2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫(kù)——孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請(qǐng)結(jié)合你參與的孤獨(dú)癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）制定或?qū)嵤┻^(guò)程，分享一次你成功運(yùn)用某個(gè)特定教學(xué)策略（如社交故事、結(jié)構(gòu)化教學(xué)TEACCH、圖片交換系統(tǒng)PECS、正向行為支持PBS等）支持孤獨(dú)癥兒童改善其社交溝通或行為問(wèn)題的經(jīng)歷。在描述中，請(qǐng)具體說(shuō)明你選擇該策略的原因、實(shí)施步驟、遇到的困難以及最終的成效，并反思該經(jīng)驗(yàn)對(duì)你的后續(xù)教學(xué)實(shí)踐有何啟發(fā)。二、在一次融合教育課堂實(shí)踐中，你注意到一名孤獨(dú)癥兒童頻繁出現(xiàn)回避與同伴互動(dòng)、對(duì)集體活動(dòng)參與度低的行為。請(qǐng)描述你會(huì)如何通過(guò)觀察和分析，嘗試?yán)斫庠搩和袨楸澈蟮目赡茉颍ɡ?，溝通障礙、感官處理差異、社交技能缺乏、任務(wù)難度不適等）?；谀愕姆治?，你會(huì)采取哪些具體的策略來(lái)支持該兒童更好地融入集體，并促進(jìn)其參與活動(dòng)？請(qǐng)闡述你的思考過(guò)程和具體措施。三、請(qǐng)分享一次你在與孤獨(dú)癥兒童的家長(zhǎng)溝通中遇到的挑戰(zhàn)性情境。例如，家長(zhǎng)對(duì)某項(xiàng)教育方法持有不同意見(jiàn)、對(duì)孩子的進(jìn)步期望過(guò)高或過(guò)低、難以理解孩子的特殊需求等。請(qǐng)描述該情境，并闡述你當(dāng)時(shí)是如何處理這次溝通的，采取了哪些具體的溝通技巧或策略，以及溝通的結(jié)果如何。這次經(jīng)歷讓你對(duì)與家長(zhǎng)溝通的重要性或技巧有哪些新的認(rèn)識(shí)？四、假設(shè)你是一名孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)期間負(fù)責(zé)一個(gè)包含多名不同能力水平孤獨(dú)癥兒童的小組活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)是提升兒童的精細(xì)動(dòng)作技能（如串珠子、搭積木）。請(qǐng)描述你會(huì)如何根據(jù)小組中不同兒童的需求，設(shè)計(jì)并調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容、材料和環(huán)境，以提供個(gè)性化的支持，并確?；顒?dòng)既有挑戰(zhàn)性又能讓每位兒童獲得成功體驗(yàn)。請(qǐng)具體說(shuō)明你將采取哪些差異化教學(xué)策略。五、請(qǐng)結(jié)合一次你觀察到的孤獨(dú)癥兒童在課堂或游戲中的行為表現(xiàn)，描述一個(gè)你認(rèn)為體現(xiàn)了“積極行為支持”（PBS）理念的教育實(shí)踐案例。在描述中，重點(diǎn)說(shuō)明你如何識(shí)別并理解該兒童的行為功能（即行為發(fā)生的原因）、如何創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境、如何教授替代性技能或調(diào)整要求，以及如何運(yùn)用鼓勵(lì)和強(qiáng)化等積極手段來(lái)增加期望行為的發(fā)生頻率。請(qǐng)反思該實(shí)踐對(duì)促進(jìn)兒童積極行為發(fā)展的意義。試卷答案一、答案要點(diǎn)應(yīng)包含以下內(nèi)容：1.明確經(jīng)驗(yàn)：清晰描述一次具體的成功運(yùn)用教學(xué)策略的經(jīng)歷，包括涉及的學(xué)生、策略名稱。2.策略選擇原因：闡述選擇該策略的理論依據(jù)（如學(xué)生需求、策略特點(diǎn)）或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。3.實(shí)施步驟：詳細(xì)描述策略實(shí)施的具體過(guò)程，如環(huán)境準(zhǔn)備、材料提供、步驟分解、示范講解、逐步泛化等。4.困難與應(yīng)對(duì)：誠(chéng)實(shí)描述實(shí)施中遇到的困難（如學(xué)生拒絕、技能掌握慢、家長(zhǎng)不理解等）以及如何解決這些困難。5.