人教版初中化學(xué)九年級上冊6.2二氧化碳的實驗室制取教學(xué)設(shè)計主備人備課成員設(shè)計思路本課以“二氧化碳的實驗室制取”為主題，緊密圍繞人教版初中化學(xué)九年級上冊6.2節(jié)內(nèi)容展開。教學(xué)設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究二氧化碳的制取方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和科學(xué)探究能力。同時，注重學(xué)科間的交叉融合，將化學(xué)知識與物理、生物等其他學(xué)科相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識視野。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，通過實驗操作，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，使其學(xué)會觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象。其次，強化學(xué)生的實驗操作技能，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。再次，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)原理，提高其化學(xué)知識的應(yīng)用能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使其認(rèn)識到二氧化碳的制取與環(huán)境保護的關(guān)系。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的化學(xué)知識和實驗技能，包括物質(zhì)的分類、化學(xué)反應(yīng)的基本原理以及簡單的實驗操作方法。他們可能對實驗室安全有一定的了解，但具體到二氧化碳的實驗室制取，可能尚未接觸過相關(guān)的實驗操作。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級的學(xué)生對化學(xué)實驗普遍感興趣，好奇心強，愿意動手操作。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強，能夠跟隨教師的指導(dǎo)進行實驗操作。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和動手操作來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更注重理論知識和邏輯分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在進行二氧化碳的實驗室制取實驗時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是實驗操作步驟的準(zhǔn)確性，如正確使用反應(yīng)瓶、導(dǎo)管和收集裝置；二是實驗現(xiàn)象的觀察和記錄，可能對二氧化碳?xì)怏w的產(chǎn)生和收集不夠敏感；三是實驗結(jié)果的解釋，如何將實驗現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)原理相聯(lián)系。此外，實驗室安全意識的培養(yǎng)也是學(xué)生需要克服的一個挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合實驗演示，引導(dǎo)學(xué)生理解二氧化碳的實驗室制取原理。

2.設(shè)計小組合作實驗，讓學(xué)生親自操作，培養(yǎng)實驗技能和科學(xué)探究能力。

3.利用多媒體展示二氧化碳的性質(zhì)和應(yīng)用，增強學(xué)生的直觀感受。

4.通過案例分析，讓學(xué)生思考實驗中的安全問題和環(huán)境保護意識。

5.設(shè)置互動問答環(huán)節(jié)，促進學(xué)生積極思考和交流。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一張描繪溫室效應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考二氧化碳與氣候變化的關(guān)系，提問：“你們知道二氧化碳是如何產(chǎn)生的嗎？”

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如氧氣的制取，提問學(xué)生：“我們在制取氧氣時使用了哪些反應(yīng)原理和方法？”

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解二氧化碳的實驗室制取方法，包括反應(yīng)原理、實驗裝置、反應(yīng)條件等。

-舉例說明：通過實際案例展示二氧化碳在日常生活和工業(yè)中的應(yīng)用，如碳酸飲料的生產(chǎn)、滅火器的原理等。

-互動探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論二氧化碳的性質(zhì)和制取過程中的注意事項。

3.實驗演示（約20分鐘）

-教師演示二氧化碳的實驗室制取實驗，包括大理石與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳的過程。

-學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，如氣泡產(chǎn)生、氣體收集等，教師解釋實驗原理。

4.學(xué)生分組實驗（約40分鐘）

-學(xué)生分組進行二氧化碳的實驗室制取實驗，教師巡回指導(dǎo)。

-學(xué)生按照實驗步驟操作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，如氣泡產(chǎn)生速率、氣體收集量等。

-教師講解實驗中可能遇到的問題及解決方法，如反應(yīng)速率慢、氣體收集不完整等。

5.數(shù)據(jù)分析與討論（約20分鐘）

-學(xué)生分組匯報實驗結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，如二氧化碳的收集量、反應(yīng)速率等。

-學(xué)生討論實驗中的成功與不足，教師總結(jié)實驗中應(yīng)注意的事項。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，教師檢查學(xué)生練習(xí)情況，及時解答疑問。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)二氧化碳的制取原理和實驗注意事項。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)本節(jié)課的重點和難點。

8.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生獨立完成，鞏固所學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生進行拓展研究。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握二氧化碳的實驗室制取方法，包括反應(yīng)原理、實驗裝置、反應(yīng)條件等。學(xué)生能夠理解大理石與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳的過程，并能夠描述實驗現(xiàn)象和解釋實驗結(jié)果。

2.實驗技能：學(xué)生在實驗過程中，通過親自動手操作，提高了實驗技能。他們學(xué)會了正確使用實驗儀器，如反應(yīng)瓶、導(dǎo)管、集氣瓶等，掌握了實驗操作的規(guī)范流程，如氣密性檢查、反應(yīng)控制、氣體收集等。

3.科學(xué)探究能力：學(xué)生在實驗探究過程中，學(xué)會了觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力。他們能夠根據(jù)實驗結(jié)果提出假設(shè)，設(shè)計實驗方案，并通過實驗驗證假設(shè)，從而得出結(jié)論。

4.安全意識：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生增強了實驗室安全意識。他們了解了實驗過程中可能存在的危險，如酸堿腐蝕、氣體泄漏等，并學(xué)會了如何預(yù)防和處理這些危險。

5.環(huán)境保護意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和應(yīng)用，了解了二氧化碳與氣候變化的關(guān)系，增強了環(huán)境保護意識。他們認(rèn)識到減少二氧化碳排放的重要性，并能夠從自身做起，倡導(dǎo)低碳生活。

