國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系（1926-1949）：學(xué)科發(fā)展、學(xué)術(shù)成就與歷史影響探究一、引言1.1研究背景與意義國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系創(chuàng)立于1926年，作為我國(guó)近代最早開(kāi)展生物學(xué)教育和科學(xué)研究的基地之一，在我國(guó)生物學(xué)發(fā)展歷程中占據(jù)著舉足輕重的地位。它宛如一顆璀璨的星辰，在我國(guó)生物學(xué)教育與科研的浩瀚天空中閃耀著獨(dú)特的光芒，照亮了無(wú)數(shù)生物學(xué)學(xué)子前行的道路，為我國(guó)培養(yǎng)了一大批知名的生物學(xué)家和醫(yī)學(xué)科學(xué)人才，這些杰出人才猶如種子，播撒在祖國(guó)各地，在新中國(guó)的科學(xué)發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)中生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果，發(fā)揮了不可替代的重要作用。在那個(gè)特殊的歷史時(shí)期，中國(guó)正處于社會(huì)變革與轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的引入和傳播對(duì)于國(guó)家的發(fā)展至關(guān)重要。生物學(xué)作為一門(mén)研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)科學(xué)，其發(fā)展水平直接影響著國(guó)家在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、環(huán)保等多個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步。國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系的成立，順應(yīng)了時(shí)代的需求，為中國(guó)生物學(xué)的發(fā)展注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。它不僅為學(xué)生提供了系統(tǒng)的生物學(xué)教育，還積極開(kāi)展科學(xué)研究，探索生物學(xué)的未知領(lǐng)域，推動(dòng)了我國(guó)生物學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展和完善。研究這一時(shí)期國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系的學(xué)科發(fā)展，對(duì)于深入理解中國(guó)現(xiàn)代生物學(xué)的起源與演進(jìn)具有不可估量的重要意義。它宛如一把鑰匙，能夠打開(kāi)中國(guó)現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的歷史之門(mén)，讓我們清晰地看到中國(guó)現(xiàn)代生物學(xué)是如何在艱難的環(huán)境中孕育、成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的。通過(guò)對(duì)其發(fā)展歷程的研究，我們可以追溯中國(guó)現(xiàn)代生物學(xué)的思想淵源，了解當(dāng)時(shí)的學(xué)者們是如何將西方先進(jìn)的生物學(xué)知識(shí)與中國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合，從而開(kāi)創(chuàng)出具有中國(guó)特色的生物學(xué)研究道路。國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系在學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)、人才教育等方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，猶如一面鏡子，為當(dāng)今生物學(xué)教育與科研提供了寶貴的借鑒。在學(xué)科建設(shè)方面，我們可以學(xué)習(xí)其如何根據(jù)時(shí)代需求和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，合理設(shè)置學(xué)科方向，優(yōu)化課程體系，打造具有特色的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。在師資培養(yǎng)方面，了解其如何吸引和培養(yǎng)優(yōu)秀的生物學(xué)人才，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供支持和保障。在人才教育方面，借鑒其注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)研究，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國(guó)內(nèi)，對(duì)國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系的研究逐漸受到學(xué)界關(guān)注。部分研究聚焦于生物學(xué)系的歷史沿革，梳理了其從創(chuàng)立到發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如1926年創(chuàng)立時(shí)的學(xué)科布局、師資引進(jìn)情況，以及在抗戰(zhàn)時(shí)期隨校南遷過(guò)程中生物學(xué)系如何克服困難繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)與科研工作，為后續(xù)研究奠定了時(shí)間脈絡(luò)基礎(chǔ)。在師資與人才培養(yǎng)方面，一些成果詳細(xì)介紹了生物學(xué)系的知名教授，分析他們的學(xué)術(shù)成就、教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的影響，以及該系培養(yǎng)出的杰出生物學(xué)家在各自領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，展現(xiàn)了其在人才培養(yǎng)方面的卓越成效。還有研究關(guān)注生物學(xué)系的科研成果，探討了其在動(dòng)植物分類(lèi)、生理學(xué)、遺傳學(xué)等領(lǐng)域的研究項(xiàng)目與學(xué)術(shù)論文發(fā)表情況，揭示了該系在推動(dòng)中國(guó)生物學(xué)科研進(jìn)步方面的重要作用。國(guó)外研究中，部分學(xué)者從全球生物學(xué)教育與科研發(fā)展的宏觀視角，涉及到中國(guó)近代生物學(xué)教育機(jī)構(gòu)，其中對(duì)國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系有所提及，主要是將其作為中國(guó)近代生物學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)案例，對(duì)比同時(shí)期國(guó)際上其他高校生物學(xué)系的發(fā)展模式，分析其在課程設(shè)置、教學(xué)方法、科研組織等方面的異同。然而，當(dāng)前研究仍存在一些不足。一方面，對(duì)國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系的研究缺乏系統(tǒng)性和全面性。多數(shù)研究只是零散地關(guān)注其發(fā)展的某個(gè)方面，如歷史沿革、師資力量或科研成果等，未能從整體上把握該系在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新等多個(gè)維度的相互關(guān)系和協(xié)同發(fā)展。另一方面，在研究深度上有待加強(qiáng)，對(duì)一些關(guān)鍵問(wèn)題的探討不夠深入，如生物學(xué)系在不同歷史時(shí)期的發(fā)展戰(zhàn)略與決策背后的深層次原因，以及其與當(dāng)時(shí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系等，尚未得到充分挖掘。本文將在已有研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)全面收集和整理檔案資料、校史文獻(xiàn)、師生回憶錄等一手資料，運(yùn)用歷史學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科交叉的研究方法，對(duì)國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系進(jìn)行系統(tǒng)而深入的研究。不僅要詳細(xì)梳理其發(fā)展歷程，更要深入剖析其在學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)、人才教育等方面的內(nèi)在邏輯和成功經(jīng)驗(yàn)，以及面臨的困境與挑戰(zhàn)，以期為中國(guó)現(xiàn)代生物學(xué)教育與科研的發(fā)展提供更具價(jià)值的參考和借鑒。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，深入剖析國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系在1926-1949年期間的發(fā)展歷程。文獻(xiàn)研究法是基礎(chǔ)，通過(guò)廣泛查閱清華大學(xué)檔案館所藏的生物學(xué)系相關(guān)檔案資料，包括教學(xué)計(jì)劃、科研項(xiàng)目申報(bào)書(shū)、師生往來(lái)信件等，全面獲取該系在學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)科研等方面的一手信息。同時(shí)，梳理當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)期刊、專(zhuān)著以及校史文獻(xiàn)，從學(xué)術(shù)成果、學(xué)科動(dòng)態(tài)等角度補(bǔ)充和完善研究?jī)?nèi)容。例如，從《清華學(xué)報(bào)》中可以了解生物學(xué)系教師發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，展現(xiàn)其科研水平和研究方向。案例分析法用于對(duì)典型事件和人物進(jìn)行深入分析。以生物學(xué)系的知名教授為例，如陳楨等，詳細(xì)分析他們的科研成果、教學(xué)理念和對(duì)學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)，通過(guò)具體案例揭示個(gè)體在學(xué)科發(fā)展中的重要作用。在人才培養(yǎng)方面，選取優(yōu)秀畢業(yè)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷作為案例，分析生物學(xué)系的教育模式對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響，探討其人才培養(yǎng)的成效與特色。歷史比較法將國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系與同時(shí)期國(guó)內(nèi)其他高校的生物學(xué)系，如北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等進(jìn)行對(duì)比，分析在相同歷史背景下，不同院校生物學(xué)系在學(xué)科建設(shè)、師資力量、課程設(shè)置等方面的異同，從而更清晰地定位國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系的優(yōu)勢(shì)與特色。同時(shí)，與國(guó)際上知名高校的生物學(xué)系進(jìn)行比較，借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，分析國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系與國(guó)際水平的差距，以及在國(guó)際學(xué)術(shù)交流中的地位和作用。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在多個(gè)維度。在研究視角上，從多學(xué)科交叉的角度出發(fā)，綜合運(yùn)用歷史學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科理論，不僅關(guān)注生物學(xué)系的學(xué)術(shù)發(fā)展，還深入探討其與當(dāng)時(shí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，全面呈現(xiàn)該系發(fā)展的歷史全貌。在內(nèi)容挖掘上，致力于挖掘鮮為人知的史實(shí)，通過(guò)對(duì)檔案資料的細(xì)致梳理和對(duì)校友的訪談，發(fā)現(xiàn)一些以往研究中未被關(guān)注的事件和人物，如生物學(xué)系在抗戰(zhàn)時(shí)期開(kāi)展的特殊科研項(xiàng)目、一些青年教師的貢獻(xiàn)等，豐富對(duì)該系歷史的認(rèn)識(shí)。在研究方法上，創(chuàng)新性地將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用于文獻(xiàn)研究中，通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞提取、語(yǔ)義分析等，快速準(zhǔn)確地把握學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)和關(guān)鍵問(wèn)題，提高研究效率和準(zhǔn)確性。二、國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系的創(chuàng)建與發(fā)展歷程2.1初創(chuàng)期（1926-1930年）2.1.1成立背景與籌備過(guò)程20世紀(jì)20年代，中國(guó)高等教育正經(jīng)歷著深刻的變革。新文化運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，使科學(xué)與民主的思想深入人心，為現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)在中國(guó)的傳播開(kāi)辟了廣闊的道路。與此同時(shí)，西方先進(jìn)的教育理念和科學(xué)研究方法逐漸傳入中國(guó)，推動(dòng)了中國(guó)高等教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。在這一背景下，生物學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)科學(xué)，其發(fā)展需求日益凸顯。隨著中國(guó)社會(huì)對(duì)生物學(xué)人才的需求不斷增長(zhǎng)，各大高校紛紛意識(shí)到設(shè)立生物學(xué)系的重要性。國(guó)立清華大學(xué)也順應(yīng)時(shí)代潮流，積極籌備生物學(xué)系的創(chuàng)立。1926年，清華學(xué)校正式成立大學(xué)部，開(kāi)始向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型，生物學(xué)系的籌備工作也隨之展開(kāi)。學(xué)校在師資招聘方面投入了大量精力，積極招攬國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的生物學(xué)人才。首任系主任錢(qián)崇澍，是我國(guó)植物學(xué)的創(chuàng)始人之一，也是我國(guó)植物生理學(xué)的啟蒙人。他于1910年作為第二批直接留美生赴美深造，在植物學(xué)領(lǐng)域造詣深厚。回國(guó)后，錢(qián)崇澍歷任多所大學(xué)的生物系教授，培養(yǎng)了眾多知名植物學(xué)家，為我國(guó)植物學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。他的加入，為清華大學(xué)生物學(xué)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課程規(guī)劃方面，生物學(xué)系借鑒了美國(guó)大學(xué)的先進(jìn)模式，注重課程的系統(tǒng)性和科學(xué)性。