站名：站名：年級專業(yè)：姓名：學(xué)號：凡年級專業(yè)、姓名、學(xué)號錯寫、漏寫或字跡不清者，成績按零分記。…………密………………封………………線…………第1頁，共1頁阿克蘇教育學(xué)院

《幼兒文學(xué)》2025年第二學(xué)期期末試卷題號一二三四總分得分一、單項選擇題（本大題共15個小題，每小題2分，共30分．在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的序號填在題后的括號內(nèi)．）1、幼兒文學(xué)的核心讀者群體是（）A.0-3歲嬰幼兒B.3-6歲學(xué)齡前兒童C.小學(xué)低年級學(xué)生D.學(xué)前教育專業(yè)教師2、下列不屬于幼兒文學(xué)基本特征的是（）A.趣味性（符合幼兒審美，充滿游戲精神）B.淺顯性（語言簡單、情節(jié)易懂，適應(yīng)幼兒認知）C.功利性（以傳遞知識為唯一目的，忽視情感體驗）D.形象性（角色鮮明、畫面感強，便于幼兒想象）3、幼兒童話中，“擬人”手法的主要作用是（）A.讓動物、植物等非人類形象擁有人類的思想與行為，貼近幼兒生活經(jīng)驗B.增加故事的復(fù)雜性，提升幼兒的理解難度C.避免直接描寫人類，減少幼兒對現(xiàn)實的認知D.僅用于裝飾語言，無實際教育意義4、下列屬于幼兒詩歌特點的是（）A.語言晦澀，需要復(fù)雜的邏輯推理才能理解B.注重韻律與節(jié)奏，適合幼兒朗誦與記憶C.情節(jié)曲折，包含多個復(fù)雜的人物關(guān)系D.篇幅較長，通常需要分章節(jié)閱讀5、幼兒故事《小熊過橋》主要通過情節(jié)傳遞的核心教育意義是（）A.教會幼兒認識不同類型的橋梁B.幫助幼兒克服膽怯，培養(yǎng)勇敢品質(zhì)C.讓幼兒掌握過橋的安全技巧D.引導(dǎo)幼兒了解小熊的生活習(xí)性6、下列不屬于幼兒文學(xué)作品常見主題的是（）A.友誼與合作（如《小鯉魚跳龍門》）B.勇敢與自信（如《三只小豬》）C.暴力與競爭（如成人向的武俠故事）D.自然與生命（如《小種子》）7、幼兒圖畫書的“圖文關(guān)系”特點是（）A.圖片僅作為裝飾，文字完全獨立傳遞故事B.圖文互補、相互配合，共同構(gòu)建完整故事C.文字內(nèi)容必須與圖片完全一致，無任何延伸D.圖片復(fù)雜華麗，文字簡單直白，兩者無關(guān)聯(lián)8、下列屬于幼兒寓言特點的是（）A.篇幅較長，情節(jié)復(fù)雜，包含多個角色B.以動物或植物為主角，通過簡短故事傳遞道理C.語言抽象，需要幼兒具備豐富的生活經(jīng)驗才能理解D.僅用于娛樂，無明確的教育意圖9、幼兒文學(xué)閱讀指導(dǎo)中，教師“聲情并茂的講述”主要目的是（）A.展示教師的語言表達能力B.吸引幼兒注意力，幫助幼兒感受故事情感與氛圍C.縮短閱讀時間，提高教學(xué)效率D.避免幼兒自主閱讀時出現(xiàn)理解偏差10、下列不屬于幼兒文學(xué)創(chuàng)作基本原則的是（）A.符合幼兒的年齡特點與認知水平B.傳遞積極向上的價值觀與情感C.追求語言的華麗與復(fù)雜，提升幼兒的文學(xué)素養(yǎng)D.注重故事的趣味性與互動性，激發(fā)幼兒閱讀興趣11、幼兒童話《小紅帽》的類型屬于（）A.超人體童話（包含魔法、神仙等元素）B.擬人體童話（以動物、植物擬人為主）C.常人體童話（以普通人類為主角）D.科學(xué)童話（包含科學(xué)知識與原理）12、幼兒文學(xué)作品中，“重復(fù)”手法的主要作用是（）A.增加故事篇幅，延長閱讀時間B.幫助幼兒記憶故事情節(jié)，增強閱讀安全感與參與感C.