2025年精神科醫(yī)師轉(zhuǎn)崗理論培訓(xùn)滿意度調(diào)查表一、基本信息（請在符合的選項后打“√”，或填寫具體信息）1.性別：□男□女2.年齡：□25-30歲□31-35歲□36-40歲□41-45歲□46歲以上3.職稱：□住院醫(yī)師□主治醫(yī)師□副主任醫(yī)師□主任醫(yī)師4.原工作科室（非精神科）：□內(nèi)科□外科□全科□急診科□婦產(chǎn)科□兒科□其他（請注明：__________）5.轉(zhuǎn)崗目標(biāo)方向（精神科亞專業(yè)）：□成人精神科□兒童青少年精神科□老年精神科□心身醫(yī)學(xué)科□司法精神科□其他（請注明：__________）6.從事臨床工作年限：□1-5年□6-10年□11-15年□16-20年□20年以上7.本次培訓(xùn)參與形式：□全線下□線上+線下結(jié)合□全線上（若為線上，平臺名稱：__________）8.是否為首次參加精神科轉(zhuǎn)崗理論培訓(xùn)：□是□否（若否，近3年參加次數(shù)：__________）二、培訓(xùn)內(nèi)容滿意度（請根據(jù)實際感受，對以下問題進行評分，1分為非常不滿意，5分為非常滿意）9.培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)性：課程對精神科核心理論（如精神病理學(xué)、診斷標(biāo)準(zhǔn)、藥物治療學(xué)）的講解深度是否符合轉(zhuǎn)崗醫(yī)師需求？□1□2□3□4□510.培訓(xùn)內(nèi)容的實用性：課程內(nèi)容對轉(zhuǎn)崗后實際診療工作（如門診接診、危機干預(yù)、多學(xué)科協(xié)作）的指導(dǎo)作用如何？□1□2□3□4□511.培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性：課程是否覆蓋精神科基礎(chǔ)理論、常見疾病診療、特殊人群管理（如共病軀體疾病患者）、倫理法律等全鏈條知識？□1□2□3□4□512.培訓(xùn)內(nèi)容的前沿性：是否包含近3年精神科領(lǐng)域新進展（如新型抗精神病藥物、心理治療技術(shù)、AI輔助診斷工具）？□1□2□3□4□513.內(nèi)容與臨床需求匹配度：課程是否針對轉(zhuǎn)崗醫(yī)師常見薄弱環(huán)節(jié)（如精神檢查技巧、量表評估、醫(yī)患溝通）設(shè)計？□1□2□3□4□514.案例分析的代表性：課程中使用的案例（如抑郁癥伴自殺傾向、精神分裂癥急性發(fā)作、老年癡呆伴精神行為癥狀）是否貼近基層或綜合醫(yī)院實際場景？□1□2□3□4□515.內(nèi)容難度合理性：課程深度與轉(zhuǎn)崗醫(yī)師原有醫(yī)學(xué)背景（非精神科）的適配性如何？是否存在“過深難以理解”或“過淺缺乏提升”的問題？□1□2□3□4□5三、培訓(xùn)方式滿意度（請根據(jù)實際感受，對以下問題進行評分，1分為非常不滿意，5分為非常滿意）16.理論授課效果：主講教師是否采用啟發(fā)式教學(xué)（如問題引導(dǎo)、對比分析），而非單向灌輸？□1□2□3□4□517.案例討論環(huán)節(jié)：小組討論的組織形式（如分組規(guī)模、討論時間、引導(dǎo)方式）是否有助于深入交流臨床困惑？□1□2□3□4□518.情景模擬環(huán)節(jié)：通過角色扮演模擬精神科接診場景（如處理攻擊行為、與患者家屬溝通病情）的教學(xué)效果如何？□1□2□3□4□519.線上學(xué)習(xí)體驗（若有）：線上課程的視頻畫質(zhì)、字幕準(zhǔn)確性、章節(jié)劃分清晰度是否影響學(xué)習(xí)效果？□1□2□3□4□520.互動答疑設(shè)計：課堂提問、線上留言板、課后答疑會等渠道是否能及時解決學(xué)習(xí)中的疑問？□1□2□3□4□521.時間安排合理性：每日授課時長（含課間休息）、理論與實踐環(huán)節(jié)的時間分配（如3:1或2:1）是否符合學(xué)習(xí)規(guī)律？□1□2□3□4□522.教學(xué)工具使用：PPT的信息密度與可視化效果（如圖表、動畫）、輔助視頻（如真實診療過程錄像）的臨床參考價值如何？□1□2□3□4□5四、師資水平滿意度（請根據(jù)實際感受，對以下問題進行評分，1分為非常不滿意，5分為非常滿意）23.教師專業(yè)背景：授課教師是否具備精神科主任醫(yī)師/副教授及以上職稱，或有5年以上精神科臨床帶教經(jīng)驗？□1□2□3□4□524.臨床經(jīng)驗結(jié)合度：教師能否結(jié)合自身臨床案例，生動講解精神科診療中的難點（如難治性抑郁的藥物調(diào)整、精神藥物與軀體藥物的相互作用）？