除了設(shè)置大一共同必修課之外，還精心規(guī)劃了20門(mén)必修的本系課程，涵蓋了生物學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，如植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)等，以確保學(xué)生能夠獲得全面而扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，為了拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，提升其學(xué)術(shù)素養(yǎng)，生物學(xué)系還要求學(xué)生必須選修至少30學(xué)分的德文（或法文）、理學(xué)院各系及社會(huì)學(xué)系的相關(guān)課程。這一課程設(shè)置充分體現(xiàn)了通才教育的辦學(xué)思想，旨在使學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論是進(jìn)入研究院進(jìn)行專(zhuān)精研究，還是擔(dān)任高中教師，都能有充足的知識(shí)儲(chǔ)備和能力準(zhǔn)備，避免學(xué)生過(guò)早陷入專(zhuān)業(yè)的狹窄領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。2.1.2早期師資與教學(xué)體系構(gòu)建國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系在初創(chuàng)期匯聚了一批學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的知名教授，他們成為了推動(dòng)生物學(xué)系發(fā)展的中堅(jiān)力量。陳楨教授是其中的杰出代表，他于1918年畢業(yè)于金陵大學(xué)農(nóng)林科，隨后考取清華學(xué)校留美官費(fèi)生，赴美留學(xué)。在哥倫比亞大學(xué)研究生院動(dòng)物學(xué)系，陳楨師從著名細(xì)胞生物學(xué)家威爾森，深入學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)、染色體的遺傳理論等課程。當(dāng)時(shí)，國(guó)際遺傳學(xué)大師摩爾根的果蠅遺傳學(xué)研究正如日中天，陳楨改向選擇了摩爾根遺傳學(xué)作為研習(xí)的主要功課，并在果蠅實(shí)驗(yàn)室里，跟隨摩爾根及其助手學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，成為在摩爾根的“蠅室”里進(jìn)行遺傳學(xué)理論學(xué)習(xí)和接受遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的第一位中國(guó)留學(xué)生。1928年，陳楨受邀來(lái)到清華大學(xué)生物學(xué)系任教并主持系務(wù)工作，他將先進(jìn)的遺傳學(xué)理念和實(shí)驗(yàn)方法引入教學(xué)與科研中，為生物學(xué)系的發(fā)展注入了新的活力。這些早期教授們不僅學(xué)術(shù)背景卓越，教學(xué)理念也獨(dú)具特色。他們注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，他們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教授們還注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和獨(dú)立思考能力。在教學(xué)體系構(gòu)建上，生物學(xué)系主要借鑒了美國(guó)大學(xué)的模式。課程設(shè)置以實(shí)驗(yàn)生物學(xué)為核心，理論講授與實(shí)驗(yàn)操作緊密結(jié)合。實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占據(jù)了重要地位，本系必修課程中除《生物學(xué)史》等兩門(mén)課以外，其他課程均有實(shí)驗(yàn)。這一教學(xué)體系的構(gòu)建，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和實(shí)踐技能，使學(xué)生能夠適應(yīng)生物學(xué)領(lǐng)域不斷發(fā)展的需求。以《普通生物學(xué)》課程為例，該課程不僅系統(tǒng)地講授生物學(xué)的基本概念、原理和知識(shí)，還安排了大量的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)、解剖動(dòng)植物標(biāo)本等實(shí)驗(yàn)操作，親身體驗(yàn)生物學(xué)研究的過(guò)程和方法。這種教學(xué)體系充分體現(xiàn)了通才教育的思想。通才教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力，使學(xué)生具備廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系的教學(xué)體系中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要選修其他學(xué)科的課程，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、社會(huì)學(xué)等，以拓寬自己的知識(shí)面和視野。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)出跨學(xué)科思維能力，更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。例如，在遺傳學(xué)研究中，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)理解遺傳信息的傳遞和表達(dá)機(jī)制，而社會(huì)學(xué)知識(shí)則有助于學(xué)生理解生物學(xué)研究的社會(huì)意義和影響。2.2發(fā)展期（1930-1937年）2.2.1生物學(xué)館建成與科研條件改善1930年夏，生物學(xué)館的建成標(biāo)志著國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。這座建筑面積約4220平方米的建筑，位于校園西部，北有物理館和數(shù)學(xué)館，西與氣象臺(tái)隔溪對(duì)峙。生物學(xué)館的建成，為生物學(xué)系的教學(xué)與科研工作提供了更為廣闊和優(yōu)質(zhì)的空間。館內(nèi)設(shè)施先進(jìn)，功能齊全，先后建成了普通生物、植物分類(lèi)、植物形體、植物生理、植物解剖、無(wú)脊椎動(dòng)物、比較解剖、體素學(xué)胚胎、動(dòng)物生理學(xué)等9個(gè)實(shí)驗(yàn)室，以及動(dòng)植物標(biāo)本室、植物培養(yǎng)室等。這些實(shí)驗(yàn)室配備了先進(jìn)的儀器設(shè)備，擁有生理儀器1000多臺(tái)，重要標(biāo)本120多件，每間實(shí)驗(yàn)室可容納20人同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。例如，植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備了用于研究植物光合作用、呼吸作用等生理過(guò)程的儀器，為植物生理學(xué)的教學(xué)與科研提供了有力的支持；動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室則擁有各種用于動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備，能夠滿(mǎn)足學(xué)生和教師對(duì)動(dòng)物生理機(jī)能研究的需求。此外，校內(nèi)還設(shè)有植物園和金魚(yú)場(chǎng)，為試驗(yàn)和研究提供了豐富的素材。植物園內(nèi)種植了各種各樣的植物，涵蓋了不同的植物種類(lèi)和生態(tài)類(lèi)型，為植物學(xué)的教學(xué)與科研提供了天然的實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)生可以在植物園中觀察植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，研究植物的分類(lèi)、生態(tài)和進(jìn)化等問(wèn)題。金魚(yú)場(chǎng)則飼養(yǎng)了多種金魚(yú)品種，為遺傳學(xué)研究提供了理想的實(shí)驗(yàn)材料。陳楨教授對(duì)金魚(yú)的遺傳與變異進(jìn)行了深入研究，金魚(yú)場(chǎng)為他的研究工作提供了便利條件。生物學(xué)館的建成以及相關(guān)設(shè)施設(shè)備的完善，對(duì)生物學(xué)系的教學(xué)和科研產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。在教學(xué)方面，擴(kuò)充的實(shí)驗(yàn)室和先進(jìn)的儀器設(shè)備為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更好的條件。學(xué)生可以更加深入地參與實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)理解生物學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。例如，在普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生可以使用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)、動(dòng)植物組織切片等，通過(guò)實(shí)際觀察來(lái)加深對(duì)生物學(xué)基本概念的理解；在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生可以利用金魚(yú)等實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行遺傳雜交實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手操作，掌握遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。在科研方面，良好的科研條件吸引了更多的教師和學(xué)生投身于科學(xué)研究。教師們可以利用先進(jìn)的儀器設(shè)備開(kāi)展更為深入和前沿的研究項(xiàng)目，提高了科研水平和研究成果的質(zhì)量。例如，李繼侗教授在植物生理和生態(tài)領(lǐng)域的研究，就得益于生物學(xué)館內(nèi)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和豐富的研究素材。他通過(guò)對(duì)植物光合作用、呼吸作用等生理過(guò)程的研究，取得了一系列重要的科研成果，為我國(guó)植物生理學(xué)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。2.2.2學(xué)術(shù)研究的拓展與成果在這一時(shí)期，國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系在學(xué)術(shù)研究方面取得了顯著的拓展和豐碩的成果。在動(dòng)植物生理領(lǐng)域，李繼侗教授進(jìn)行了深入的研究。他通過(guò)對(duì)植物光合作用的研究，發(fā)現(xiàn)了光對(duì)植物葉綠素形成的重要影響。他的研究成果不僅在國(guó)內(nèi)引起了廣泛關(guān)注，也在國(guó)際上得到了認(rèn)可。在動(dòng)物生理學(xué)方面，教師們對(duì)動(dòng)物的神經(jīng)生理、消化生理等進(jìn)行了研究，為我國(guó)動(dòng)物生理學(xué)的發(fā)展積累了寶貴的資料。在遺傳與進(jìn)化領(lǐng)域，陳楨教授的金魚(yú)遺傳研究取得了重大突破。他通過(guò)對(duì)金魚(yú)的遺傳與變異進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察和實(shí)驗(yàn)，首次證明了金魚(yú)的孟德?tīng)柺竭z傳。這一研究成果震動(dòng)了國(guó)內(nèi)外生物界，為遺傳學(xué)的發(fā)展提供了重要的實(shí)證依據(jù)。陳楨教授的研究不僅豐富了遺傳學(xué)的理論知識(shí)，也為我國(guó)遺傳學(xué)研究樹(shù)立了榜樣，激發(fā)了更多學(xué)者投身于遺傳學(xué)研究的熱情。除了以上領(lǐng)域，生物學(xué)系在動(dòng)植物分類(lèi)、生態(tài)學(xué)等方面也開(kāi)展了廣泛的研究。教師們帶領(lǐng)學(xué)生深入野外進(jìn)行動(dòng)植物標(biāo)本的采集和調(diào)查，對(duì)我國(guó)豐富的動(dòng)植物資源進(jìn)行了系統(tǒng)的分類(lèi)和研究。在生態(tài)學(xué)研究方面，學(xué)者們關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，研究生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，為我國(guó)生態(tài)學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這些研究成果不僅在學(xué)術(shù)上具有重要價(jià)值，也對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生了一定的影響。在農(nóng)業(yè)方面，動(dòng)植物生理和遺傳學(xué)的研究成果為農(nóng)作物的改良和新品種的培育提供了理論支持，有助于提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，保障糧食安全。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，生物學(xué)的研究成果為疾病的診斷、治療和預(yù)防提供了新的思路和方法，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。在環(huán)境保護(hù)方面，生態(tài)學(xué)的研究成果為生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)和管理提供了科學(xué)依據(jù)，有助于推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。2.3抗戰(zhàn)時(shí)期（1937-1946年）2.3.1西南聯(lián)大生物系的組建與運(yùn)行1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)火迅速蔓延，北平、天津等地相繼淪陷，中國(guó)的高等教育事業(yè)遭受了沉重的打擊。為了保存教育力量，培養(yǎng)抗戰(zhàn)建國(guó)所需的人才，國(guó)立北京大學(xué)、國(guó)立清華大學(xué)和私立南開(kāi)大學(xué)決定聯(lián)合南遷，組建國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)。在這一歷史背景下，清華與北大的生物系聯(lián)合組成了聯(lián)大生物系，開(kāi)啟了一段艱難而又輝煌的辦學(xué)歷程。在師資整合方面，聯(lián)大生物系匯聚了兩校的優(yōu)秀教師，可謂大師云集。李繼侗教授擔(dān)任系主任，他在植物生理和生態(tài)領(lǐng)域造詣深厚，為生物系的發(fā)展發(fā)揮了重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。此外，還有吳韞珍、張景鉞、陳楨、崔之蘭、李汝祺等知名教授。吳韞珍在植物分類(lèi)學(xué)方面成果豐碩，他對(duì)中國(guó)植物的分類(lèi)和分布進(jìn)行了深入研究，為我國(guó)植物分類(lèi)學(xué)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。張景鉞是我國(guó)植物形態(tài)學(xué)和植物系統(tǒng)學(xué)的重要奠基人之一，他在植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)演化方面的研究具有開(kāi)創(chuàng)性意義。陳楨在遺傳與演化領(lǐng)域的研究成果卓著，他的金魚(yú)遺傳研究震動(dòng)了國(guó)內(nèi)外生物界。崔之蘭在動(dòng)物生理學(xué)方面有著深入的研究，她對(duì)動(dòng)物的生理機(jī)能和調(diào)節(jié)機(jī)制進(jìn)行了系統(tǒng)的探討。李汝祺在遺傳學(xué)和發(fā)育生物學(xué)領(lǐng)域也有很高的造詣，他的研究為我國(guó)遺傳學(xué)和發(fā)育生物學(xué)的發(fā)展提供了重要的理論支持。這些教授們不僅學(xué)術(shù)成就突出，而且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們的加入為聯(lián)大生物系的教學(xué)和科研注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。課程調(diào)整是聯(lián)大生物系組建過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。