成效分析：客觀描述策略實(shí)施后學(xué)生在目標(biāo)行為上的改善（量化或質(zhì)化描述）。6.反思與啟發(fā)：深入反思經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成功的關(guān)鍵因素，以及這些經(jīng)驗(yàn)如何指導(dǎo)未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐（如對(duì)特定策略的信心增強(qiáng)、對(duì)個(gè)體化需求的更敏感等）。解析思路：本題旨在考察學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力，以及反思總結(jié)能力。解答的關(guān)鍵在于提供具體、真實(shí)的案例細(xì)節(jié)，展示對(duì)教學(xué)策略的深刻理解和靈活運(yùn)用。需要體現(xiàn)從選擇策略、計(jì)劃實(shí)施、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)到評(píng)估效果、總結(jié)反思的完整實(shí)踐閉環(huán)。重點(diǎn)在于“經(jīng)驗(yàn)分享”，因此細(xì)節(jié)的豐富性和反思的深度是評(píng)分的關(guān)鍵。避免泛泛而談，要結(jié)合具體情境和兒童特點(diǎn)。二、答案要點(diǎn)應(yīng)包含以下內(nèi)容：1.觀察與描述：客觀描述觀察到的問(wèn)題行為（頻率、持續(xù)時(shí)間、情境等）。2.分析行為功能：嘗試從多個(gè)維度分析行為可能的功能（如獲得關(guān)注、逃避任務(wù)、獲得物品、表達(dá)需求/情緒、自我刺激等）。說(shuō)明分析的方法（如ABC行為分析法、功能性行為評(píng)估初步思路）。3.提出支持策略：基于分析，提出具體的、針對(duì)性的支持策略。這可能包括：*改善溝通方式（如提供溝通輔助工具）。*調(diào)整環(huán)境（如減少感官過(guò)載、提供選擇）。*教授社交技能或任務(wù)技能（如分解任務(wù)、社交故事）。*調(diào)整活動(dòng)難度或結(jié)構(gòu)。*運(yùn)用正向行為支持原則（如明確規(guī)則、提供反饋、建立關(guān)系）。4.闡述思考過(guò)程：說(shuō)明提出這些策略的理由，如何將行為功能分析轉(zhuǎn)化為具體的干預(yù)措施。5.強(qiáng)調(diào)個(gè)體化：體現(xiàn)策略的制定是基于對(duì)該特定兒童需求的深入理解和尊重。解析思路：本題重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用行為分析原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及在融合教育背景下支持差異化的實(shí)踐智慧。解答的關(guān)鍵在于展現(xiàn)一個(gè)系統(tǒng)性的問(wèn)題解決過(guò)程：從觀察識(shí)別行為問(wèn)題，到探究行為背后的原因（功能分析），再到制定基于功能的、個(gè)體化的干預(yù)方案。需要體現(xiàn)專業(yè)思維，避免主觀臆斷，強(qiáng)調(diào)循證實(shí)踐和兒童權(quán)利。三、答案要點(diǎn)應(yīng)包含以下內(nèi)容：1.情境描述：清晰、具體地描述所遇到的溝通挑戰(zhàn)情境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、涉及人員、具體沖突點(diǎn)或困難。2.溝通策略與技巧：詳細(xì)說(shuō)明自己采取了哪些溝通策略和技巧來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)（如：*傾聽(tīng)與共情：如積極傾聽(tīng)、理解并回應(yīng)家長(zhǎng)情緒。*清晰表達(dá)：如使用簡(jiǎn)潔、具體、非專業(yè)的語(yǔ)言解釋專業(yè)概念。*澄清與確認(rèn)：如重復(fù)、總結(jié)家長(zhǎng)觀點(diǎn)，確認(rèn)理解是否正確。*尋求合作：如邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與方案制定、共同設(shè)定目標(biāo)。*建立關(guān)系：如展現(xiàn)真誠(chéng)關(guān)心、尊重態(tài)度。*持續(xù)跟進(jìn)：如約定后續(xù)溝通時(shí)間，提供書(shū)面材料支持。3.