體現(xiàn)作者的寫作風(fēng)格，避免情節(jié)創(chuàng)新D.混淆幼兒的認知，增加理解難度13、下列屬于幼兒科學(xué)文藝作品的是（）A.《小蝌蚪找媽媽》（傳遞青蛙生長發(fā)育知識）B.《白雪公主》（經(jīng)典童話）C.《靜夜思》（幼兒古詩）D.《小熊的生日派對》（生活故事）14、幼兒文學(xué)閱讀活動中，“提問引導(dǎo)”的核心是（）A.提出封閉性問題（如“是不是”?“對不對”），讓幼兒快速回答B(yǎng).提出開放性問題（如“為什么”?“接下來會發(fā)生什么”），激發(fā)幼兒思考與想象C.僅提問成績優(yōu)秀的幼兒，避免其他幼兒回答錯誤D.不提問幼兒，直接講解故事內(nèi)容15、下列關(guān)于幼兒文學(xué)與成人文學(xué)區(qū)別的說法，錯誤的是（）A.幼兒文學(xué)語言更簡單、直白，成人文學(xué)語言更豐富、復(fù)雜B.幼兒文學(xué)情節(jié)更簡單、線性，成人文學(xué)情節(jié)更曲折、多線C.幼兒文學(xué)注重教育性與趣味性結(jié)合，成人文學(xué)更注重思想性與藝術(shù)性D.幼兒文學(xué)與成人文學(xué)的讀者群體相同，僅內(nèi)容難度有差異二、多項選擇題（本大題共5個小題，每小題3分，共15分．在每小題給出的選項中，有多項符合題目要求，多選、少選、錯選均不得分．）1、幼兒文學(xué)的主要功能包括（）A.審美功能（培養(yǎng)幼兒的審美能力與藝術(shù)感知）B.教育功能（傳遞知識、價值觀與行為規(guī)范）C.娛樂功能（帶給幼兒快樂，滿足游戲精神）D.認知功能（幫助幼兒認識世界、理解生活）E.社交功能（促進幼兒之間的交流與合作）2、幼兒童話的常見表現(xiàn)手法包括（）A.擬人（賦予非人類形象人類特征）B.夸張（放大角色或情節(jié)的特點，增強趣味性）C.象征（用具體事物代表抽象的意義）D.重復(fù)（情節(jié)或語言的反復(fù)出現(xiàn)，幫助幼兒記憶）E.對比（通過角色或情節(jié)的對比，突出主題）3、幼兒圖畫書的選擇應(yīng)遵循的原則包括（）A.內(nèi)容健康（傳遞積極價值觀，無暴力、恐怖元素）B.畫面優(yōu)美（色彩和諧、形象可愛，符合幼兒審美）C.語言生動（簡單易懂、有韻律，適合幼兒傾聽）D.互動性強（包含翻頁、洞洞等設(shè)計，激發(fā)幼兒參與）E.篇幅越長越好（能讓幼兒長時間專注閱讀）4、幼兒文學(xué)閱讀指導(dǎo)的常用方法包括（）A.講述法（教師聲情并茂地講述故事）B.提問法（通過問題引導(dǎo)幼兒思考與表達）C.表演法（組織幼兒扮演角色，體驗故事情境）D.繪畫法（讓幼兒用繪畫表達對故事的理解）E.背誦法（要求幼兒逐字逐句背誦故事內(nèi)容）5、幼兒文學(xué)創(chuàng)作中，語言運用的要求包括（）A.淺顯易懂（使用幼兒常用的詞匯與簡單句式）B.形象生動（運用比喻、擬人等手法，增強畫面感）C.富有韻律（注重節(jié)奏與押韻，適合朗誦）D.簡潔凝練（避免冗長的描述與復(fù)雜的修飾）E.成人化（使用專業(yè)術(shù)語與復(fù)雜句式，提升幼兒語言水平）三、判斷題（本大題共5個小題，每小題2分，共10分．正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯誤的打“×”．）1、幼兒文學(xué)作品的教育意義越直接、越明顯，對幼兒的影響越大，因此應(yīng)在故事中直接說教。（）2、幼兒圖畫書的圖片比文字更重要，因此選擇時只需關(guān)注圖片是否精美，無需考慮文字內(nèi)容。（）3、幼兒童話中的“好人”與“壞人”形象應(yīng)鮮明對立，便于幼兒區(qū)分是非對錯。