由于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的特殊情況，教學(xué)條件和教學(xué)資源受到了很大的限制，因此生物系對(duì)課程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)戰(zhàn)時(shí)的需求。在課程設(shè)置上，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合。例如，在植物學(xué)課程中，增加了對(duì)西南地區(qū)植物資源的研究和調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐闹参锷鷳B(tài)環(huán)境和資源狀況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土植物的認(rèn)識(shí)和保護(hù)意識(shí)。在動(dòng)物學(xué)課程中，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膭?dòng)物種類(lèi)和生態(tài)特點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)的研究和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠更好地理解動(dòng)物的生存環(huán)境和生態(tài)習(xí)性。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力，生物系還開(kāi)設(shè)了一些與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的課程，如軍事醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生防疫等，為學(xué)生在戰(zhàn)時(shí)的生存和服務(wù)提供了必要的知識(shí)和技能。在學(xué)生培養(yǎng)方面，聯(lián)大生物系秉承了清華大學(xué)和北京大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。盡管教學(xué)條件艱苦，但教師們依然認(rèn)真負(fù)責(zé)，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，在課堂教學(xué)中，教師們注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料的匱乏，教師們帶領(lǐng)學(xué)生克服困難，利用有限的資源開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，生物系還注重培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，跟隨教師進(jìn)行科學(xué)研究，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。在這種培養(yǎng)模式下，聯(lián)大生物系培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的生物學(xué)人才，他們?cè)趹?zhàn)后的生物學(xué)研究和教育領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用。2.3.2戰(zhàn)亂下的教學(xué)與科研堅(jiān)持在抗戰(zhàn)時(shí)期，西南聯(lián)大生物系的師生們面臨著極其艱苦的環(huán)境，但他們始終堅(jiān)守著教學(xué)與科研的陣地，展現(xiàn)出了堅(jiān)韌不拔的精神和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。教學(xué)方面，盡管教室簡(jiǎn)陋，時(shí)常面臨空襲威脅，但師生們依然堅(jiān)持上課。由于教學(xué)資源有限，教師們充分發(fā)揮智慧，采用靈活多樣的教學(xué)方法。例如，在野外實(shí)習(xí)時(shí)，教師們帶領(lǐng)學(xué)生深入云南的山區(qū)、森林等地，進(jìn)行動(dòng)植物標(biāo)本的采集和調(diào)查。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅能夠親身體驗(yàn)大自然，了解動(dòng)植物的生態(tài)環(huán)境和生活習(xí)性，還能夠培養(yǎng)自己的觀察能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。面對(duì)空襲警報(bào)，師生們會(huì)迅速疏散到安全地帶，利用短暫的時(shí)間進(jìn)行授課或討論。這種在戰(zhàn)火中堅(jiān)持教學(xué)的精神，不僅保證了學(xué)生的學(xué)業(yè)不受太大影響，也培養(yǎng)了學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)和對(duì)知識(shí)的敬畏之心?？蒲泄ぷ魍瑯用媾R著諸多困難。實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料嚴(yán)重短缺，研究經(jīng)費(fèi)緊張，但師生們并沒(méi)有因此而放棄。他們通過(guò)各種方式克服困難，繼續(xù)開(kāi)展科研工作。例如，為了解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問(wèn)題，教師們和學(xué)生一起動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器。在研究材料方面，他們充分利用當(dāng)?shù)刎S富的動(dòng)植物資源，開(kāi)展相關(guān)的研究。在植物分類(lèi)學(xué)研究中，吳韞珍教授帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)云南地區(qū)的植物進(jìn)行了深入的調(diào)查和分類(lèi)，收集了大量的植物標(biāo)本，為我國(guó)植物分類(lèi)學(xué)的研究提供了重要的資料。在動(dòng)物生態(tài)學(xué)研究中，教師們對(duì)云南地區(qū)的動(dòng)物生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了研究，探討了動(dòng)物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，為保護(hù)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境提供了科學(xué)依據(jù)。在艱苦的環(huán)境中，西南聯(lián)大生物系的師生們依然取得了一系列重要的科研成果。在植物生理領(lǐng)域，李繼侗教授對(duì)植物的光合作用、呼吸作用等生理過(guò)程進(jìn)行了深入研究，取得了重要的突破。他的研究成果為我國(guó)植物生理學(xué)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。在動(dòng)物遺傳領(lǐng)域，陳楨教授的金魚(yú)遺傳研究在這一時(shí)期得到了進(jìn)一步的深入和拓展。他通過(guò)對(duì)金魚(yú)的遺傳與變異進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察和實(shí)驗(yàn)，不僅證明了金魚(yú)的孟德?tīng)柺竭z傳，還對(duì)金魚(yú)的品種改良和遺傳育種進(jìn)行了研究，為我國(guó)金魚(yú)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展提供了理論支持。這些成果不僅在學(xué)術(shù)上具有重要價(jià)值，也為我國(guó)在抗戰(zhàn)時(shí)期的農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域提供了一定的支持。2.4復(fù)員與恢復(fù)期（1946-1949年）2.4.1回遷清華園與系所重建1946年，隨著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，西南聯(lián)合大學(xué)完成了它的歷史使命，國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系師生懷著對(duì)未來(lái)的憧憬，踏上了回遷清華園的征程。然而，歷經(jīng)八年戰(zhàn)亂，清華園早已滿(mǎn)目瘡痍，生物學(xué)系面臨著諸多嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)。生物學(xué)館在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭受了嚴(yán)重的破壞，館內(nèi)的儀器設(shè)備大多損毀或丟失，實(shí)驗(yàn)室也變得破敗不堪。據(jù)當(dāng)時(shí)的檔案記載，生物學(xué)館的屋頂多處漏水，墻壁出現(xiàn)裂縫，實(shí)驗(yàn)臺(tái)和儀器設(shè)備被嚴(yán)重?fù)p壞，許多珍貴的標(biāo)本和圖書(shū)資料也在戰(zhàn)亂中散失。為了盡快恢復(fù)教學(xué)和科研工作，師生們齊心協(xié)力，積極投入到場(chǎng)地修復(fù)工作中。他們清理廢墟，修補(bǔ)屋頂和墻壁，重新布置實(shí)驗(yàn)室，努力為教學(xué)和科研創(chuàng)造基本的條件。在修復(fù)過(guò)程中，由于缺乏資金和材料，師生們面臨著重重困難，但他們并沒(méi)有退縮，而是通過(guò)各種途徑籌集資金，尋找可用的材料，克服了一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)。在設(shè)備補(bǔ)充方面，生物學(xué)系積極向?qū)W校和政府申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置新的儀器設(shè)備。同時(shí)，他們還通過(guò)與其他高校和科研機(jī)構(gòu)的合作，借用或交換一些必要的設(shè)備。然而，由于當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)物資匱乏，儀器設(shè)備的采購(gòu)和運(yùn)輸都面臨著很大的困難。一些進(jìn)口設(shè)備需要等待很長(zhǎng)時(shí)間才能到貨，而且運(yùn)輸過(guò)程中也存在著損壞的風(fēng)險(xiǎn)。盡管如此，生物學(xué)系的師生們并沒(méi)有放棄，他們通過(guò)不斷地努力和溝通，逐漸補(bǔ)充了一些基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為教學(xué)和科研工作的開(kāi)展提供了一定的保障。師資召回也是系所重建的重要任務(wù)之一。戰(zhàn)爭(zhēng)期間，許多教師為了躲避戰(zhàn)亂，分散到了各地。生物學(xué)系通過(guò)各種渠道與他們?nèi)〉寐?lián)系，邀請(qǐng)他們回到清華園繼續(xù)任教。一些教師在接到邀請(qǐng)后，毫不猶豫地回到了清華，為生物學(xué)系的重建貢獻(xiàn)自己的力量。然而，也有一些教師由于各種原因無(wú)法返回，生物學(xué)系不得不重新招聘一些教師來(lái)填補(bǔ)空缺。在招聘過(guò)程中，生物學(xué)系注重選拔具有優(yōu)秀學(xué)術(shù)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才，以保證教學(xué)和科研的質(zhì)量。通過(guò)努力，生物學(xué)系逐漸恢復(fù)了師資隊(duì)伍的規(guī)模和實(shí)力，為學(xué)科的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.4.2迎接新中國(guó)成立的學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向隨著新中國(guó)成立的曙光逐漸臨近，國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系敏銳地察覺(jué)到時(shí)代的變化，積極在教學(xué)改革和科研方向調(diào)整等方面進(jìn)行新的探索，為適應(yīng)新時(shí)代的需求做著充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)改革方面，生物學(xué)系開(kāi)始反思過(guò)去的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。課程設(shè)置上，更加注重與實(shí)際生產(chǎn)和社會(huì)需求相結(jié)合。例如，增加了農(nóng)業(yè)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)等與國(guó)計(jì)民生密切相關(guān)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)方法上，鼓勵(lì)教師采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，生物學(xué)系還加強(qiáng)了與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。在科研方向調(diào)整上，生物學(xué)系緊跟時(shí)代步伐，關(guān)注國(guó)家在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、環(huán)保等領(lǐng)域的需求。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，開(kāi)展了農(nóng)作物遺傳育種、植物病蟲(chóng)害防治等方面的研究，旨在提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量，保障國(guó)家的糧食安全。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，加強(qiáng)了對(duì)微生物學(xué)、免疫學(xué)等學(xué)科的研究，為疾病的診斷、治療和預(yù)防提供科學(xué)依據(jù)。在環(huán)保領(lǐng)域，開(kāi)展了生態(tài)學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等方面的研究，關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)和修復(fù)，為可持續(xù)發(fā)展提供理論支持。這些科研方向的調(diào)整，使生物學(xué)系的研究成果能夠更好地服務(wù)于國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展，也為學(xué)科的發(fā)展開(kāi)辟了新的道路。為了更好地適應(yīng)新時(shí)代的需求，生物學(xué)系還積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者來(lái)校講學(xué)和交流。通過(guò)學(xué)術(shù)交流，師生們能夠了解到生物學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，拓寬自己的學(xué)術(shù)視野，提高自己的學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，生物學(xué)系還鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議和科研項(xiàng)目，與同行們進(jìn)行深入的交流和合作，提升生物學(xué)系在國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)影響力。三、師資隊(duì)伍與學(xué)術(shù)研究3.1知名學(xué)者及其學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)3.1.1陳楨：中國(guó)遺傳學(xué)的開(kāi)拓者陳楨是中國(guó)遺傳學(xué)領(lǐng)域的杰出開(kāi)拓者，他的學(xué)術(shù)經(jīng)歷豐富且卓越，為中國(guó)遺傳學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1894年，陳楨出生在江蘇省邗江縣瓜洲鎮(zhèn)，幼年時(shí)因家庭經(jīng)濟(jì)情況欠佳，僅斷斷續(xù)續(xù)讀過(guò)幾天私塾和兩年小學(xué)，但憑借著刻苦自學(xué)，他的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等達(dá)到了一定水平。1912年，陳楨改入江西省鉛山縣籍，參加江西省公費(fèi)考試，以初試和復(fù)試皆名列榜首的成績(jī)，進(jìn)入上海中國(guó)公學(xué)院大學(xué)部預(yù)科學(xué)習(xí)。1914年，他考入金陵大學(xué)農(nóng)林科，1918年以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)，獲得農(nóng)學(xué)士學(xué)位。