引言：全員育人的時(shí)代內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義高等教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。在新時(shí)代背景下，如何將育人工作融入教育教學(xué)、管理服務(wù)全過(guò)程，構(gòu)建“三全育人”格局，特別是激發(fā)每一位教職工的育人自覺(jué)，形成育人合力，是當(dāng)前高校面臨的重要課題。全員育人并非一個(gè)全新的概念，但其在今天被賦予了更深刻的內(nèi)涵和更迫切的實(shí)踐要求。它強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)育人模式中“孤島效應(yīng)”，將育人責(zé)任從思政教師、輔導(dǎo)員等專(zhuān)職隊(duì)伍，拓展到學(xué)校各個(gè)部門(mén)、每一位教職工，乃至學(xué)生群體自身，形成“人人都是育人者，處處都是育人場(chǎng)，時(shí)時(shí)都是育人時(shí)”的良好生態(tài)。本案例集旨在通過(guò)梳理部分高校在全員育人方面的有益嘗試與典型做法，提煉可借鑒、可推廣的經(jīng)驗(yàn)，為高校深化育人體系改革提供參考。一、典型案例集（一）案例一：制度先行，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制——某綜合性大學(xué)“育人責(zé)任田”制度背景與目標(biāo)：針對(duì)以往育人工作中存在的部門(mén)協(xié)同不足、責(zé)任落實(shí)不到位等問(wèn)題，該校致力于通過(guò)制度創(chuàng)新，明確各部門(mén)、各崗位的育人職責(zé)，將育人要求融入日常管理服務(wù)各環(huán)節(jié)。主要做法：1.頂層設(shè)計(jì)，明確責(zé)任：學(xué)校層面出臺(tái)《全員育人工作實(shí)施方案》，將育人職責(zé)細(xì)化分解到教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各個(gè)崗位，明確“一崗雙責(zé)”，使每位教職工都清楚自己在育人工作中的角色和任務(wù)，如同耕耘“責(zé)任田”一般，精心呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)。2.搭建平臺(tái)，暢通渠道：建立“領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系班級(jí)、專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)系學(xué)生寢室/科研小組、管理服務(wù)人員聯(lián)系學(xué)生組織”的常態(tài)化聯(lián)系機(jī)制。通過(guò)定期座談、個(gè)別交流、參與活動(dòng)等方式，深入了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求，提供針對(duì)性指導(dǎo)。3.考核激勵(lì)，正向引導(dǎo)：將育人成效納入教職工年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)晉升的重要指標(biāo)體系，設(shè)立“育人標(biāo)兵”“服務(wù)育人先進(jìn)個(gè)人”等獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)教職工參與育人工作的內(nèi)生動(dòng)力。初步成效：教職工的育人意識(shí)顯著增強(qiáng)，從“要我育人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙恕钡姆諊饾u形成。學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)校各個(gè)層面的關(guān)懷與支持，思想困惑、學(xué)業(yè)困難、生活難題能夠得到更及時(shí)有效的解決，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)風(fēng)校風(fēng)持續(xù)向好。（二）案例二：專(zhuān)業(yè)融合，挖掘課程思政育人潛能——某理工科高?！罢n程思政示范課程”建設(shè)背景與目標(biāo)：針對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中容易出現(xiàn)的“重知識(shí)傳授、輕價(jià)值引領(lǐng)”傾向，該校著力推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程與思政教育的有機(jī)融合，讓專(zhuān)業(yè)教師成為課程思政建設(shè)的主力軍。主要做法：1.示范引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面：?jiǎn)?dòng)“課程思政示范課程”建設(shè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)和課程內(nèi)容，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，如科學(xué)精神、工匠精神、家國(guó)情懷、倫理道德等。組織示范課觀摩、教學(xué)設(shè)計(jì)研討等活動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)，共同提升。2.培訓(xùn)賦能，提升能力：定期開(kāi)展課程思政專(zhuān)題培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、優(yōu)秀一線教師授課，幫助專(zhuān)業(yè)課教師掌握課程思政的設(shè)計(jì)方法和實(shí)施路徑，提升其在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入思政教育的意識(shí)和能力，避免“兩張皮”或生硬灌輸。3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同攻關(guān)：鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師結(jié)對(duì)子，共同研討教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，形成育人合力。初步成效：一批專(zhuān)業(yè)特色鮮明、思政元素融入自然的示范課程脫穎而出。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受了思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感、對(duì)科學(xué)的敬畏心以及社會(huì)責(zé)任感得到增強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)教師也普遍認(rèn)識(shí)到，挖掘本學(xué)科的育人價(jià)值是自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育境界的體現(xiàn)。（三）案例三：管理服務(wù)，彰顯育人溫度——某師范院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)服務(wù)育人模式背景與目標(biāo)：為落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念，該校將學(xué)生社區(qū)作為育人的重要陣地，整合管理服務(wù)資源，打造集住宿、學(xué)習(xí)、生活、文化、服務(wù)于一體的“一站式”學(xué)生社區(qū)，使管理服務(wù)過(guò)程成為育人過(guò)程。主要做法：1.資源下沉，服務(wù)前移：將學(xué)生工作部門(mén)、后勤服務(wù)、心理健康咨詢(xún)、就業(yè)指導(dǎo)等功能延伸至學(xué)生社區(qū)，設(shè)立服務(wù)窗口和工作室，方便學(xué)生就近獲取服務(wù)。輔導(dǎo)員、班主任入住社區(qū)，與學(xué)生同吃同住，及時(shí)了解學(xué)生需求，解決實(shí)際困難。2.文化浸潤(rùn)，環(huán)境育人：精心設(shè)計(jì)社區(qū)公共空間，打造“學(xué)習(xí)角”“閱讀區(qū)”“討論室”等，定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍、文化講座、才藝展示等社區(qū)活動(dòng)，營(yíng)造積極向上、溫馨和諧的社區(qū)文化氛圍。