□1□2□3□4□525.教學(xué)技巧：教師是否善于運用語言表達(dá)（如邏輯清晰、重點突出）、肢體語言（如表情、手勢）提升課堂吸引力？□1□2□3□4□526.學(xué)員需求響應(yīng)：教師是否在課前通過問卷或訪談了解轉(zhuǎn)崗醫(yī)師的實際需求，并針對性調(diào)整授課內(nèi)容？□1□2□3□4□527.答疑質(zhì)量：教師對學(xué)員提問的解答是否準(zhǔn)確、詳盡，能否提供可操作的臨床建議（如“某患者服用SSRI類藥物出現(xiàn)失眠，下一步調(diào)整方案”）？□1□2□3□4□528.跨學(xué)科整合能力：針對涉及軀體疾病共病的精神科案例（如糖尿病伴抑郁），教師是否能結(jié)合內(nèi)科知識給出綜合診療思路？□1□2□3□4□5五、培訓(xùn)組織管理滿意度（請根據(jù)實際感受，對以下問題進行評分，1分為非常不滿意，5分為非常滿意）29.培訓(xùn)通知及時性：從發(fā)布通知到正式開班的時間間隔（如2周、1個月）是否足夠完成報名、資料準(zhǔn)備等事宜？□1□2□3□4□530.培訓(xùn)材料完備性：發(fā)放的紙質(zhì)/電子資料（如教材、課件、參考指南）是否內(nèi)容完整、印刷/排版清晰？□1□2□3□4□531.線下場地保障：教室的空間大小、座位舒適度、音響/投影設(shè)備穩(wěn)定性是否影響學(xué)習(xí)體驗？□1□2□3□4□532.后勤服務(wù)質(zhì)量：培訓(xùn)期間提供的餐食（如是否符合飲食禁忌）、休息區(qū)設(shè)施（如茶水、無線網(wǎng)絡(luò)）是否便利？□1□2□3□4□533.考勤管理合理性：考勤方式（如掃碼、簽字）是否便捷，請假制度（如需提前多久申請）是否人性化？□1□2□3□4□534.線上平臺流暢度（若有）：登錄注冊、課程觀看、作業(yè)提交等操作是否存在卡頓、閃退等問題？□1□2□3□4□535.突發(fā)事件處理：培訓(xùn)期間若出現(xiàn)設(shè)備故障、教師臨時調(diào)整等情況，組織方是否快速響應(yīng)并妥善解決？□1□2□3□4□5六、培訓(xùn)效果評估（請根據(jù)實際感受選擇或填寫）36.知識提升感知：與培訓(xùn)前相比，您對以下內(nèi)容的掌握程度是否提升？（可多選）□精神科病史采集要點（如主訴、現(xiàn)病史、精神檢查）□精神科常用評估工具（如MSE、漢密爾頓抑郁量表、簡明精神病評定量表）操作規(guī)范□精神科藥物分類及適應(yīng)癥（如抗精神病藥、抗抑郁藥、心境穩(wěn)定劑）□精神科急危情況處理（如自殺自傷、攻擊行為、藥物不良反應(yīng)）□精神科倫理與法律（如患者知情權(quán)、非自愿住院標(biāo)準(zhǔn)）□其他（請注明：__________）37.技能應(yīng)用情況：培訓(xùn)結(jié)束后1個月內(nèi)，您是否將以下內(nèi)容應(yīng)用于實際工作中？（可多選）□規(guī)范完成精神檢查并撰寫病歷□使用量表對患者癥狀進行量化評估□根據(jù)指南調(diào)整精神科藥物劑量或聯(lián)合用藥□識別軀體疾病伴發(fā)精神癥狀（如甲亢伴焦慮）并初步處理□與精神科?？漆t(yī)生進行有效轉(zhuǎn)診溝通□其他（請注明：__________）38.培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成度：您認(rèn)為本次培訓(xùn)是否達(dá)到了“系統(tǒng)掌握精神科轉(zhuǎn)崗所需核心理論，為臨床實踐奠定基礎(chǔ)”的預(yù)期目標(biāo)？□完全未達(dá)成□部分達(dá)成□基本達(dá)成□完全達(dá)成39.綜合收益評價：本次培訓(xùn)對您職業(yè)發(fā)展的幫助程度如何？□無幫助□略有幫助□有一定幫助□很有幫助□非常有幫助七、改進建議（請針對以下方面提出具體意見，可附頁）40.培訓(xùn)內(nèi)容優(yōu)化：您認(rèn)為哪些內(nèi)容需要補充、刪減或調(diào)整深度？（例如：“建議增加兒童精神科常見發(fā)育障礙（如自閉癥）的識別內(nèi)容”“精神藥物相互作用部分講解過于簡略”）41.培訓(xùn)方式改進：哪種教學(xué)方式（如理論授課、案例討論、情景模擬）效果不佳？如何調(diào)整？（例如：“情景模擬分組人數(shù)過多，建議每組不超過6人”“線上課程章節(jié)過長，建議拆分為15分鐘/節(jié)”）42.師資隊伍提升：對授課教師的專業(yè)背景、教學(xué)技巧或臨床案例分享有何建議？（例如：“希望增加基層精神科醫(yī)生分享社區(qū)患者管理經(jīng)驗”“部分教師語速過快，影響理解”）