1919年，陳楨考取清華學(xué)校專(zhuān)科，獲得公費(fèi)赴美留學(xué)資格，進(jìn)入美國(guó)康奈爾大學(xué)。1920年春，他轉(zhuǎn)入哥倫比亞大學(xué)研究生院動(dòng)物學(xué)系，師從著名細(xì)胞生物學(xué)家威爾森，學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)、染色體的遺傳理論等課程。當(dāng)時(shí)，國(guó)際遺傳學(xué)大師摩爾根的果蠅遺傳學(xué)研究正如日中天，陳楨改向選擇了摩爾根遺傳學(xué)作為研習(xí)的主要功課，在果蠅實(shí)驗(yàn)室里跟隨摩爾根及其助手學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，成為在摩爾根的“蠅室”里進(jìn)行遺傳學(xué)理論學(xué)習(xí)和接受遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的第一位中國(guó)留學(xué)生。1921年夏，陳楨提前獲得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位后，繼續(xù)在摩爾根的果蠅實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的深造。1922年，陳楨回國(guó)后應(yīng)國(guó)立東南大學(xué)校長(zhǎng)郭秉文的邀請(qǐng)，擔(dān)任該校生物系教授，率先在國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)現(xiàn)代遺傳學(xué)課程。他使用摩爾根的論著作為教材，同時(shí)將國(guó)外學(xué)者巴布考克和克勞森合編的《遺傳學(xué)與農(nóng)業(yè)文化的關(guān)系》一書(shū)作為選學(xué)教材。1923年至1928年，陳楨來(lái)往于南京和北京之間，先后在東南大學(xué)、清華學(xué)校大學(xué)部、北京師范大學(xué)任教，兼任中華教育文化基金會(huì)專(zhuān)聘的科學(xué)教授。1928年夏，清華學(xué)校正式改為國(guó)立清華大學(xué)，時(shí)任校長(zhǎng)羅家倫邀請(qǐng)陳楨來(lái)生物系任教并主持系務(wù)工作。在清華任教期間，陳楨主講了普通生物學(xué)、普通動(dòng)物學(xué)、系統(tǒng)動(dòng)物學(xué)、遺傳學(xué)、生物學(xué)史等多門(mén)課程。他的教學(xué)以“精而不多”的授課方式，以及簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、重點(diǎn)突出、系統(tǒng)明確和游刃有余的講課風(fēng)格受到學(xué)生的歡迎。他重點(diǎn)講授了孟德?tīng)栠z傳定律、遺傳的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性別決定的遺傳理論以及突變理論等基本遺傳學(xué)內(nèi)容。陳楨還特別注重結(jié)合自己的金魚(yú)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，向?qū)W生傳授現(xiàn)代遺傳學(xué)的思想、方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。到20世紀(jì)30年代，清華大學(xué)生物學(xué)系已經(jīng)被國(guó)外不少學(xué)者認(rèn)為是在當(dāng)時(shí)中國(guó)高等學(xué)校中講授遺傳學(xué)最為系統(tǒng)的一個(gè)生物學(xué)系，就其發(fā)展?jié)摿Χ?，也是最?qiáng)的一個(gè)生物學(xué)系。陳楨的金魚(yú)遺傳研究是其學(xué)術(shù)生涯的重要成果，具有開(kāi)創(chuàng)性意義。他選擇具有中國(guó)特色的金魚(yú)作為實(shí)驗(yàn)材料，率先開(kāi)辟了長(zhǎng)達(dá)30多年的金魚(yú)遺傳、變異與演化的系統(tǒng)研究。1925年，陳楨在英文版的《中國(guó)科學(xué)社生物研究所論文叢刊》第一期發(fā)表他的第一篇關(guān)于金魚(yú)遺傳方面研究的論文《金魚(yú)外形的變異》，以大量的事實(shí)論證了金魚(yú)是從野生鯽魚(yú)經(jīng)過(guò)家化形成的，世界各地的金魚(yú)都是從中國(guó)引入的，這篇論文深為國(guó)內(nèi)外學(xué)者所推崇，被譽(yù)為是對(duì)魚(yú)類(lèi)變異研究的經(jīng)典文獻(xiàn)，也是中國(guó)遺傳學(xué)家最早的科研成果。此后，他又陸續(xù)發(fā)表了《金鯽魚(yú)的孟德?tīng)柺竭z傳》《金魚(yú)藍(lán)色和棕色的遺傳》等學(xué)術(shù)著作。他通過(guò)對(duì)金魚(yú)的遺傳與變異進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察和實(shí)驗(yàn)，首次證明了金魚(yú)的孟德?tīng)柺竭z傳，震動(dòng)了國(guó)內(nèi)外生物界。這一研究成果不僅為遺傳學(xué)的發(fā)展提供了重要的實(shí)證依據(jù)，也為中國(guó)遺傳學(xué)研究樹(shù)立了榜樣，激發(fā)了更多學(xué)者投身于遺傳學(xué)研究的熱情。陳楨對(duì)中國(guó)遺傳學(xué)發(fā)展的奠基作用是多方面的。在教育方面，他是中國(guó)遺傳學(xué)教育的先行者，開(kāi)創(chuàng)了在國(guó)立高校執(zhí)教遺傳學(xué)課程的先河，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的生物學(xué)家，如王志均、吳征鎰、劉曾復(fù)等。他的教學(xué)理念和方法影響了一代又一代的生物學(xué)學(xué)子，為中國(guó)遺傳學(xué)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在科研方面，他的金魚(yú)遺傳研究為中國(guó)遺傳學(xué)研究開(kāi)辟了新的領(lǐng)域，提供了寶貴的研究思路和方法。他的研究成果不僅豐富了遺傳學(xué)的理論知識(shí)，也為后來(lái)的遺傳學(xué)研究提供了重要的參考和借鑒。此外，陳楨還積極參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，推動(dòng)了中國(guó)遺傳學(xué)與國(guó)際學(xué)術(shù)界的接軌，提高了中國(guó)遺傳學(xué)在國(guó)際上的影響力。3.1.2李繼侗：植物生理學(xué)與生態(tài)學(xué)的引領(lǐng)者李繼侗是我國(guó)植物生理學(xué)與生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的杰出學(xué)者，他的學(xué)術(shù)成就斐然，對(duì)清華生物學(xué)系植物學(xué)科的發(fā)展起到了至關(guān)重要的推動(dòng)作用。1897年，李繼侗出生于江蘇興化，自幼對(duì)自然充滿(mǎn)熱愛(ài)，這為他日后投身植物學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。1916年，他考入圣約翰大學(xué)，1918年轉(zhuǎn)入金陵大學(xué)林科。1921年畢業(yè)后，李繼侗考取清華學(xué)校公費(fèi)留美，進(jìn)入耶魯大學(xué)林學(xué)研究院讀研究生。1923年，他獲得碩士學(xué)位，1925年獲得博士學(xué)位，同年回國(guó)。李繼侗的學(xué)術(shù)成就主要體現(xiàn)在植物生理和生態(tài)研究方面。在植物生理學(xué)領(lǐng)域，他取得了一系列開(kāi)創(chuàng)性的成果。20年代，他通過(guò)數(shù)水生植物發(fā)出的氣泡來(lái)測(cè)定光合作用的速度，發(fā)現(xiàn)光強(qiáng)或光的顏色改變時(shí)，光合速度有瞬間效應(yīng)，即需要一些時(shí)間才能達(dá)到恒定的速度。這一發(fā)現(xiàn)是發(fā)現(xiàn)光合機(jī)理中有兩個(gè)光反應(yīng)的先驅(qū)，比國(guó)外相似的發(fā)現(xiàn)早十幾年。他還利用離體培養(yǎng)法研究銀杏的胚胎發(fā)育過(guò)程，這一工作是中國(guó)人工培養(yǎng)植物組織和器官的開(kāi)端。在燕麥胚芽向光性的研究中，他意外發(fā)現(xiàn)了植物生長(zhǎng)素，并觀察到去尖后的芽鞘上端能夠再生形成生理尖端，提示了植物組織間的相互制約關(guān)系與補(bǔ)償功能。在植物生態(tài)學(xué)方面，李繼侗同樣做出了卓越貢獻(xiàn)。他十分重視野外考察，在清華大學(xué)時(shí)，率領(lǐng)學(xué)生跑遍了北京附近的山區(qū)。1938年，長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)西遷昆明，他率同學(xué)步行1500多千米，沿途觀察西南山區(qū)的植被情況。在昆明的8年里，他以昆明西山為例，講授植物生態(tài)學(xué)。1949年后，他先后參加了海南、河北、甘肅、山西、內(nèi)蒙古、黑龍江、青海、寧夏等省區(qū)的考察，并撰寫(xiě)了專(zhuān)題報(bào)告和論文。1958年，他總結(jié)多年積累的經(jīng)驗(yàn)和資料寫(xiě)成《植物地理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)與地植物學(xué)的發(fā)展》一書(shū)，綜述了這些學(xué)科的發(fā)展過(guò)程并闡述了中國(guó)應(yīng)著重研究的方向。此外，他還創(chuàng)辦了中國(guó)第一個(gè)植物生態(tài)學(xué)專(zhuān)門(mén)刊物——《植物生態(tài)學(xué)與地植物學(xué)叢刊》，為我國(guó)植物生態(tài)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流提供了重要平臺(tái)。李繼侗在清華生物學(xué)系任教期間，對(duì)植物學(xué)科的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，誨人不倦，培養(yǎng)了大批專(zhuān)門(mén)人才。他先后講授過(guò)普通生物學(xué)、植物學(xué)、植物解剖學(xué)、植物生理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)等課程，為學(xué)生傳授了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究方法。他注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外考察和實(shí)驗(yàn)研究，激發(fā)了學(xué)生對(duì)植物學(xué)的興趣和熱愛(ài)。在他的影響下，清華生物學(xué)系的植物學(xué)科逐漸發(fā)展壯大，在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。李繼侗的學(xué)術(shù)成就和教育貢獻(xiàn)不僅對(duì)清華生物學(xué)系植物學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，也為我國(guó)植物生理學(xué)和生態(tài)學(xué)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他的研究成果為我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展提供了重要的理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他培養(yǎng)的人才成為了我國(guó)植物學(xué)領(lǐng)域的中堅(jiān)力量。3.1.3其他重要學(xué)者的貢獻(xiàn)除了陳楨和李繼侗，國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系還有許多其他重要學(xué)者，他們?cè)诟髯缘难芯款I(lǐng)域取得了豐碩的成果，為生物學(xué)系的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。吳韞珍在植物分類(lèi)領(lǐng)域成果顯著。他對(duì)中國(guó)植物的分類(lèi)和分布進(jìn)行了深入研究，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了大量的野外采集和調(diào)查工作。他收集了豐富的植物標(biāo)本，為我國(guó)植物分類(lèi)學(xué)的研究提供了重要的資料。吳韞珍在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)植物分類(lèi)的興趣，他的教學(xué)方法和學(xué)術(shù)態(tài)度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。他的研究成果和教學(xué)貢獻(xiàn)為清華生物學(xué)系植物分類(lèi)學(xué)科的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。胡經(jīng)甫在動(dòng)物學(xué)領(lǐng)域有著卓越的成就。他對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)的研究尤為深入，編寫(xiě)了《中國(guó)昆蟲(chóng)名錄》等重要著作。這部著作對(duì)中國(guó)昆蟲(chóng)的種類(lèi)、分布等進(jìn)行了系統(tǒng)的整理和記錄，為我國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)的研究提供了重要的參考。胡經(jīng)甫在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能，他的教學(xué)內(nèi)容豐富，生動(dòng)有趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。他的研究和教學(xué)工作推動(dòng)了清華生物學(xué)系動(dòng)物學(xué)科的發(fā)展。壽振璜在動(dòng)物學(xué)研究方面也有重要貢獻(xiàn)。他對(duì)動(dòng)物形態(tài)學(xué)和生理學(xué)進(jìn)行了深入研究，發(fā)表了多篇有影響力的學(xué)術(shù)論文。他在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^(guò)生動(dòng)的教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)物學(xué)的知識(shí)。壽振璜的研究和教學(xué)工作為清華生物學(xué)系動(dòng)物學(xué)科的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。這些學(xué)者在教學(xué)方面也都有著獨(dú)特的風(fēng)格和方法。他們注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、野外實(shí)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。他們還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。他們的教學(xué)工作為生物學(xué)系培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的人才，這些人才在生物學(xué)領(lǐng)域取得了優(yōu)異的成績(jī)，為我國(guó)生物學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。三、師資隊(duì)伍與學(xué)術(shù)研究3.2研究方向與重點(diǎn)領(lǐng)域3.2.1實(shí)驗(yàn)生物學(xué)為主導(dǎo)的研究方向國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系以實(shí)驗(yàn)生物學(xué)為主要發(fā)展方向，這一選擇有著多方面的深刻原因。從學(xué)科發(fā)展的宏觀趨勢(shì)來(lái)看，早期生物科學(xué)主要是靜態(tài)的、以形態(tài)描述與分析為主的學(xué)科，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，逐漸向動(dòng)態(tài)的、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的定量學(xué)科轉(zhuǎn)變。清華大學(xué)生物學(xué)系敏銳地捕捉到這一發(fā)展趨勢(shì)，走在了時(shí)代的前列。