3.榜樣引領(lǐng)，朋輩互助：在社區(qū)內(nèi)設(shè)立“黨員示范崗”“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制”，發(fā)揮學(xué)生黨員和優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的先鋒模范作用，通過(guò)朋輩輔導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)分享等方式，引領(lǐng)社區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)和行為養(yǎng)成。初步成效：學(xué)生社區(qū)的育人功能得到充分發(fā)揮，管理服務(wù)的效率和溫度顯著提升。學(xué)生在便捷的服務(wù)中感受到學(xué)校的關(guān)懷，在豐富的社區(qū)活動(dòng)中拓展了視野、提升了綜合素養(yǎng)，自我管理、自我服務(wù)、自我教育的能力得到鍛煉。（四）案例四：實(shí)踐驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建“第二課堂”育人體系——某財(cái)經(jīng)類(lèi)高?！皩?shí)踐育人共同體”建設(shè)背景與目標(biāo)：為彌補(bǔ)課堂教學(xué)在實(shí)踐能力培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感塑造方面的不足，該校積極拓展“第二課堂”育人陣地，構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐育人共同體。主要做法：1.項(xiàng)目化運(yùn)作，菜單式選擇：學(xué)校整合各類(lèi)實(shí)踐資源，設(shè)計(jì)涵蓋社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、科研創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化體育等多個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐項(xiàng)目，形成“第二課堂”項(xiàng)目菜單，供學(xué)生根據(jù)興趣和發(fā)展需求自主選擇參與。2.導(dǎo)師制保障，全過(guò)程指導(dǎo)：為重要實(shí)踐項(xiàng)目配備指導(dǎo)教師，由專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員、行業(yè)導(dǎo)師等共同組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行全程指導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)。3.校企合作，產(chǎn)教融合：與多家企事業(yè)單位建立穩(wěn)定合作關(guān)系，共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，將企業(yè)資源、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展，樹(shù)立正確職業(yè)觀。初步成效：學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)的積極性明顯提高，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到有效培養(yǎng)。通過(guò)深入社會(huì)、接觸行業(yè)，學(xué)生對(duì)國(guó)情社情的了解更加深入，社會(huì)責(zé)任感和使命感進(jìn)一步增強(qiáng)，為其未來(lái)步入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、全員育人的經(jīng)驗(yàn)啟示綜合上述案例及其他高校的探索，推進(jìn)全員育人工作取得實(shí)效，需要把握以下幾點(diǎn)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：1.強(qiáng)化理念引領(lǐng)，凝聚育人共識(shí)：全員育人的前提是思想上的統(tǒng)一。要通過(guò)持續(xù)的宣傳教育和學(xué)習(xí)研討，使“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)深入人心，讓每一位教職工都認(rèn)識(shí)到育人是自己的神圣職責(zé)，自覺(jué)將育人意識(shí)融入日常工作的方方面面。2.健全制度保障，明確責(zé)任分工：完善的制度是全員育人落地生根的關(guān)鍵。要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全員協(xié)同參與的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。明確各部門(mén)、各崗位的育人職責(zé)和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保責(zé)任到人、工作到位。3.搭建有效平臺(tái)，暢通育人渠道：為教職工參與育人工作提供多樣化的平臺(tái)和載體。無(wú)論是課程教學(xué)、科研指導(dǎo)，還是管理服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐，都可以成為育人的渠道。要鼓勵(lì)創(chuàng)新育人形式，豐富育人內(nèi)容，使育人工作更加貼近學(xué)生實(shí)際。4.注重能力提升，建強(qiáng)育人隊(duì)伍：育人者先受教育。要加強(qiáng)對(duì)教職工的育人能力培訓(xùn)，特別是針對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政能力、輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)、管理服務(wù)人員的育人技巧等方面的培訓(xùn)，不斷提升其育人水平。5.堅(jiān)持學(xué)生為本，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力：全員育人的最終落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，形成師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面。6.營(yíng)造良好氛圍，涵養(yǎng)育人生態(tài)：積極營(yíng)造尊師重教、教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人的濃厚校園氛圍。通過(guò)環(huán)境熏陶、文化浸潤(rùn)，使育人工作如春風(fēng)化雨般融入校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，形成全員、全過(guò)程、全方位育人的強(qiáng)大合力和良好生態(tài)。三、深化全員育人的路徑思考全員育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。未來(lái)，高校還需在以下方面持續(xù)發(fā)力：*深化協(xié)同機(jī)制：進(jìn)一步打破部門(mén)壁壘，加強(qiáng)信息共享與工作聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)育人資源的深度整合與高效利用。*創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系：構(gòu)建更加科學(xué)、完善的全員育人評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注結(jié)果，更要重視過(guò)程，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。*關(guān)注個(gè)體差異：針對(duì)不同學(xué)段、不同專(zhuān)業(yè)、不同特點(diǎn)學(xué)生的需求，提供更加精準(zhǔn)化、個(gè)性化的育人服務(wù)。*擁抱技術(shù)變革：積極運(yùn)用信息技術(shù)賦能全員育人，拓展育人空間，創(chuàng)新育人方式，提升育人