2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫(kù)——大學(xué)生孤獨(dú)癥兒童言語(yǔ)訓(xùn)練考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.下列哪一項(xiàng)不屬于孤獨(dú)癥兒童常見(jiàn)的言語(yǔ)障礙類型？A.發(fā)音障礙B.語(yǔ)流障礙C.失語(yǔ)癥D.語(yǔ)用障礙2.提出“行為塑造”技術(shù)的理論流派是？A.認(rèn)知行為理論B.行為主義理論C.社會(huì)文化理論D.精神分析理論3.以下哪種溝通方式主要適用于有嚴(yán)重語(yǔ)言障礙的孤獨(dú)癥兒童？A.手勢(shì)溝通B.圖片交換溝通系統(tǒng)(PECS)C.寫作溝通D.面部表情溝通4.在進(jìn)行孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練時(shí)，以下哪項(xiàng)做法不正確？A.通過(guò)歌曲和韻律進(jìn)行訓(xùn)練B.教兒童辨認(rèn)單詞中的不同音素C.強(qiáng)調(diào)單詞的語(yǔ)義意義D.使用視覺(jué)輔助工具幫助兒童理解音素5.針對(duì)孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)用障礙的訓(xùn)練，以下哪項(xiàng)目標(biāo)最合適？A.提高兒童的詞匯量B.提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)流暢度C.提高兒童在社交情境中的溝通能力D.提高兒童的語(yǔ)言理解能力6.“提示”技術(shù)中，哪種提示方式通常用于提供最少的幫助？A.手勢(shì)提示B.口頭提示C.暗示D.物品提示7.在進(jìn)行孤獨(dú)癥兒童言語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，以下哪項(xiàng)原則不正確？A.保持一致性B.強(qiáng)調(diào)趣味性C.忽視個(gè)別差異D.及時(shí)給予反饋8.評(píng)估孤獨(dú)癥兒童言語(yǔ)障礙時(shí)，以下哪項(xiàng)工具最常用？A.智商測(cè)試B.言語(yǔ)能力評(píng)估工具C.領(lǐng)域測(cè)試D.人格測(cè)試9.社交溝通訓(xùn)練的核心目標(biāo)是？A.提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力B.提高兒童的理解能力C.提高兒童在社交情境中的溝通技能D.提高兒童的情緒控制能力10.自然語(yǔ)言訓(xùn)練法(NAT)的主要特點(diǎn)不包括？A.強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)教師的語(yǔ)言示范C.強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化的訓(xùn)練程序D.強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)參與二、填空題1.孤獨(dú)癥兒童言語(yǔ)障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，包括__________、__________和__________等。2.行為主義理論在言語(yǔ)訓(xùn)練中的應(yīng)用主要包括__________、__________和__________等技術(shù)。3.在進(jìn)行孤獨(dú)癥兒童言語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，__________是非常重要的原則，它有助于兒童建立穩(wěn)定的預(yù)期和行為模式。4.語(yǔ)音意識(shí)是指兒童對(duì)語(yǔ)音結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識(shí)，包括對(duì)__________、__________和__________的認(rèn)識(shí)。5.針對(duì)孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)流障礙的訓(xùn)練，可以采用__________、__________和__________等方法。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童發(fā)音障礙的主要表現(xiàn)。2.簡(jiǎn)述圖片交換溝通系統(tǒng)(PECS)的應(yīng)用步驟。3.簡(jiǎn)述在進(jìn)行孤獨(dú)癥兒童言語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，如何運(yùn)用強(qiáng)化技術(shù)。4.簡(jiǎn)述評(píng)估孤獨(dú)癥兒童言語(yǔ)障礙的主要流程。四、論述題結(jié)合實(shí)際，論述在進(jìn)行孤獨(dú)癥兒童言語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，如何根據(jù)兒童的個(gè)別差異制定個(gè)性化的訓(xùn)練方案。五、案例分析題小明，男性，8歲，被診斷為孤獨(dú)癥。其主要言語(yǔ)問(wèn)題包括：發(fā)音不清，語(yǔ)速過(guò)快，難以理解他人的意圖，很少主動(dòng)與人溝通。請(qǐng)根據(jù)小明的具體情況，設(shè)計(jì)一個(gè)為期一周的言語(yǔ)訓(xùn)練方案，包括訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法和預(yù)期效果。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.B4.C5.C6.C7.C8.B9.C10.C二、填空題1.發(fā)音障礙語(yǔ)流障礙語(yǔ)用障礙2.強(qiáng)化塑造示范3.一致性4.音素音位音節(jié)5.慢語(yǔ)訓(xùn)練呼吸訓(xùn)練語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練三、簡(jiǎn)答題1.孤獨(dú)癥兒童發(fā)音障礙的主要表現(xiàn)包括：發(fā)音不清、音素缺失或替代、語(yǔ)調(diào)異常、重音錯(cuò)誤等。他們可能難以掌握正確的發(fā)音方法，導(dǎo)致他人難以理解他們的言語(yǔ)。