在當(dāng)時(shí)，國(guó)際生物學(xué)界以摩爾根為代表的遺傳學(xué)研究取得了重大突破，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示遺傳規(guī)律，這對(duì)清華大學(xué)生物學(xué)系的研究方向產(chǎn)生了重要影響。從教學(xué)與科研的內(nèi)在關(guān)系角度分析，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。生物學(xué)系的課程設(shè)置充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，本系必修課程中除《生物學(xué)史》等兩門(mén)課以外，其他課程均有實(shí)驗(yàn)。這種將實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)緊密結(jié)合的方式，極大地提升了教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮纳飳W(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的實(shí)踐體驗(yàn)，更好地理解和掌握生物學(xué)的基本概念和原理。例如，在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，觀察遺傳性狀的傳遞規(guī)律，能夠更深刻地理解孟德?tīng)栠z傳定律的內(nèi)涵。實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為日后從事科學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)對(duì)于科研的推動(dòng)作用更是不可忽視。在生物學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證理論假設(shè)、探索未知領(lǐng)域的重要手段。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，研究者能夠獲取第一手的數(shù)據(jù)和資料，從而揭示生物學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。以陳楨教授的金魚(yú)遺傳研究為例，他通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)觀察，對(duì)金魚(yú)的遺傳與變異進(jìn)行了深入研究，首次證明了金魚(yú)的孟德?tīng)柺竭z傳。這一研究成果不僅為遺傳學(xué)的發(fā)展提供了重要的實(shí)證依據(jù)，也充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)在科研中的關(guān)鍵作用。實(shí)驗(yàn)還能促進(jìn)學(xué)科的交叉融合，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)往往需要涉及到物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，能夠打破學(xué)科之間的壁壘，推動(dòng)學(xué)科的協(xié)同發(fā)展。3.2.2動(dòng)植物生理、遺傳與進(jìn)化研究在動(dòng)植物生理領(lǐng)域，國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系的研究成果豐碩，對(duì)學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。李繼侗教授在植物生理學(xué)方面的研究成果具有開(kāi)創(chuàng)性意義。他通過(guò)數(shù)水生植物發(fā)出的氣泡來(lái)測(cè)定光合作用的速度，發(fā)現(xiàn)光強(qiáng)或光的顏色改變時(shí)，光合速度有瞬間效應(yīng)，即需要一些時(shí)間才能達(dá)到恒定的速度。這一發(fā)現(xiàn)是發(fā)現(xiàn)光合機(jī)理中有兩個(gè)光反應(yīng)的先驅(qū)，比國(guó)外相似的發(fā)現(xiàn)早十幾年。他還利用離體培養(yǎng)法研究銀杏的胚胎發(fā)育過(guò)程，這一工作是中國(guó)人工培養(yǎng)植物組織和器官的開(kāi)端。在燕麥胚芽向光性的研究中，他意外發(fā)現(xiàn)了植物生長(zhǎng)素，并觀察到去尖后的芽鞘上端能夠再生形成生理尖端，提示了植物組織間的相互制約關(guān)系與補(bǔ)償功能。這些研究成果不僅豐富了植物生理學(xué)的理論知識(shí)，也為后續(xù)的植物生理學(xué)研究提供了重要的思路和方法。在動(dòng)物生理學(xué)方面，生物學(xué)系的學(xué)者們對(duì)動(dòng)物的神經(jīng)生理、消化生理等進(jìn)行了深入研究。他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，揭示了動(dòng)物生理機(jī)能的奧秘，為我國(guó)動(dòng)物生理學(xué)的發(fā)展積累了寶貴的資料。這些研究成果在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域具有重要的應(yīng)用價(jià)值，為動(dòng)物養(yǎng)殖、疾病防治等提供了科學(xué)依據(jù)。例如，對(duì)動(dòng)物消化生理的研究有助于優(yōu)化動(dòng)物飼料的配方，提高動(dòng)物的生長(zhǎng)性能；對(duì)動(dòng)物神經(jīng)生理的研究則為神經(jīng)系統(tǒng)疾病的治療提供了理論支持。在遺傳與進(jìn)化領(lǐng)域，陳楨教授的金魚(yú)遺傳研究是生物學(xué)系的重要成果之一。他選擇具有中國(guó)特色的金魚(yú)作為實(shí)驗(yàn)材料，率先開(kāi)辟了長(zhǎng)達(dá)30多年的金魚(yú)遺傳、變異與演化的系統(tǒng)研究。1925年，陳楨在英文版的《中國(guó)科學(xué)社生物研究所論文叢刊》第一期發(fā)表他的第一篇關(guān)于金魚(yú)遺傳方面研究的論文《金魚(yú)外形的變異》，以大量的事實(shí)論證了金魚(yú)是從野生鯽魚(yú)經(jīng)過(guò)家化形成的，世界各地的金魚(yú)都是從中國(guó)引入的，這篇論文深為國(guó)內(nèi)外學(xué)者所推崇，被譽(yù)為是對(duì)魚(yú)類(lèi)變異研究的經(jīng)典文獻(xiàn)，也是中國(guó)遺傳學(xué)家最早的科研成果。此后，他又陸續(xù)發(fā)表了《金鯽魚(yú)的孟德?tīng)柺竭z傳》《金魚(yú)藍(lán)色和棕色的遺傳》等學(xué)術(shù)著作。他通過(guò)對(duì)金魚(yú)的遺傳與變異進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察和實(shí)驗(yàn)，首次證明了金魚(yú)的孟德?tīng)柺竭z傳，震動(dòng)了國(guó)內(nèi)外生物界。這一研究成果不僅為遺傳學(xué)的發(fā)展提供了重要的實(shí)證依據(jù)，也為中國(guó)遺傳學(xué)研究樹(shù)立了榜樣，激發(fā)了更多學(xué)者投身于遺傳學(xué)研究的熱情。除了陳楨教授的研究，生物學(xué)系在遺傳與進(jìn)化領(lǐng)域還有其他重要的研究成果。學(xué)者們對(duì)動(dòng)植物的遺傳規(guī)律進(jìn)行了廣泛的研究，探討了遺傳信息的傳遞、變異和進(jìn)化機(jī)制。他們的研究成果為生物多樣性的保護(hù)和利用、農(nóng)作物的遺傳改良等提供了理論支持。例如，通過(guò)對(duì)農(nóng)作物遺傳規(guī)律的研究，科學(xué)家們能夠培育出更加優(yōu)良的農(nóng)作物品種，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量，保障國(guó)家的糧食安全。在生物多樣性保護(hù)方面，對(duì)遺傳與進(jìn)化的研究有助于深入了解物種的演化歷程和生態(tài)適應(yīng)性，為制定科學(xué)的保護(hù)策略提供依據(jù)。3.3學(xué)術(shù)成果與學(xué)術(shù)交流3.3.1論文發(fā)表與著作出版在1926-1949年期間，國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系在國(guó)內(nèi)外發(fā)表了眾多學(xué)術(shù)論文，展現(xiàn)出了強(qiáng)大的科研實(shí)力和創(chuàng)新能力。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，至解放前在國(guó)內(nèi)外發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及書(shū)評(píng)介紹等近百篇。這些論文在數(shù)量上呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長(zhǎng)的趨勢(shì)，反映了生物學(xué)系科研工作的不斷推進(jìn)和深入。從質(zhì)量上看，許多研究達(dá)到了很高的水平，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了重要影響。在研究主題分布上，論文涵蓋了生物學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域。在動(dòng)植物生理領(lǐng)域，李繼侗教授發(fā)表了一系列關(guān)于植物光合作用、植物生長(zhǎng)素等方面的論文。他的《光對(duì)植物葉綠素形成的影響》一文，詳細(xì)闡述了光在植物葉綠素形成過(guò)程中的作用機(jī)制，為植物生理學(xué)的研究提供了重要的理論依據(jù)。在動(dòng)物生理學(xué)方面，學(xué)者們對(duì)動(dòng)物的神經(jīng)生理、消化生理等進(jìn)行了研究，發(fā)表了相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，如《動(dòng)物神經(jīng)生理的研究》《動(dòng)物消化生理的實(shí)驗(yàn)研究》等。遺傳與進(jìn)化領(lǐng)域也是生物學(xué)系的研究重點(diǎn)之一。陳楨教授在這一領(lǐng)域的研究成果豐碩，他發(fā)表了《金魚(yú)外形的變異》《金鯽魚(yú)的孟德?tīng)柺竭z傳》《金魚(yú)藍(lán)色和棕色的遺傳》等多篇論文。這些論文以金魚(yú)為實(shí)驗(yàn)材料，深入研究了金魚(yú)的遺傳與變異規(guī)律，首次證明了金魚(yú)的孟德?tīng)柺竭z傳，震動(dòng)了國(guó)內(nèi)外生物界。在遺傳與進(jìn)化領(lǐng)域，還有其他學(xué)者的研究成果，如關(guān)于動(dòng)植物遺傳規(guī)律的探討、物種進(jìn)化機(jī)制的研究等。在動(dòng)植物分類(lèi)領(lǐng)域，吳韞珍教授帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了大量的野外采集和調(diào)查工作，發(fā)表了多篇關(guān)于中國(guó)植物分類(lèi)和分布的論文。他的研究成果為我國(guó)植物分類(lèi)學(xué)的發(fā)展提供了重要的資料。在動(dòng)物分類(lèi)方面，學(xué)者們對(duì)昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)等動(dòng)物進(jìn)行了分類(lèi)研究，發(fā)表了相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。這一時(shí)期生物學(xué)系還出版了多部重要學(xué)術(shù)著作，這些著作對(duì)推動(dòng)生物學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。陳楨教授編寫(xiě)的《普通生物學(xué)》是國(guó)內(nèi)第一本由中國(guó)生物學(xué)家編寫(xiě)的、包含了當(dāng)時(shí)全部生物學(xué)內(nèi)容的中文版教科書(shū)。該書(shū)內(nèi)容豐富，涵蓋了生物學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，以通俗易懂的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的插圖，向讀者介紹了生物學(xué)的基本概念和原理。這本書(shū)不僅在國(guó)內(nèi)各大學(xué)生物系廣泛采用，還對(duì)我國(guó)生物學(xué)教學(xué)的改進(jìn)產(chǎn)生了很大影響。1933年，陳楨修改編寫(xiě)的《復(fù)興高級(jí)中學(xué)教科書(shū)?生物學(xué)》一書(shū)，供國(guó)內(nèi)多數(shù)地區(qū)的高中使用。該教科書(shū)內(nèi)容豐富、章節(jié)編排合理，文筆流暢、圖文并茂，很適合高中生。陳楨在編寫(xiě)中盡量采用中國(guó)本土的資料和實(shí)驗(yàn)材料，不一味照搬外國(guó)模式。例如，他選用中國(guó)的環(huán)毛蚯蚓來(lái)講述環(huán)節(jié)動(dòng)物，引用金魚(yú)起源于鯽魚(yú)、金魚(yú)眾多品種的形成等證據(jù)講述遺傳學(xué)和演化論。教科書(shū)中簡(jiǎn)明而又深刻地表述了染色體、細(xì)胞分裂和孟德?tīng)栠z傳定律等現(xiàn)代遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)性別決定的基因平衡理論、性逆轉(zhuǎn)等遺傳學(xué)的新進(jìn)展，也及時(shí)給予深入淺出的介紹。這本教科書(shū)堪稱(chēng)高中生物學(xué)教科書(shū)的典范，在以后的20多年間，該書(shū)只進(jìn)行過(guò)少許修訂，共印刷發(fā)行了181版，不僅在國(guó)內(nèi)高中被普遍使用，而且流行于東南亞一帶很多華僑學(xué)校，受到當(dāng)時(shí)科學(xué)教育界的歡迎。李繼侗教授的《植物地理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)與地植物學(xué)的發(fā)展》一書(shū)，綜述了這些學(xué)科的發(fā)展過(guò)程并闡述了中國(guó)應(yīng)著重研究的方向。這本書(shū)對(duì)我國(guó)植物地理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)和地植物學(xué)的發(fā)展起到了重要的指導(dǎo)作用，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了重要的參考。胡經(jīng)甫編寫(xiě)的《中國(guó)昆蟲(chóng)名錄》對(duì)中國(guó)昆蟲(chóng)的種類(lèi)、分布等進(jìn)行了系統(tǒng)的整理和記錄，是我國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)研究的重要著作。這本書(shū)為我國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對(duì)昆蟲(chóng)分類(lèi)、生態(tài)等方面的研究具有重要的參考價(jià)值。3.3.2學(xué)術(shù)交流活動(dòng)與國(guó)際視野國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系十分重視學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，積極與國(guó)際學(xué)術(shù)界接軌，不斷拓寬學(xué)術(shù)視野，提升學(xué)術(shù)水平。在這一時(shí)期，生物學(xué)系的師生積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，與國(guó)際學(xué)者進(jìn)行廣泛的交流與合作。20世紀(jì)30年代，陳楨教授就曾多次參加國(guó)際遺傳學(xué)會(huì)議，在會(huì)議上發(fā)表自己的研究成果，與國(guó)際遺傳學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行深入的交流和探討。他的金魚(yú)遺傳研究成果在國(guó)際上引起了廣泛關(guān)注，許多國(guó)際學(xué)者對(duì)他的研究表示贊賞和認(rèn)可。通過(guò)參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，陳楨教授不僅向世界展示了中國(guó)遺傳學(xué)研究的成果，也了解了國(guó)際遺傳學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，為自己的研究提供了新的思路和方向。生物學(xué)系還邀請(qǐng)了許多國(guó)際知名學(xué)者來(lái)校講學(xué)和交流。這些學(xué)者來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū)，涵蓋了生物學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域。他們的到來(lái)，為生物學(xué)系的師生帶來(lái)了國(guó)際前沿的研究成果和學(xué)術(shù)思想，促進(jìn)了學(xué)術(shù)的繁榮和發(fā)展。