6.邏輯思維能力：學(xué)生在分析實驗數(shù)據(jù)、討論實驗結(jié)果的過程中，鍛煉了邏輯思維能力。他們能夠從實驗現(xiàn)象中提取有效信息，進行推理和判斷，從而得出合理的結(jié)論。

7.團隊合作能力：學(xué)生在分組實驗和討論環(huán)節(jié)中，學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

8.應(yīng)用能力：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，如了解二氧化碳在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用，以及如何利用二氧化碳進行環(huán)境保護。

9.創(chuàng)新能力：在實驗探究過程中，學(xué)生可能會遇到一些問題，需要他們發(fā)揮創(chuàng)新能力來解決問題。通過不斷嘗試和改進，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

10.情感態(tài)度價值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。他們認(rèn)識到科學(xué)知識的重要性，并樹立了為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量的信念。課后作業(yè)1.實驗報告：

請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的二氧化碳實驗室制取實驗，撰寫一份實驗報告，包括實驗?zāi)康摹⒃?、步驟、結(jié)果、分析、結(jié)論等部分。要求詳細(xì)記錄實驗過程中觀察到的現(xiàn)象，并解釋現(xiàn)象背后的化學(xué)原理。

2.反應(yīng)方程式書寫：

大理石（主要成分是碳酸鈣）與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳，請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式，并標(biāo)注反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)符號。

3.實驗方案設(shè)計：

設(shè)計一個實驗方案，驗證收集到的二氧化碳?xì)怏w。要求說明實驗步驟、所需儀器和試劑，以及預(yù)期結(jié)果。

4.應(yīng)用思考：

結(jié)合所學(xué)知識，思考二氧化碳在環(huán)境保護中的作用。列舉至少兩個二氧化碳在減少溫室效應(yīng)方面的應(yīng)用實例，并說明其原理。

5.安全知識問答：

回答以下關(guān)于實驗室安全的問題：

a.在進行二氧化碳實驗室制取實驗時，如果發(fā)生酸液濺到皮膚上，應(yīng)該如何處理？

b.實驗室中收集二氧化碳?xì)怏w時，為什么通常使用向上排空氣法？

c.在實驗室中，如何正確處理剩余的鹽酸和碳酸鈣？

答案：

1.實驗報告（示例）：

實驗?zāi)康模簩W(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制取方法。

原理：大理石與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w。

步驟：1.準(zhǔn)備大理石和鹽酸；2.將大理石放入反應(yīng)瓶中；3.加入適量鹽酸；4.收集產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w。

結(jié)果：觀察到氣泡產(chǎn)生，氣體被成功收集。

分析：大理石與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，反應(yīng)過程中產(chǎn)生氣泡。

結(jié)論：通過實驗成功制取了二氧化碳?xì)怏w。

2.反應(yīng)方程式：CaCO?(s)+2HCl(aq)→CaCl?(aq)+CO?(g)+H?O(l)

3.實驗方案設(shè)計（示例）：

實驗步驟：1.將收集到的二氧化碳?xì)怏w通入澄清石灰水中；2.觀察石灰水是否變渾濁。

所需儀器和試劑：集氣瓶、澄清石灰水、二氧化碳?xì)怏w。

預(yù)期結(jié)果：如果石灰水變渾濁，則證明收集到的氣體是二氧化碳。

4.應(yīng)用思考（示例）：

a.二氧化碳在減少溫室效應(yīng)方面的應(yīng)用實例：1.二氧化碳捕集與封存技術(shù)；2.利用二氧化碳進行植物光合作用。

b.原理：二氧化碳捕集與封存技術(shù)可以減少大氣中的二氧化碳含量，從而減緩溫室效應(yīng)；植物光合作用可以利用二氧化碳合成有機物，減少大氣中的二氧化碳。

5.安全知識問答（示例）：

a.如果發(fā)生酸液濺到皮膚上，應(yīng)立即用大量清水沖洗，并尋求醫(yī)療幫助。

b.使用向上排空氣法收集二氧化碳?xì)怏w，因為二氧化碳的密度比空氣大。

c.剩余的鹽酸和碳酸鈣應(yīng)按照實驗室規(guī)定進行處理，不得隨意丟棄。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實驗操作與理論講解相結(jié)合：在教學(xué)中，我注重將實驗操作與理論講解相結(jié)合，讓學(xué)生在動手實踐中理解化學(xué)原理，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實踐能力。

2.互動式教學(xué)：通過設(shè)置問題、小組討論等形式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.實驗操作指導(dǎo)不夠細(xì)致：在實驗操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于實驗步驟的理解不夠深入，操作不夠規(guī)范，這可能導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確或出現(xiàn)安全隱患。

2.學(xué)生個體差異關(guān)注不足：在課堂上，我注意到學(xué)生的個體差異較大，部分學(xué)生可能因為基礎(chǔ)薄弱或興趣不濃而參與度不高，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.教學(xué)評價方式單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于實驗報告和課堂表現(xiàn)，缺乏對學(xué)生實驗操作技能和知識應(yīng)用的全面評估。

反思改進措施（三）

1.完善實驗操作指導(dǎo)：為了提高學(xué)生的實驗操作能力，我將制作詳細(xì)的實驗操作視頻或步驟圖，并在實驗前進行詳細(xì)講解，確保每個學(xué)生都能正確理解并執(zhí)行實驗步驟。

2.個性化教學(xué)：針對學(xué)生的個體差異，我將采用分層教學(xué)的方法，為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。

3.