歌德

迷娘（之一）導(dǎo)入導(dǎo)入新課這是一首被貝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家譜曲達百次以上的詩歌；這是一部用了五十多年寫成的“教育小說”中的一首詩歌；這是一首被海涅稱為“一支寫出了整個意大利的詩歌”；這是被恩格斯稱為“最偉大的德國人”，也是世界上稱得上最偉大的少數(shù)幾個文學(xué)家的詩歌……。

了解作者詩歌的創(chuàng)作背景及與作者相關(guān)的詩歌作品。

理解詩歌的意象特點，分析意象在主旨表達方面的作用。

分析詩中稱呼轉(zhuǎn)變的作用，體會詩歌在抒情方面的藝術(shù)技巧。

學(xué)習(xí)目標重點難點素養(yǎng)課前預(yù)習(xí)走近作者歌德（1749—1832）

德國詩人、劇作家、思想家，出生于一個優(yōu)渥的家庭，父親曾是個博士，后來為求體面，又買得了一個皇家顧問的頭銜。外祖父是法蘭克福市長，母親性格溫存，又愛好文學(xué)。歌德本人先后在萊比錫大學(xué)和斯特拉斯堡大學(xué)學(xué)習(xí)法律，曾做過短時期的律師，后來專注于文學(xué)創(chuàng)作。歌德不僅是德國文學(xué)最杰出的代表，也是世界文學(xué)史上最具影響力的杰出作家之一，在詩歌、戲劇、小說等領(lǐng)域都有較高的成就。主要作品有中篇小說《少年維特之煩惱》、自傳體小說《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時代》《威廉·邁斯特的漫游年代》、未完成的詩劇《普羅米修斯》和長篇詩劇《浮士德》。課前預(yù)習(xí)走近作者德國詩人、劇作家、思想家。歌德(1749—1832)恩格斯評價他為“最偉大的德國人”，他不僅是德國文學(xué)最杰出的代表，也是世界文學(xué)史上最具影響力的杰出作家之一。歌德的創(chuàng)作生涯跨越法國大革命和拿破侖戰(zhàn)爭前后，始終體現(xiàn)著時代的精神。他在詩歌、戲劇、小說等領(lǐng)域都有卓越的成就。課前預(yù)習(xí)走進作者

歌德前期是狂飆突進運動的代表性作家，他的作品充滿了狂飆突進運動的反叛精神。政治上反對封建割據(jù),渴望德意志統(tǒng)一,主張自上而下的社會改革。他一生跨兩個世紀，正值歐洲社會大動蕩大變革的年代。封建制度的日趨崩潰，革命力量的不斷高漲，促使歌德不斷接受先進思潮的影響，從而加深自己對于社會的認識，創(chuàng)作出當(dāng)代最優(yōu)秀的文藝作品。課前預(yù)習(xí)走進作者

狂飆突進運動

狂飆突進運動，指十八世紀德國新興資產(chǎn)階級城市青年所發(fā)動的一次文學(xué)解放運動，也是德國啟蒙運動的第二次高潮。這個時期，是文藝形式從古典主義向浪漫主義過渡的階段。其名稱來源于劇作家克林格的戲劇《狂飆突進》，代表人物是歌德和席勒。歌德的《少年維特之煩惱》是其典型代表作品，表達了人類內(nèi)心感情的沖突和奮進精神?？耧j突進運動時期的作家受到當(dāng)時啟蒙運動的影響，特別是受到了盧梭哲學(xué)思想的影響，他們歌頌“天才”，主張自由和個性解放，提出了“返回自然”的口號。課前預(yù)習(xí)走進作者

歌德在18世紀80年代中期，因為無法忍受當(dāng)時德國社會沉悶而壓抑的環(huán)境，以不告而別的方式出逃，在意大利漫游將近兩年才返回德國。在他心目中，意大利是理想化的古典主義的化身，代表著人、自然、藝術(shù)的和諧一體。對意大利這種人文主義化的、田園牧歌式的想象也反映在《迷娘》（之一）這首詩里。這首詩因此也就獲得了一種獨立于小說情節(jié)之外的更普遍的意蘊，抒發(fā)了歌德對于人類精神發(fā)展所可能達到的一種完美境界的向往。課前預(yù)習(xí)創(chuàng)作背景