例如，20世紀(jì)30年代，美國(guó)著名遺傳學(xué)家摩爾根曾受邀來(lái)校講學(xué)。摩爾根是現(xiàn)代遺傳學(xué)的奠基人之一，他的果蠅遺傳研究成果對(duì)遺傳學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在講學(xué)過(guò)程中，摩爾根介紹了自己的研究成果和研究方法，與生物學(xué)系的師生進(jìn)行了深入的交流和討論。他的講學(xué)激發(fā)了師生們對(duì)遺傳學(xué)研究的興趣和熱情，為生物學(xué)系的遺傳學(xué)研究注入了新的活力。國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作對(duì)生物學(xué)系的學(xué)術(shù)發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。通過(guò)與國(guó)際學(xué)者的交流與合作，生物學(xué)系的師生拓寬了學(xué)術(shù)視野，了解了國(guó)際前沿的研究成果和學(xué)術(shù)思想，為自己的研究提供了新的思路和方向。在與國(guó)際學(xué)者的合作研究中，生物學(xué)系的師生能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的研究方法和技術(shù)，提高自己的科研水平。國(guó)際學(xué)術(shù)交流還促進(jìn)了生物學(xué)系與國(guó)際學(xué)術(shù)界的接軌，提升了生物學(xué)系在國(guó)際上的知名度和影響力。四、人才培養(yǎng)與教育理念4.1本科教育4.1.1課程設(shè)置與教學(xué)方法國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系的本科課程設(shè)置科學(xué)合理，全面涵蓋了生物學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，為學(xué)生構(gòu)建了扎實(shí)的知識(shí)體系?；A(chǔ)課程方面，開(kāi)設(shè)了普通生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程。普通生物學(xué)作為生物學(xué)的入門(mén)課程，系統(tǒng)地介紹了生命的基本特征、生物的分類(lèi)、結(jié)構(gòu)與功能等基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。生物化學(xué)則側(cè)重于研究生物分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能，以及生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物學(xué)的其他領(lǐng)域奠定了化學(xué)基礎(chǔ)。細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)，學(xué)生能夠了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，掌握細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂、分化等過(guò)程，為后續(xù)的遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)等課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)課程根據(jù)生物學(xué)的不同研究方向進(jìn)行了細(xì)致的劃分，包括植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)等。植物學(xué)課程深入研究植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類(lèi)、生理和生態(tài)等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)和研究能力。動(dòng)物學(xué)課程則主要研究動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類(lèi)、生理和行為等方面的知識(shí)，使學(xué)生了解動(dòng)物的多樣性和生命活動(dòng)規(guī)律。生理學(xué)課程研究生物體的生理功能和調(diào)節(jié)機(jī)制，包括植物生理學(xué)和動(dòng)物生理學(xué)，讓學(xué)生掌握生物體的基本生理過(guò)程和調(diào)節(jié)方式。遺傳學(xué)課程則專(zhuān)注于研究遺傳信息的傳遞、變異和表達(dá)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遺傳學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。選修課程豐富多樣，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。開(kāi)設(shè)了生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物信息學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、免疫學(xué)等選修課程。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法研究生物學(xué)數(shù)據(jù)的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)，學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)方法，為生物學(xué)研究提供數(shù)據(jù)支持。生物信息學(xué)是一門(mén)結(jié)合生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，主要研究生物信息的獲取、存儲(chǔ)、分析和利用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物信息學(xué)技術(shù)解決生物學(xué)問(wèn)題的能力。發(fā)育生物學(xué)研究生物體從受精卵到成熟個(gè)體的發(fā)育過(guò)程和機(jī)制，使學(xué)生了解生命的起源和發(fā)展。免疫學(xué)研究生物體的免疫功能和免疫反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)免疫相關(guān)疾病的認(rèn)識(shí)和防治能力。在教學(xué)方法上，生物學(xué)系注重理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊密結(jié)合。理論講授中，教師們憑借深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將抽象的生物學(xué)知識(shí)講解得深入淺出。以陳楨教授講授遺傳學(xué)課程為例，他在講解孟德?tīng)栠z傳定律時(shí)，不僅詳細(xì)闡述了定律的內(nèi)容和原理，還結(jié)合實(shí)際案例，如豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解遺傳規(guī)律。他還會(huì)介紹遺傳學(xué)科的前沿研究成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)的興趣和探索欲望。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)系的教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。教師們對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練要求十分嚴(yán)格，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作步驟到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和報(bào)告撰寫(xiě)，都進(jìn)行了精心的指導(dǎo)和嚴(yán)格的把關(guān)。在實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生們需要親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)記錄。例如，在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們需要使用光合作用測(cè)定儀等儀器，測(cè)定植物的光合作用速率，通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生們能夠深入理解光合作用的原理和過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析階段，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和分析問(wèn)題的能力。如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)異常，教師會(huì)幫助學(xué)生查找原因，要求學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到得到準(zhǔn)確的結(jié)果。4.1.2實(shí)踐教學(xué)與野外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)是國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系本科教育的重要組成部分，其中實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了生物學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們需要進(jìn)行植物標(biāo)本的采集、制作和鑒定，通過(guò)對(duì)植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)的觀察和分析，加深對(duì)植物學(xué)知識(shí)的理解。例如，學(xué)生們?cè)谛@內(nèi)采集不同植物的葉片、花朵等標(biāo)本，運(yùn)用所學(xué)的植物分類(lèi)知識(shí)，對(duì)標(biāo)本進(jìn)行鑒定和分類(lèi)。在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們需要進(jìn)行動(dòng)物解剖、生理實(shí)驗(yàn)等，了解動(dòng)物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。例如，學(xué)生們通過(guò)解剖青蛙，觀察其心臟、肝臟、腎臟等器官的形態(tài)和位置，學(xué)習(xí)動(dòng)物的解剖學(xué)知識(shí)。在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們需要進(jìn)行遺傳雜交實(shí)驗(yàn)、基因檢測(cè)等，驗(yàn)證遺傳學(xué)理論。例如，學(xué)生們以果蠅為實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行遺傳雜交實(shí)驗(yàn)，觀察果蠅的遺傳性狀，驗(yàn)證孟德?tīng)栠z傳定律。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，學(xué)生需要詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析討論等內(nèi)容。教師們會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真批改，指出其中的問(wèn)題和不足，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生們能夠提高自己的科學(xué)寫(xiě)作能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。野外實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要形式之一，生物學(xué)系非常重視野外實(shí)習(xí)的組織和實(shí)施。在組織形式上，通常由教師帶領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組配備一名指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，包括標(biāo)本采集、觀察記錄、問(wèn)題解答等。在地點(diǎn)選擇上，會(huì)根據(jù)不同的學(xué)科方向和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心挑選。對(duì)于植物學(xué)實(shí)習(xí)，通常會(huì)選擇植物種類(lèi)豐富、生態(tài)環(huán)境多樣的地區(qū)，如北京周邊的山區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等。在這些地區(qū)，學(xué)生們可以觀察到不同類(lèi)型的植物群落，了解植物的生態(tài)分布和適應(yīng)策略。對(duì)于動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)，會(huì)選擇動(dòng)物資源豐富的地區(qū)，如濕地、森林等。在濕地地區(qū)，學(xué)生們可以觀察到各種水鳥(niǎo)、魚(yú)類(lèi)等動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性和生態(tài)環(huán)境。在森林地區(qū)，學(xué)生們可以觀察到各種哺乳動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)等動(dòng)物，了解它們的生態(tài)關(guān)系和行為特點(diǎn)。野外實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。通過(guò)野外實(shí)習(xí)，學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提高自己的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們需要親自觀察和記錄動(dòng)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生態(tài)環(huán)境等信息，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生們還需要對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋?zhuān)@有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，尋找解決問(wèn)題的方法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。此外，野外實(shí)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們需要相互協(xié)作，共同完成實(shí)習(xí)任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生們?cè)谟^察和研究過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的現(xiàn)象和問(wèn)題，這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。4.2研究生教育4.2.1研究生培養(yǎng)體系的建立1930年夏，隨著生物學(xué)館的建成，國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系迎來(lái)了重要的發(fā)展契機(jī)，正式成立理科研究所生物學(xué)部，并公開(kāi)招收研究生，標(biāo)志著其研究生培養(yǎng)體系開(kāi)始逐步建立。在招生標(biāo)準(zhǔn)方面，生物學(xué)部有著嚴(yán)格的要求。申請(qǐng)者需要具備扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，通常要求本科畢業(yè)于生物學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，且成績(jī)優(yōu)異。除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括科研興趣、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等。例如，在選拔過(guò)程中，會(huì)對(duì)申請(qǐng)者的本科成績(jī)單、推薦信、科研經(jīng)歷等進(jìn)行綜合評(píng)估。