溝通結(jié)果：描述溝通后的結(jié)果，如家長(zhǎng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、問(wèn)題的解決程度、關(guān)系的改善等。4.反思認(rèn)識(shí)：提煉從這次經(jīng)歷中獲得的關(guān)于與家長(zhǎng)溝通重要性的新認(rèn)識(shí)，以及對(duì)溝通技巧、家長(zhǎng)心理、合作關(guān)系等方面的具體感悟。解析思路：本題考察學(xué)生的溝通能力、人際交往能力以及處理家校關(guān)系的實(shí)踐智慧。解答的關(guān)鍵在于具體描述溝通的過(guò)程和所使用的技巧，而不僅僅是結(jié)果。需要展現(xiàn)同理心、專業(yè)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)在于分析“如何做”以及“為什么這樣做”，并從中提煉出具有普遍性的反思和認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。四、答案要點(diǎn)應(yīng)包含以下內(nèi)容：1.分析小組需求：描述如何通過(guò)觀察、IEP分析等方式了解小組中每位兒童的能力水平、興趣、需求及差異。2.差異化活動(dòng)設(shè)計(jì)：闡述如何設(shè)計(jì)核心活動(dòng)，使其包含不同難度層次或參與方式，以滿足不同需求（如提供選擇、調(diào)整任務(wù)步驟、提供輔助工具等）。3.差異化材料與環(huán)境：描述如何準(zhǔn)備多樣化的材料（如不同大小/顏色的珠子、不同結(jié)構(gòu)的積木），如何調(diào)整活動(dòng)空間布局以支持不同活動(dòng)或提供安靜/社交區(qū)域。4.差異化教學(xué)策略：具體說(shuō)明針對(duì)不同能力水平的兒童將采取哪些不同的指導(dǎo)策略（如對(duì)能力弱的提供更多示范和提示，對(duì)能力強(qiáng)的給予更多自主空間和挑戰(zhàn)性任務(wù)，對(duì)有特殊需求的提供額外支持等）。5.確保成功體驗(yàn)：闡述如何通過(guò)差異化設(shè)計(jì)，確保每位兒童都能在活動(dòng)中找到適合自己的起點(diǎn)，有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，建立自信心。解析思路：本題考察學(xué)生的差異化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，這是融合教育背景下教師必備的核心素養(yǎng)。解答的關(guān)鍵在于清晰闡述如何“根據(jù)不同兒童的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)和支持”。需要體現(xiàn)對(duì)兒童個(gè)體差異的敏感度，以及將差異化理念落實(shí)到活動(dòng)、材料、環(huán)境和教學(xué)指導(dǎo)等具體環(huán)節(jié)的能力。避免“一刀切”的做法，強(qiáng)調(diào)為每個(gè)孩子提供適合的教育。五、答案要點(diǎn)應(yīng)包含以下內(nèi)容：1.行為描述：具體描述觀察到的那名孤獨(dú)癥兒童的行為表現(xiàn)，以及該行為發(fā)生的情境。2.行為功能分析：嘗試分析該行為可能滿足兒童的需求或達(dá)到的目的（參考第二題的分析思路），并解釋為什么會(huì)選擇這種分析方法。3.支持性環(huán)境與教學(xué)調(diào)整：描述如何根據(jù)功能分析結(jié)果，調(diào)整物理環(huán)境（如減少干擾、優(yōu)化布局）、社會(huì)環(huán)境（如提供同伴支持、調(diào)整師生互動(dòng)模式）或教學(xué)要求（如分解任務(wù)、提供視覺(jué)提示、給予充足時(shí)間）以創(chuàng)造支持性條件。4.教授替代技能/調(diào)整要求：說(shuō)明如何教授兒童更合適的、功能上替代該問(wèn)題行為的新技能（如教授溝通需求、社交技能、自我管理技能等），或者如何調(diào)整任務(wù)難度、呈現(xiàn)方式或反饋方式。5.運(yùn)用積極行為支持手段：描述如何系統(tǒng)性地運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、代幣制、活動(dòng)偏好排序等積極強(qiáng)化手段來(lái)增加期望行為（替代行為或積極行為）的發(fā)生頻率。6.反思意義：闡述該實(shí)踐如何體現(xiàn)了PBS的核心理念（預(yù)防、教學(xué)、正向強(qiáng)化），對(duì)促進(jìn)兒童積極行為發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義