《迷娘》創(chuàng)作于1783年之前，后收入歌德長篇小說《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時代》，作為小說人物迷娘的唱詞。迷娘是小說中最動人的形象之一。

迷娘Mignon是馬戲團里一個走鋼絲的演員，后來被主人公威廉·邁斯特贖買，收留在身邊。她是一位性格內(nèi)向、身體瘦弱的少女，出生于意大利，是一個貴族與自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的時候就被人誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活。迷娘自從遇到邁斯特，便過上了最美好最幸福的日子，并且愛上了邁斯特。可是由于疾病，她不久就去世了?！睹阅铩肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的一首委婉優(yōu)美的詩歌?？匆曨l，聽過小聲跟讀。要求：

1、邊聽邊畫出課文中的生字詞。同時認準字音。2、小聲跟讀，品味情感。講授新課讀顯身手整體感知讀讀準字音讀出節(jié)奏讀出感情默讀課文，讀準字音，把握節(jié)奏。速讀課文，順手標好段序、劃出字詞。整體感知自由朗讀。要求：吐字清晰、把握節(jié)奏、做到抑揚頓挫。你知道嗎，那檸檬花開的地方。茂密的綠葉中，橙子金黃。藍天上送來宜人的和風(fēng)。桃金娘靜立，月桂梢頭高展。你可知道那地方？前往，前往。我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往！你可知道那所房子，圓柱成行。廳堂輝煌，居室寬敞明亮。大理石立像凝望著我：人們把你怎么了，可憐的姑娘？你可知道那所房子？前往，前往。我愿跟隨你，恩人啊，隨你前往！你知道嗎，那云徑和山岡？驢兒在霧中覓路前進。巖洞里有古老龍種的行藏。危崖欲墜，瀑布奔忙。你可知道那座山岡？前往，前往。我愿跟隨你，父親啊，隨你前往。迷娘（之一）

歌德聽名家朗讀。思考：你與名家朗讀有何不同之處？內(nèi)容之透徹，情感之融合。精讀課文意象意境情感

真正好的詩，它所涉及的客觀對象，必定是先攝取在詩人的靈魂之中，經(jīng)過詩人感情的熔煉、醞釀而構(gòu)成他靈魂的一部分，然后再挾帶著詩人的血肉以表達出來。于是詩的字句都是詩人的生命，字句的節(jié)律也是生命的節(jié)律?！鞆?fù)觀意象是詩歌用來寄托主觀情感的客觀物象，它是詩歌的基本特征。詩人會精心選擇一組意象按情感邏輯、想象邏輯巧妙地組合，形成一個整體意境，來表現(xiàn)主觀情感。請同學(xué)們朗讀詩歌，探究這首詩的意象、意境、情感并完成下表。意

象意

境情

感第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)合作探究盛開的檸檬花四世紀殉教的羅馬圣女圣維維亞納之花

桃金娘愛情的象征（美神維納斯的神樹）歐洲月桂羅馬人視之為智能、護衛(wèi)和平的象征（太陽神阿波羅的神樹）.