優(yōu)秀的本科成績(jī)單能夠反映學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度；推薦信則可以從側(cè)面了解學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度和科研潛力；科研經(jīng)歷能夠展示學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)科研的熱情。對(duì)于有科研成果或參加過(guò)科研項(xiàng)目的申請(qǐng)者，會(huì)給予更高的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)方案精心設(shè)計(jì)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。課程設(shè)置涵蓋了生物學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域，包括植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)等。在理論課程學(xué)習(xí)方面，學(xué)生需要深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。例如，開(kāi)設(shè)了高級(jí)遺傳學(xué)、植物生理專(zhuān)題研究、動(dòng)物發(fā)育生物學(xué)等課程。高級(jí)遺傳學(xué)課程會(huì)深入探討遺傳信息的傳遞、變異和表達(dá)機(jī)制，介紹最新的遺傳學(xué)研究成果和技術(shù)。植物生理專(zhuān)題研究課程則會(huì)針對(duì)植物生理學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，如植物激素的作用機(jī)制、植物對(duì)環(huán)境脅迫的響應(yīng)等，進(jìn)行深入的討論和研究。動(dòng)物發(fā)育生物學(xué)課程會(huì)研究動(dòng)物從受精卵到成熟個(gè)體的發(fā)育過(guò)程和機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命發(fā)育過(guò)程的深入理解。實(shí)踐環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)方案的重要組成部分。學(xué)生需要參與科研項(xiàng)目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)科研實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際研究中，提高自己的科研能力和實(shí)踐操作能力。例如，在遺傳學(xué)研究中，學(xué)生可能會(huì)參與到基因定位、基因功能驗(yàn)證等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，掌握遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法。學(xué)生還需要參加學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)，了解學(xué)科的最新研究進(jìn)展，拓寬自己的學(xué)術(shù)視野。導(dǎo)師指導(dǎo)在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。生物學(xué)系擁有一批學(xué)術(shù)造詣深厚、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，他們?yōu)檠芯可峁┝巳轿坏闹笇?dǎo)。在科研方面，導(dǎo)師會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，幫助學(xué)生確定研究課題，并指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。例如，陳楨教授在指導(dǎo)研究生進(jìn)行金魚(yú)遺傳研究時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從金魚(yú)的品種選擇、遺傳性狀的觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面入手，逐步深入開(kāi)展研究。在論文寫(xiě)作方面，導(dǎo)師會(huì)對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行精心批改，從論文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)等方面提出修改意見(jiàn)，幫助學(xué)生提高論文的質(zhì)量。導(dǎo)師還會(huì)關(guān)注學(xué)生的生活和心理健康，為學(xué)生提供必要的支持和幫助。4.2.2研究生科研成果與學(xué)術(shù)成長(zhǎng)在學(xué)期間，國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系的研究生取得了一系列令人矚目的科研成果，這些成果在動(dòng)植物生理、遺傳與進(jìn)化等多個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)出了卓越的學(xué)術(shù)價(jià)值。在動(dòng)植物生理領(lǐng)域，研究生們?cè)趯?dǎo)師的指導(dǎo)下，對(duì)植物光合作用、呼吸作用以及動(dòng)物神經(jīng)生理、消化生理等方面進(jìn)行了深入研究。有研究生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，揭示了植物在不同光照條件下光合作用的調(diào)控機(jī)制，為提高農(nóng)作物的光合效率提供了理論依據(jù)。在動(dòng)物神經(jīng)生理研究中，研究生們對(duì)動(dòng)物神經(jīng)元的信號(hào)傳導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行了探索，為理解神經(jīng)系統(tǒng)的功能和疾病機(jī)制做出了貢獻(xiàn)。在遺傳與進(jìn)化領(lǐng)域，研究生們也取得了重要突破。他們參與到金魚(yú)遺傳、動(dòng)植物遺傳規(guī)律等研究項(xiàng)目中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，深入探討了遺傳信息的傳遞、變異和進(jìn)化機(jī)制。有研究生在金魚(yú)遺傳研究中，進(jìn)一步驗(yàn)證和拓展了陳楨教授的研究成果，發(fā)現(xiàn)了一些新的金魚(yú)遺傳性狀和遺傳規(guī)律。在動(dòng)植物遺傳規(guī)律研究中，研究生們對(duì)農(nóng)作物的遺傳多樣性進(jìn)行了分析，為農(nóng)作物的遺傳改良提供了科學(xué)依據(jù)。研究生教育對(duì)培養(yǎng)高層次生物學(xué)人才具有不可替代的重要作用。通過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和深入的科研實(shí)踐，研究生們不僅掌握了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還培養(yǎng)了獨(dú)立思考、創(chuàng)新研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在科研實(shí)踐中，研究生們需要自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，這鍛煉了他們的科研能力和創(chuàng)新思維。例如，在進(jìn)行植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，研究生可能會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的情況，這就需要他們分析原因，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，研究生的科研能力和解決問(wèn)題的能力得到了很大的提升。研究生教育也為學(xué)科發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。研究生們的科研成果豐富了生物學(xué)的理論知識(shí)，推動(dòng)了學(xué)科的不斷發(fā)展。他們的研究成果為后續(xù)的研究提供了重要的參考和借鑒，促進(jìn)了學(xué)科的深入研究和創(chuàng)新發(fā)展。研究生們還通過(guò)參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，展示自己的研究成果，與同行們進(jìn)行交流和合作，提升了生物學(xué)系在國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)影響力。4.3教育理念與人才培養(yǎng)特色4.3.1通才教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系在教育理念上高度重視通才教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，這種融合在課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中得到了充分的體現(xiàn)。在課程設(shè)置方面，除了設(shè)置豐富的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)課程外，還特別注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)設(shè)了大量的跨學(xué)科課程。在必修課中，除了專(zhuān)業(yè)核心課程如植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)等，還要求學(xué)生選修至少30學(xué)分的德文（或法文）、理學(xué)院各系及社會(huì)學(xué)系的相關(guān)課程。這種課程設(shè)置模式，使學(xué)生不僅能夠深入學(xué)習(xí)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能接觸到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。例如，數(shù)學(xué)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)據(jù)分析能力，為生物學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理提供支持；物理和化學(xué)課程則有助于學(xué)生理解生物學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，為生物化學(xué)、生物物理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；社會(huì)學(xué)課程能夠讓學(xué)生了解生物學(xué)研究的社會(huì)背景和意義，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師們注重將通才教育的理念貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。以陳楨教授講授遺傳學(xué)課程為例，他在講解遺傳規(guī)律時(shí)，會(huì)結(jié)合數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，幫助學(xué)生理解遺傳數(shù)據(jù)的分析和處理。他還會(huì)引入物理學(xué)和化學(xué)的知識(shí)，解釋遺傳信息的傳遞和表達(dá)機(jī)制，使學(xué)生從多個(gè)學(xué)科的角度深入理解遺傳學(xué)的本質(zhì)。在講解生物進(jìn)化理論時(shí)，陳楨教授會(huì)聯(lián)系社會(huì)學(xué)和歷史學(xué)的知識(shí)，探討生物進(jìn)化與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，拓寬學(xué)生的視野和思維方式。這種通才教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的模式，培養(yǎng)出了一批具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣泛知識(shí)儲(chǔ)備的優(yōu)秀人才。吳征鎰就是其中的杰出代表，他在清華大學(xué)生物學(xué)系學(xué)習(xí)期間，不僅在植物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還通過(guò)跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，拓寬了自己的知識(shí)面和視野。他將植物學(xué)與地理學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，在植物分類(lèi)、植物區(qū)系地理等領(lǐng)域取得了卓越的成就。他對(duì)中國(guó)植物資源的深入研究，為我國(guó)植物學(xué)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，其研究成果不僅在國(guó)內(nèi)具有重要的應(yīng)用價(jià)值，也在國(guó)際上產(chǎn)生了廣泛的影響。4.3.2注重科研訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系十分注重學(xué)生的科研訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，采取了一系列行之有效的舉措。在鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目方面，生物學(xué)系為學(xué)生提供了豐富的科研機(jī)會(huì)。從本科階段開(kāi)始，學(xué)生就有機(jī)會(huì)參與到教師的科研項(xiàng)目中，跟隨教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。例如，在陳楨教授的金魚(yú)遺傳研究項(xiàng)目中，就有許多本科生參與其中。他們協(xié)助教師進(jìn)行金魚(yú)的飼養(yǎng)、繁殖，觀察金魚(yú)的遺傳性狀，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等工作。通過(guò)參與這些科研項(xiàng)目，學(xué)生們不僅能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際研究中，還能親身體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，培養(yǎng)自己的科研興趣和實(shí)踐能力。在研究生階段，科研訓(xùn)練更是成為培養(yǎng)的重點(diǎn)。研究生需要獨(dú)立承擔(dān)科研課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行深入的研究。例如，在動(dòng)植物生理領(lǐng)域，研究生們會(huì)針對(duì)植物光合作用、呼吸作用以及動(dòng)物神經(jīng)生理、消化生理等方面的問(wèn)題，開(kāi)展系統(tǒng)的研究。他們需要查閱大量的文獻(xiàn)資料，了解前人的研究成果和研究方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。在這個(gè)過(guò)程中，研究生的科研能力得到了全面的鍛煉和提升。生物學(xué)系還通過(guò)開(kāi)設(shè)科研方法課程、舉辦學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維?？蒲蟹椒ㄕn程系統(tǒng)地介紹了科學(xué)研究的基本方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理等知識(shí)，使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本技能。學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)則邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者來(lái)校講學(xué)，分享最新的研究成果和研究思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。例如，在學(xué)術(shù)講座中，學(xué)者們會(huì)介紹自己在科研過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法，以及對(duì)未來(lái)研究方向的展望，這些內(nèi)容能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們思考如何在自己的研究中創(chuàng)新。