第24課孫權(quán)與東吳說課稿小學(xué)地方、校本課程浙教版人·自然·社會(huì)一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課旨在通過介紹孫權(quán)與東吳的歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)地方歷史文化的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。結(jié)合浙教版人·自然·社會(huì)教材，引導(dǎo)學(xué)生了解東吳的地理位置、歷史背景及孫權(quán)的杰出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、歷史思維和社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)孫權(quán)與東吳的歷史，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)，提升文化自信；通過分析歷史事件，培養(yǎng)批判性思維和歷史意識(shí)；通過角色扮演等活動(dòng)，鍛煉合作溝通能力和實(shí)踐操作能力。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面向小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)歷史故事有較高的興趣，但歷史知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)有限。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史有一定了解，但對(duì)孫權(quán)與東吳的具體歷史事件和人物了解不夠深入。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和初步的分析判斷能力，但缺乏對(duì)復(fù)雜歷史事件的深入思考和分析。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神有待提高，對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感需要進(jìn)一步培養(yǎng)。此外，學(xué)生的課堂參與度和注意力集中程度受課堂氛圍和教學(xué)方法的影響較大。因此，本節(jié)課需結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和實(shí)踐能力。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法結(jié)合討論法，先由教師講解孫權(quán)與東吳的歷史背景和重要事件，再引導(dǎo)學(xué)生討論孫權(quán)的治國(guó)策略和東吳的興衰原因。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演孫權(quán)及其身邊人物，通過模擬歷史場(chǎng)景，加深對(duì)人物性格和歷史事件的感知。

3.利用多媒體展示東吳的地理環(huán)境、建筑風(fēng)貌和歷史圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)東吳文化的直觀感受。

4.鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料，完成一個(gè)小型項(xiàng)目研究，如“東吳時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“孫權(quán)與東吳”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“孫權(quán)為何能夠穩(wěn)定東吳？”“東吳的興衰與哪些因素有關(guān)？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解孫權(quán)與東吳的基本歷史背景。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解孫權(quán)與東吳的歷史，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述“赤壁之戰(zhàn)”的故事，引出“孫權(quán)與東吳”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解孫權(quán)的生平事跡和東吳的歷史地位，結(jié)合歷史地圖和圖片幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“孫權(quán)決策”的角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)決策過程。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“孫權(quán)為何選擇聯(lián)劉抗曹？”等進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與角色扮演游戲，體驗(yàn)歷史決策的復(fù)雜性。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解孫權(quán)與東吳的歷史背景。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史事件的分析能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解孫權(quán)與東吳的歷史，掌握歷史分析的方法。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“孫權(quán)與東吳”課題，布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于孫權(quán)決策的小論文。

提供拓展資源：提供與孫權(quán)與東吳相關(guān)的拓展資源，如歷史書籍、紀(jì)錄片等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《三國(guó)志》原著節(jié)選：通過閱讀原著中的相關(guān)章節(jié)，學(xué)生可以更深入地了解孫權(quán)的生平事跡和東吳的歷史背景。

-《三國(guó)演義》故事集：羅貫中的《三國(guó)演義》以歷史為藍(lán)本，增加了許多文學(xué)加工和藝術(shù)夸張，適合學(xué)生閱讀，幫助他們了解三國(guó)時(shí)期的風(fēng)云變幻。

-孫權(quán)雕像和遺跡圖片：收集孫權(quán)雕像和東吳遺跡的圖片，如南京的孫權(quán)像、赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)等，通過視覺感受增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)。

-三國(guó)歷史地圖：制作或收集三國(guó)時(shí)期的歷史地圖，展示孫權(quán)的勢(shì)力范圍和三國(guó)鼎立的格局，幫助學(xué)生建立空間概念。

-三國(guó)時(shí)期的文化藝術(shù)：介紹三國(guó)時(shí)期的書法、繪畫、音樂、舞蹈等文化藝術(shù)，讓學(xué)生了解那個(gè)時(shí)代的文化風(fēng)貌。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《三國(guó)志》原著中的孫權(quán)傳記，對(duì)比原著與《三國(guó)演義》的不同，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行孫權(quán)與其他三國(guó)人物的角色扮演，通過模擬歷史場(chǎng)景，加深對(duì)人物性格和時(shí)代背景的理解。