意象意境情感第一節(jié)檸檬花、綠葉、橙子、藍天、和風(fēng)、桃金娘（象征愛情的陰性名詞）、月桂（象征光明的陽性名詞）。以色彩、明暗、動靜構(gòu)成充滿生機的畫卷，寧靜、美好。對故國濃郁的思念之情在西方文化中，桃金娘在人們心中有重要的地位。古希臘人將桃金娘獻給愛情和美麗的女神阿佛洛狄忒，桃金娘是愛情的象征，有“愛神木”的別稱。在西方，很多新娘結(jié)婚都會頭戴桃金娘花冠。月桂是太陽神阿波羅的神樹，象征著光明和美好。月桂的拉丁字源Laudis意為“贊美”，在奧林匹克競賽中獲勝的人，都會受贈一頂月桂編成的頭環(huán)。幼時的家園——明亮、溫暖。意象意境情感第二節(jié)成行的圓柱（古羅馬建筑標志）、輝煌的廳堂（曾經(jīng)生活的貴族家園）、寬敞明亮的居室、大理石立像。具有古羅馬和文藝復(fù)興時期意大利建筑的特征，雄偉、壯美。對故園無限的眷念之情回家的路途——艱辛、險峻。意象意境情感第一節(jié)云徑、山崗、驢兒、迷霧、巖洞、龍種、危崖、瀑布。被誘拐時也是歸國時沿途的險峻之美和神秘色彩。堅定的返鄉(xiāng)之情。意象意境情感第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)檸檬花、綠葉、橙子、藍天、和風(fēng)、桃金娘（象征愛情的陰性名詞）、月桂（象征光明的陽性名詞）。以色彩、明暗、動靜構(gòu)成充滿生機的畫卷，寧靜、美好。對故國濃郁的思念之情成行的圓柱（古羅馬建筑標志）、輝煌的廳堂（曾經(jīng)生活的貴族家園）、寬敞明亮的居室、大理石立像。具有古羅馬和文藝復(fù)興時期意大利建筑的特征，雄偉、壯美。對故園無限的眷念之情云徑、山崗、驢兒、迷霧、巖洞、龍種、危崖、瀑布。被誘拐時也是歸國時沿途的險峻之美和神秘色彩。堅定的返鄉(xiāng)之情這三幅圖景從不同角度表現(xiàn)了迷娘的故鄉(xiāng)意大利的美好和無窮魅力，構(gòu)建起了一個迷離而又優(yōu)美、令人神往的藝術(shù)世界，抒發(fā)了迷娘對故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。第一節(jié)，表現(xiàn)了故國意大利的美好景物。第二節(jié)，描述了迷娘幼年生活的房子。第三節(jié)，描述了迷娘被拐到德國的沿途風(fēng)景。整體把握“你知道嗎”“你可知道……”的詢問，既是詢問也是傾訴，既引起讀者的好奇心，也強化了迷娘對故鄉(xiāng)的思念之情。副歌中迷娘的應(yīng)答，不僅回應(yīng)了詢問，而且進一步把思鄉(xiāng)之情變?yōu)榛剜l(xiāng)的行動?！扒巴巴边@種回答不但強調(diào)迷娘回鄉(xiāng)的堅決態(tài)度和迫切心理，而且在重復(fù)中有著微妙的變化，它與重復(fù)的內(nèi)容共同形成本詩的深層內(nèi)涵，即迷娘對威廉·邁斯特的復(fù)雜的情感。詩歌中，“你知道嗎”“你可知道……”的詢問以及“前往，前往”的回答有什么作用？這首詩以對知心人傾訴的形式完成。傾訴的人是迷娘，而被傾訴的對象分別是“愛人”“恩人”“父親”，事實上，這三者是同一個人——威廉·邁斯特。迷娘在心中深深地愛著他，可她知道他們是無法在一起的，于是就由“愛人”轉(zhuǎn)而稱呼他為“恩人”，進而稱呼他為“父親”。這三種稱呼在詩中的轉(zhuǎn)換，表達了迷娘對邁斯特懷有的那種復(fù)雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。這三種稱呼所蘊含的情感是逐漸加深的。如何理解詩歌中“愛人”“恩人”“父親”這三個稱呼？拓展發(fā)散我們知道，歌德是德國人，他為何要寫一個外鄉(xiāng)人對意大利的思念呢？直接設(shè)置迷娘的國籍為德國不好嗎？（合作討論）

詩篇既是寫迷娘對故國的思念，深層次里也以象征和喻義的形式反映了歌德對藝術(shù)本質(zhì)的解讀和對意大利民族性格的感受。歌德通過對迷娘的塑造折射出了他所體會到的意大利的藝術(shù)、民族特性、歷史和命運，并且讓迷娘對精神故鄉(xiāng)的渴望升華為超越現(xiàn)實的永恒，抒發(fā)了歌德對于人類精神發(fā)展所可能達到的一種完美境界的向往。主旨情感