這些舉措對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力的培養(yǎng)成效顯著。許多學(xué)生在科研實(shí)踐中取得了重要的研究成果。在遺傳與進(jìn)化領(lǐng)域，一些學(xué)生通過(guò)對(duì)金魚(yú)遺傳的深入研究，發(fā)現(xiàn)了新的遺傳性狀和遺傳規(guī)律，為遺傳學(xué)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。在動(dòng)植物生理領(lǐng)域，學(xué)生們的研究成果也為相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展提供了新的思路和方法。這些學(xué)生在畢業(yè)后，大多成為了生物學(xué)領(lǐng)域的科研骨干，在各自的工作崗位上繼續(xù)發(fā)揮著重要作用，為我國(guó)生物學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。五、國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系的歷史地位與影響5.1對(duì)中國(guó)生物學(xué)學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)5.1.1學(xué)科體系的構(gòu)建與完善國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系在學(xué)科體系的構(gòu)建與完善方面發(fā)揮了重要作用，為中國(guó)生物學(xué)學(xué)科的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)科方向拓展上，生物學(xué)系緊跟國(guó)際生物學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，不斷開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域。20世紀(jì)20-30年代，國(guó)際生物學(xué)界在遺傳學(xué)、生理學(xué)等領(lǐng)域取得了重大突破，生物學(xué)系敏銳地捕捉到這些發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極引入先進(jìn)的研究理念和方法，在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)展了相關(guān)領(lǐng)域的研究。陳楨教授在遺傳與進(jìn)化領(lǐng)域的金魚(yú)遺傳研究，不僅填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域的研究空白，還為遺傳學(xué)在中國(guó)的發(fā)展開(kāi)辟了新的道路。李繼侗教授在植物生理學(xué)和生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的研究，也為中國(guó)植物學(xué)學(xué)科的發(fā)展注入了新的活力，推動(dòng)了相關(guān)學(xué)科方向的發(fā)展。課程體系建設(shè)是學(xué)科體系構(gòu)建的重要組成部分。生物學(xué)系借鑒美國(guó)大學(xué)的先進(jìn)模式，結(jié)合中國(guó)實(shí)際情況，構(gòu)建了一套系統(tǒng)、科學(xué)的課程體系。課程設(shè)置涵蓋了生物學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，包括植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)等，注重基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。除了專(zhuān)業(yè)課程外，還設(shè)置了大量的跨學(xué)科課程，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、社會(huì)學(xué)等，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和視野，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。這種課程體系的構(gòu)建，為學(xué)生提供了全面、系統(tǒng)的生物學(xué)教育，使學(xué)生能夠掌握生物學(xué)的基本理論和方法，為日后的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？蒲衅脚_(tái)搭建對(duì)學(xué)科發(fā)展至關(guān)重要。1930年夏生物學(xué)館的建成，為生物學(xué)系的科研工作提供了重要的平臺(tái)。館內(nèi)設(shè)有多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，配備了先進(jìn)的儀器設(shè)備，擁有生理儀器1000多臺(tái)，重要標(biāo)本120多件，每間實(shí)驗(yàn)室可容納20人同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這些實(shí)驗(yàn)室涵蓋了植物生理、動(dòng)物生理、遺傳學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，為教師和學(xué)生開(kāi)展科研工作提供了便利條件。校內(nèi)的植物園和金魚(yú)場(chǎng)也為科研提供了豐富的實(shí)驗(yàn)材料。生物學(xué)館的建成以及相關(guān)科研平臺(tái)的搭建，促進(jìn)了生物學(xué)系科研工作的開(kāi)展，提高了科研水平和研究成果的質(zhì)量。5.1.2學(xué)術(shù)傳承與人才培養(yǎng)的輻射國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系在學(xué)術(shù)傳承與人才培養(yǎng)方面產(chǎn)生了廣泛的輻射效應(yīng)，對(duì)中國(guó)生物學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。從人才分布來(lái)看，生物學(xué)系培養(yǎng)的人才遍布全國(guó)各高校和科研機(jī)構(gòu)。在高校方面，許多畢業(yè)生成為了國(guó)內(nèi)知名高校生物學(xué)系的骨干教師。吳征鎰畢業(yè)后在云南大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院昆明植物研究所等單位工作，他在植物分類(lèi)、植物區(qū)系地理等領(lǐng)域取得了卓越的成就，成為了我國(guó)植物學(xué)界的領(lǐng)軍人物。他的研究成果和學(xué)術(shù)思想對(duì)我國(guó)植物學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的植物學(xué)人才。在科研機(jī)構(gòu)方面，生物學(xué)系的畢業(yè)生也發(fā)揮了重要作用。他們?cè)谥锌圃旱瓤蒲袡C(jī)構(gòu)中，承擔(dān)了重要的科研項(xiàng)目，為我國(guó)生物學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究做出了重要貢獻(xiàn)。這些人才在各自的崗位上對(duì)生物學(xué)學(xué)術(shù)傳承和發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。他們將在清華大學(xué)生物學(xué)系學(xué)到的知識(shí)和研究方法傳承下去，培養(yǎng)了一代又一代的生物學(xué)人才。在教學(xué)方面，他們注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣和熱愛(ài)。在科研方面，他們繼續(xù)深入研究生物學(xué)的前沿問(wèn)題，取得了一系列重要的科研成果。他們的研究成果不僅豐富了生物學(xué)的理論知識(shí)，也為解決實(shí)際問(wèn)題提供了科學(xué)依據(jù)。例如，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，一些人才通過(guò)研究農(nóng)作物的遺傳規(guī)律和生理特性，培育出了優(yōu)良的農(nóng)作物品種，提高了農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量；在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，一些人才通過(guò)研究疾病的發(fā)生機(jī)制和防治方法，為保障人民的健康做出了貢獻(xiàn)。國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系培養(yǎng)的人才還積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作，提升了中國(guó)生物學(xué)在國(guó)際上的影響力。他們?cè)趪?guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表研究成果，與國(guó)際同行進(jìn)行深入的交流和合作，為中國(guó)生物學(xué)走向世界做出了重要貢獻(xiàn)。五、國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系的歷史地位與影響5.2在高等教育史上的意義5.2.1教育理念與教學(xué)模式的示范國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系的通才教育理念在當(dāng)時(shí)具有重要的示范意義，對(duì)中國(guó)高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通才教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力，使學(xué)生具備廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在生物學(xué)系的教育實(shí)踐中，通才教育理念體現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)方法等多個(gè)方面。在課程設(shè)置上，生物學(xué)系除了設(shè)置豐富的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)課程外，還要求學(xué)生選修至少30學(xué)分的德文（或法文）、理學(xué)院各系及社會(huì)學(xué)系的相關(guān)課程。這種課程設(shè)置模式，使學(xué)生不僅能夠深入學(xué)習(xí)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能接觸到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。例如，數(shù)學(xué)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)據(jù)分析能力，為生物學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理提供支持；物理和化學(xué)課程則有助于學(xué)生理解生物學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，為生物化學(xué)、生物物理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；社會(huì)學(xué)課程能夠讓學(xué)生了解生物學(xué)研究的社會(huì)背景和意義，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文素養(yǎng)。在教學(xué)方法上，教師們注重將通才教育的理念貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。以陳楨教授講授遺傳學(xué)課程為例，他在講解遺傳規(guī)律時(shí)，會(huì)結(jié)合數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，幫助學(xué)生理解遺傳數(shù)據(jù)的分析和處理。他還會(huì)引入物理學(xué)和化學(xué)的知識(shí)，解釋遺傳信息的傳遞和表達(dá)機(jī)制，使學(xué)生從多個(gè)學(xué)科的角度深入理解遺傳學(xué)的本質(zhì)。在講解生物進(jìn)化理論時(shí)，陳楨教授會(huì)聯(lián)系社會(huì)學(xué)和歷史學(xué)的知識(shí)，探討生物進(jìn)化與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，拓寬學(xué)生的視野和思維方式。生物學(xué)系注重科研訓(xùn)練的教學(xué)模式也為其他高校提供了借鑒。從本科階段開(kāi)始，學(xué)生就有機(jī)會(huì)參與到教師的科研項(xiàng)目中，跟隨教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。在研究生階段，科研訓(xùn)練更是成為培養(yǎng)的重點(diǎn)。學(xué)生需要獨(dú)立承擔(dān)科研課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行深入的研究。這種教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握科學(xué)研究的方法和技能，培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力。例如，在陳楨教授的金魚(yú)遺傳研究項(xiàng)目中，許多本科生參與其中，他們協(xié)助教師進(jìn)行金魚(yú)的飼養(yǎng)、繁殖，觀察金魚(yú)的遺傳性狀，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等工作。通過(guò)參與這些科研項(xiàng)目，學(xué)生們不僅能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際研究中，還能親身體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，培養(yǎng)自己的科研興趣和實(shí)踐能力。國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系的教育理念和教學(xué)模式對(duì)當(dāng)今生物學(xué)教育具有重要的啟示。在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，對(duì)人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，生物學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的通才素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)科研訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握科學(xué)研究的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力。5.2.2校園文化與學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造國(guó)立清華大學(xué)生物學(xué)系在校園文化和學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造方面發(fā)揮了積極作用，對(duì)清華大學(xué)的校園文化建設(shè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)術(shù)講座是生物學(xué)系營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍的重要方式之一。生物學(xué)系定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者來(lái)校舉辦學(xué)術(shù)講座，分享最新的研究成果和學(xué)術(shù)思想。這些講座內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了生物學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，包括遺傳學(xué)、生理學(xué)、生態(tài)學(xué)等。例如，陳楨教授曾邀請(qǐng)美國(guó)著名遺傳學(xué)家摩爾根來(lái)校講學(xué)，摩爾根在講座中介紹了自己的果蠅遺傳研究成果和研究方法，與生物學(xué)系的師生進(jìn)行了深入的交流和討論。這些學(xué)術(shù)講座不僅讓學(xué)生們了解到生物學(xué)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，促進(jìn)了學(xué)術(shù)的交流和合作。學(xué)術(shù)社團(tuán)活動(dòng)也是生物