（）4、幼兒文學(xué)閱讀指導(dǎo)的核心是讓幼兒記住故事內(nèi)容，因此閱讀后應(yīng)要求幼兒完整復(fù)述故事。（）5、幼兒科學(xué)文藝作品既要傳遞科學(xué)知識，又要保持文學(xué)的趣味性，避免變成枯燥的知識講解。（）四、簡答題（本大題共3個小題，共20分）1、（本題7分）請簡述幼兒童話的定義及類型（至少三種，如超人體童話、擬人體童話、常人體童話），分析幼兒童話對幼兒發(fā)展的作用（至少四項，如培養(yǎng)想象力、傳遞價值觀、提升語言能力、緩解情緒等），舉例說明某一類型童話（如《小王子》片段）的特點與教育意義。2、（本題7分）什么是幼兒圖畫書？簡述幼兒圖畫書的基本構(gòu)成要素（至少三項，如封面、環(huán)襯、正文圖片、文字等），分析優(yōu)秀幼兒圖畫書的特點（至少五項，如圖文結(jié)合、形象可愛、情節(jié)簡單、語言生動、互動性強等），說明教師在選擇幼兒圖畫書時應(yīng)注意的問題（至少兩項）。3、（本題6分）簡述幼兒文學(xué)閱讀指導(dǎo)的基本原則（至少四項，如適宜性原則、互動性原則、趣味性原則、啟發(fā)性原則等），分析在幼兒園大班開展幼兒文學(xué)閱讀活動的指導(dǎo)策略（至少三項，如講述技巧、提問設(shè)計、延伸活動等），舉例說明如何通過延伸活動（如繪畫、表演）深化幼兒對故事的理解。五、案例分析題（本大題共1個小題，共15分）閱讀以下幼兒文學(xué)閱讀活動案例，回答問題：案例：某幼兒園中班開展《小蝸牛的旅行》（圖畫書故事，講述小蝸?？朔щy，獨自旅行并認識新朋友的經(jīng)歷）閱讀活動，教師的指導(dǎo)過程如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師出示蝸牛玩具，提問“小朋友們見過蝸牛嗎？蝸牛喜歡做什么？”，引發(fā)幼兒興趣；閱讀環(huán)節(jié)：教師快速翻閱圖畫書，逐頁念出文字，期間未停頓、未與幼兒互動，也未引導(dǎo)幼兒觀察圖片；結(jié)束環(huán)節(jié)：教師提問“故事里的小蝸牛去了哪里？”，見部分幼兒回答不出，便直接告知答案，隨后布置作業(yè)“畫出你心中的小蝸牛”。課后觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對故事的記憶模糊，僅少數(shù)幼兒能說出小蝸牛的名字，且未體會到“勇敢”?“堅持”等故事主題，繪畫作品也多為簡單的蝸牛形象，無創(chuàng)意延伸。（1）結(jié)合幼兒文學(xué)閱讀指導(dǎo)知識，分析該教師在活動中存在的問題（至少三項，如閱讀節(jié)奏過快、忽視圖文互動、提問設(shè)計單一、缺乏延伸引導(dǎo)等），說明這些問題對幼兒閱讀體驗與發(fā)展的影響；（6分）（2）針對案例中的問題，提出具體的改進建議（至少四項，如調(diào)整閱讀節(jié)奏、引導(dǎo)觀察圖片、設(shè)計多層次提問、開展多樣化延伸活動等），說明每項建議的實施方法與依據(jù)（如“引導(dǎo)觀察圖片：閱讀時停頓，提問‘小蝸牛的表情是什么樣的？它可能在想什么？’，幫助幼兒關(guān)注細節(jié)，理解情緒”）；（5分）（3）結(jié)合該案例，總結(jié)幼兒文學(xué)閱讀活動中“圖文互動”?“師幼互動”的重要性，說明如何通過有效互動幫助幼兒理解故事主題與情感（如小蝸牛的“勇敢”品質(zhì)）。（4分）六、創(chuàng)作題（本大題共1個小題，共15分．請結(jié)合幼兒文學(xué)創(chuàng)作知識，完成創(chuàng)作，要求符合幼兒年齡特點與認知水平．）請以“幼兒園里的新朋友”為主