《迷娘》以最委婉優(yōu)美的形式，表達了歷經(jīng)坎坷的迷娘對威廉的愛，對故鄉(xiāng)的思念，對美好世界的追求，以及她執(zhí)著、深摯、哀婉而美好的心聲。

觀點一：“愛人”“恩人”“父親”是同一個人，即威廉·邁斯特。迷娘在內(nèi)心深深地愛著他，可是又知道自己的愛情是無法實現(xiàn)的，于是就從“愛人”轉(zhuǎn)而稱呼他為“恩人”“父親”。愛人，代表了迷娘對威廉·邁斯特濃濃的愛意；恩人，則代表了迷娘對威廉·邁斯特深深的感激；父親，則帶來一種威嚴感，一種庇護感，代表了迷娘對威廉·邁斯特的依賴。從感情上看是一種遞進關(guān)系，這種熾熱的愛又和思鄉(xiāng)之情扭結(jié)在一起，讓兩種感情都得到了升華和強化。

如何理解詩中的三個稱呼?“愛人”——“恩人”——“父親”難點探究

觀點二：“愛人”“恩人”“父親”是三個不同的人。從迷娘對威廉·邁斯特的感情來看，她對威廉·邁斯特的感情是愛情，不大可能把這種感情升華為對“恩人”“父親”的感情。從詩歌三節(jié)所寫的內(nèi)容來看，第一節(jié)選取了“桃金娘”這種象征愛情的意象，愛人即威廉·邁斯特；第二節(jié)寫迷娘可憐的身世，“恩人”應(yīng)該指撫養(yǎng)她長大成人的人；第三節(jié)虛寫迷娘返回故國途中所見到的景象，迷娘即將回到故國，“父親”應(yīng)該是指帶她回國的人。

如何理解詩中的三個稱呼?“愛人”——“恩人”——“父親”這首詩是以向知心人傾訴的形式完成的。傾訴人是迷娘。從“愛人”到“恩人”再到“父親”的稱呼的轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)了迷娘對威廉·邁斯特復(fù)雜、真摯而又深沉的情感。這種情感既哀怨，又美好。詩歌抒發(fā)的感情一次比一次強烈，從感情上呈遞進關(guān)系。同時，這種愛又升華為對父親的愛，并和思鄉(xiāng)之情纏繞在一起，具有哀怨、含蓄而又深沉的藝術(shù)效果。詩中“愛人”“恩人”“父親”這三種稱呼的轉(zhuǎn)換有什么作用？蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。詩經(jīng)·蒹葭結(jié)構(gòu)的相似性？每一節(jié)的第一句和第五句都采用了詩句反復(fù)的手法，“你可知道”加強了詢問力量，增強了想念的程度。每一節(jié)結(jié)尾部分采用了基本相同的句式，只在個別關(guān)鍵的地方替換一兩個字，這種鋪排方式不僅使詩歌的思想內(nèi)涵擴大，也表達了“我”前往的急迫心情。復(fù)沓疊唱使詩歌所表達的感情更加熱切和復(fù)雜，也使詩歌更具有音樂復(fù)唱的旋律美感，增強了詩歌的抒情性和藝術(shù)感染力。

《迷娘》這首詩的最大特點是運用了復(fù)沓疊唱的藝術(shù)結(jié)構(gòu)技巧。對話產(chǎn)生了顯著的審美效果。以“你可知道……”的詢問起，既是詢問也是傾訴，既引起讀者的好奇心，也強化了迷娘對故鄉(xiāng)的深情。以迷娘應(yīng)答結(jié)，不僅回應(yīng)了詢問，而且進一步把思鄉(xiāng)之情變?yōu)椴豢煽咕艿南蛲是蟆８杪曋谐錆M了懇求、催促、渴望、憧憬，如此三段重復(fù)，情緒一段比一段更強