2.圖片交換溝通系統(tǒng)(PECS)的應(yīng)用步驟包括：*第一步：建立溝通動(dòng)機(jī)。通過(guò)提供兒童喜歡的物品或活動(dòng)，激發(fā)他們使用溝通工具的愿望。*第二步：教兒童給予物品。教兒童如何主動(dòng)給予教師想要的物品或圖片，以換取他們想要的東西。*第三步：教兒童交換圖片。教兒童將圖片遞給教師，以換取他們想要的東西。*第四步：擴(kuò)大溝通范圍。教兒童使用圖片表達(dá)更多需求，例如請(qǐng)求幫助、表達(dá)感受等。*第五步：增加溝通復(fù)雜性。教兒童使用多個(gè)圖片進(jìn)行交流，并逐步過(guò)渡到口語(yǔ)表達(dá)。3.在進(jìn)行孤獨(dú)癥兒童言語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)用強(qiáng)化技術(shù)可以遵循以下原則：*選擇合適的強(qiáng)化物：根據(jù)兒童的興趣和需求，選擇能夠有效激勵(lì)兒童的強(qiáng)化物，例如食物、玩具、表?yè)P(yáng)等。*及時(shí)給予強(qiáng)化：在兒童表現(xiàn)出期望行為后，及時(shí)給予強(qiáng)化，以增強(qiáng)該行為的發(fā)生概率。*逐漸減少?gòu)?qiáng)化：隨著兒童行為的改善，逐漸減少?gòu)?qiáng)化物的使用頻率，例如從即時(shí)強(qiáng)化到間歇強(qiáng)化。*注意強(qiáng)化物的多樣性：避免長(zhǎng)期使用同一種強(qiáng)化物，以免兒童產(chǎn)生厭倦情緒。4.評(píng)估孤獨(dú)癥兒童言語(yǔ)障礙的主要流程包括：*初步評(píng)估：通過(guò)觀察和訪談，了解兒童的言語(yǔ)發(fā)展情況、行為特點(diǎn)和訓(xùn)練史。*綜合評(píng)估：使用專業(yè)的言語(yǔ)評(píng)估工具，對(duì)兒童的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)音等方面進(jìn)行全面評(píng)估。*分析評(píng)估結(jié)果：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，分析兒童的言語(yǔ)障礙類型、程度和原因。*制定訓(xùn)練計(jì)劃：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，制定個(gè)性化的言語(yǔ)訓(xùn)練計(jì)劃，包括訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容、方法和時(shí)間安排。*訓(xùn)練效果評(píng)估：定期評(píng)估兒童的訓(xùn)練效果，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃。四、論述題在進(jìn)行孤獨(dú)癥兒童言語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，制定個(gè)性化的訓(xùn)練方案需要考慮兒童的個(gè)別差異，包括：年齡、性別、智力水平、語(yǔ)言能力、行為特點(diǎn)、興趣偏好等。例如，對(duì)于年齡較小的兒童，可以采用游戲化的訓(xùn)練方法，以提高他們的參與積極性；對(duì)于智力水平較高的兒童，可以采用更復(fù)雜的訓(xùn)練內(nèi)容，以挑戰(zhàn)他們的能力；對(duì)于有攻擊行為的兒童，可以先進(jìn)行行為矯正，再進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練。個(gè)性化的訓(xùn)練方案應(yīng)該具有針對(duì)性、可行性和有效性，并根據(jù)兒童的進(jìn)步情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。五、案例分析題小明的情況表明他可能存在發(fā)音障礙、語(yǔ)流障礙和語(yǔ)用障礙。針對(duì)小明的具體情況，可以設(shè)計(jì)以下為期一周的言語(yǔ)訓(xùn)練方案：訓(xùn)練目標(biāo)：*改善發(fā)音清晰度，提高他人理解度。*降低語(yǔ)速，使語(yǔ)流更加流暢。*提高理解能力，能夠理解他人的意圖。*增加主動(dòng)溝通的頻率和效果。訓(xùn)練內(nèi)容：*發(fā)音訓(xùn)練：針對(duì)小明的發(fā)音不清問(wèn)題，可以進(jìn)行音素訓(xùn)練，例如：/p/、/b/、/m/等雙唇音的訓(xùn)練。通過(guò)口部肌肉操練、發(fā)音模仿、對(duì)比練習(xí)等方法，幫助小明掌握正確的發(fā)音方法。*語(yǔ)流訓(xùn)練：針對(duì)小明的語(yǔ)速過(guò)快問(wèn)題，可以進(jìn)行慢語(yǔ)訓(xùn)練，例如：使用節(jié)拍器、數(shù)數(shù)、慢速閱讀等方法，幫助小明控制語(yǔ)速，使語(yǔ)流更加流暢。*理解訓(xùn)練：針對(duì)小明的理解能力問(wèn)題，可以進(jìn)行指令理解訓(xùn)練、問(wèn)題回答訓(xùn)練、情境理解訓(xùn)練等，幫助小明提高對(duì)他人意圖的理解能力。*表達(dá)訓(xùn)練：針對(duì)小明的主動(dòng)溝通問(wèn)題，可以進(jìn)行功能性溝通訓(xùn)練，例如：使用PECS系統(tǒng)進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)小明主動(dòng)表達(dá)自己的需求，并逐步過(guò)渡到口語(yǔ)表達(dá)。訓(xùn)練方法：*游戲教學(xué)法：將訓(xùn)練內(nèi)容融入游戲中，例如：發(fā)音游戲、語(yǔ)流游戲、理解游戲等，提高小明的參與積極性。*示范法：教師示范正確的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)方式，讓小明進(jìn)行模仿。*強(qiáng)化法：對(duì)小明正確的發(fā)音、語(yǔ)流和表達(dá)給予及時(shí)強(qiáng)化，例如：表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等。*情景模擬法：模擬真實(shí)的社交情境，例如：購(gòu)物、問(wèn)路、游戲等，幫助小明練習(xí)在實(shí)際情境中的溝通能力。預(yù)期效果：*經(jīng)過(guò)一周的訓(xùn)練，小明的發(fā)音清晰度有所提高，他人能夠更好地理解他