-小組研究：分組研究孫權(quán)的軍事策略、治國(guó)理念等，每個(gè)小組選擇一個(gè)方面進(jìn)行深入研究，并制作成報(bào)告或展示。

-制作歷史卡片：讓學(xué)生收集三國(guó)時(shí)期的歷史事件、人物、地名等信息，制作成卡片，用于課堂展示或小組游戲。

-參觀歷史遺跡：組織學(xué)生參觀赤壁、南京的孫權(quán)像等歷史遺跡，實(shí)地感受歷史氛圍，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的真實(shí)感。

-制作三國(guó)歷史時(shí)間軸：讓學(xué)生制作一個(gè)三國(guó)歷史時(shí)間軸，標(biāo)注重要事件和人物，幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)。

-創(chuàng)作三國(guó)歷史?。汗膭?lì)學(xué)生創(chuàng)作三國(guó)歷史劇，通過劇本創(chuàng)作和表演，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和歷史理解能力。

-研究三國(guó)時(shí)期的科技發(fā)展：介紹三國(guó)時(shí)期的科技成就，如造船技術(shù)、兵器制造等，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技發(fā)展的興趣。

-比較三國(guó)時(shí)期的民族關(guān)系：探討三國(guó)時(shí)期不同民族之間的關(guān)系，如漢族、蜀漢的西南夷、東吳的百越等，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。

-探討三國(guó)時(shí)期的宗教信仰：介紹三國(guó)時(shí)期的宗教信仰，如道教、佛教等，了解宗教對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

-分析三國(guó)時(shí)期的法律制度：研究三國(guó)時(shí)期的法律制度，如《吳律》等，了解法律在維護(hù)社會(huì)秩序中的作用。

-比較三國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：分析三國(guó)時(shí)期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，了解經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

-探討三國(guó)時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)：介紹三國(guó)時(shí)期的文學(xué)作品、藝術(shù)成就，如《出師表》、書法藝術(shù)等，提升學(xué)生的審美能力。

-研究三國(guó)時(shí)期的軍事戰(zhàn)略：分析三國(guó)時(shí)期的軍事戰(zhàn)略，如赤壁之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維和軍事素養(yǎng)。七、板書設(shè)計(jì)

①孫權(quán)簡(jiǎn)介

-名字：孫權(quán)

-時(shí)期：三國(guó)時(shí)期

-地位：東吳建立者

-謚號(hào)：大帝

②東吳建立

-時(shí)間：公元222年

-地點(diǎn)：江東

-背景：東漢末年群雄割據(jù)

③孫權(quán)的主要事跡

-赤壁之戰(zhàn)：與劉備聯(lián)合抗曹

-夷陵之戰(zhàn)：敗于劉備

-采取孫劉聯(lián)盟策略

-治國(guó)理念：提倡節(jié)儉，注重法治

④東吳的興衰

-興：地理位置優(yōu)越，經(jīng)濟(jì)繁榮

-衰：內(nèi)亂頻繁，政治腐敗

⑤三國(guó)鼎立格局

-江東：孫權(quán)

-西蜀：劉備

-曹魏：曹操

⑥孫權(quán)與東吳文化

-重視文化教育

-推廣儒學(xué)

-書法藝術(shù)：王羲之

⑦孫權(quán)的歷史評(píng)價(jià)

-英勇果斷

-智慧謀略

-勤政愛民八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試了更多的互動(dòng)式教學(xué)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的活躍度。

2.跨學(xué)科教學(xué)：我將歷史知識(shí)與語文、美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，如讓學(xué)生通過繪畫來表達(dá)對(duì)東吳文化的理解，這樣的跨學(xué)科教學(xué)有助于學(xué)生更全面地掌握知識(shí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容的深度：在講解孫權(quán)與東吳的歷史時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些深層次的歷史問題理解不夠，這可能是因?yàn)槲覜]有深入挖掘教材內(nèi)容，或者教學(xué)方法不夠靈活。

2.學(xué)生參與度：盡管我嘗試了多種教學(xué)方法，但仍然有一些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)檎n堂氛圍沒有完全調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，需要考慮引入更多的評(píng)價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：為了解決教學(xué)內(nèi)容深度不夠的問題，我計(jì)劃在備課過程中更加深入地研究教材，結(jié)合歷史背景和人物特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)。

2.提升學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將嘗試更多的教學(xué)策略，比如設(shè)計(jì)更吸引人的導(dǎo)入，提供更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，以及利用多媒體資源來增強(qiáng)課堂的趣味性。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將引入多種評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果展示等，