀寫結(jié)合，以讀促寫：持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀議論文，不僅分析結(jié)構(gòu)，更要學(xué)習(xí)其論證技巧、語言表達(dá)和思想深度，積累寫作素材。*注重實(shí)踐與修改：寫作能力的提升離不開反復(fù)的實(shí)踐和修改。應(yīng)給予學(xué)生充分的寫作練習(xí)機(jī)會，并指導(dǎo)他