2025年大學(xué)孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——孤獨癥兒童的教育技術(shù)新應(yīng)用案例探究實證考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項不是孤獨癥兒童常見的核心特征？A.社交溝通障礙B.刻板行為C.感知覺異常D.言語流暢流暢2.虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)在孤獨癥兒童教育中主要應(yīng)用于：A.提高讀寫能力B.培養(yǎng)社交技能C.改善數(shù)學(xué)計算D.發(fā)展語言表達3.增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)相比虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)的優(yōu)勢在于：A.提供更沉浸的體驗B.更容易實現(xiàn)與真實世界的互動C.設(shè)備成本更低D.更適合視覺障礙兒童4.下列哪項技術(shù)最適合用于幫助孤獨癥兒童進行情緒識別訓(xùn)練？A.智能穿戴設(shè)備B.虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)C.情感計算技術(shù)D.手寫板5.在孤獨癥兒童教育中應(yīng)用移動應(yīng)用（APP）時，應(yīng)注意：A.應(yīng)用功能越復(fù)雜越好B.應(yīng)優(yōu)先選擇免費應(yīng)用C.應(yīng)根據(jù)兒童的具體需求選擇應(yīng)用D.應(yīng)用界面越華麗越好6.行為主義原理在孤獨癥兒童教育技術(shù)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在：A.利用技術(shù)進行個性化教學(xué)B.通過獎勵和懲罰塑造行為C.培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維D.提高兒童的語言理解能力7.社會文化理論在孤獨癥兒童教育技術(shù)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在：A.利用技術(shù)進行技能訓(xùn)練B.強調(diào)社會互動和協(xié)作學(xué)習(xí)C.注重兒童的獨立學(xué)習(xí)D.通過技術(shù)替代教師的教學(xué)8.評估孤獨癥兒童教育技術(shù)應(yīng)用效果最常用的方法之一是：A.心理測驗B.行為觀察C.問卷調(diào)查D.文獻綜述9.在設(shè)計孤獨癥兒童教育技術(shù)的應(yīng)用方案時，首要考慮的因素是：A.技術(shù)的先進性B.兒童的具體需求和特點C.方案的經(jīng)濟成本D.教師的技術(shù)水平10.以下哪項不是孤獨癥兒童教育技術(shù)應(yīng)用的倫理問題？A.隱私保護B.技術(shù)成癮C.數(shù)字鴻溝D.教育公平二、簡答題（每題5分，共25分）1.簡述孤獨癥兒童在社交溝通方面的主要特點。2.簡述任務(wù)分析在孤獨癥兒童教育技術(shù)應(yīng)用中的意義。3.簡述提示和反饋在孤獨癥兒童教育技術(shù)應(yīng)用中的運用方法。4.簡述動機強化在孤獨癥兒童教育技術(shù)應(yīng)用中的作用。5.簡述如何利用教育技術(shù)促進孤獨癥兒童的同伴互動。三、案例分析題（15分）某孤獨癥兒童小華，8歲，存在明顯的社交溝通障礙和刻板行為。教師為其設(shè)計了以下教育技術(shù)應(yīng)用方案：利用平板電腦上的社交技能訓(xùn)練APP，通過角色扮演和情景模擬，幫助小華學(xué)習(xí)基本的社交規(guī)則和技巧。方案實施一個月后，教師觀察到小華在課堂上與同學(xué)的互動有所增加，但仍然存在回避眼神接觸和重復(fù)提問的情況。請分析該方案的應(yīng)用情況，并提出改進建議。四、實證研究設(shè)計題（40分）設(shè)計一項關(guān)于孤獨癥兒童教育技術(shù)應(yīng)用的實證研究，旨在探究某款基于人工智能的語音訓(xùn)練應(yīng)用對提高孤獨癥兒童語言表達能力的效果。請詳細說明以下內(nèi)容：1.研究目的和意義。2.研究對象和樣本選擇。3.研究方法和數(shù)據(jù)收集工具。4.數(shù)據(jù)分析方法。5.預(yù)期研究結(jié)果和討論。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.B4.C5.C6.B7.B8.B9.B10.C二、簡答題1.孤獨癥兒童在社交溝通方面的主要特點包括：缺乏眼神接觸、難以理解他人意圖、語言發(fā)展遲緩或異常、興趣狹窄、刻板行為等。他們往往難以建立和維持人際關(guān)系，缺乏社交意識和技巧。2.任務(wù)分析是將復(fù)雜的技能或任務(wù)分解成一系列更小、更易于管理的步驟的過程。在孤獨癥兒童教育技術(shù)應(yīng)用中，任務(wù)分析有助于教師將目標技能分解成小步驟，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，使兒童更容易理解和掌握。它還可以幫助教師預(yù)測兒童可能遇到的困難，并提前準備相應(yīng)的支持策略。3.提示是指在教學(xué)中提供額外的信息或指導(dǎo)，以幫助兒童理解和完成任務(wù)。反饋是指對兒童的表現(xiàn)提供及時的、具體的評價，以幫助他們了解自己的優(yōu)勢和不足，并進行調(diào)整。在孤獨癥兒童教育技術(shù)應(yīng)用中，提示和反饋可以采用多種形式，例如，視覺提示、聽覺提示、語言提示、身體提示等。反饋可以是正向的，也可以是糾正性的。4.動機強化是指通過獎勵或其他激勵措施來增強兒童積極行為的過程。在孤獨癥兒童教育技術(shù)應(yīng)用中，動機強化可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。常用的動機強化方法包括，物質(zhì)獎勵（如糖果、玩具）、社會性獎勵（如表揚、鼓勵）、活動獎勵（如自由活動時間）等。5.利用教育技術(shù)促進孤獨癥兒童的同伴互動可以通過以下方式實現(xiàn)：開發(fā)支持社交互動的教育軟件或游戲，例如，合作游戲、角色扮演游戲等；利用視頻conferencing技術(shù)進行同伴互動活動，例如，遠程合作學(xué)習(xí)、線上交流等；利用智能設(shè)備進行同伴間的信息交流和協(xié)作，例如，共享屏幕、共同編輯文檔等。三、案例分析題該方案的應(yīng)用情況：方案初步達到了預(yù)期效果，小華在課堂上與同學(xué)的互動有所增加，說明該APP在一定程度上幫助小華學(xué)習(xí)了基本的社交規(guī)則和技巧。但小華仍然存在回避眼神接觸和重復(fù)提問的情況，說明該方案在幫助小華克服刻板行為和提升眼神交流方面效果不佳。改進建議：*增加眼神交流訓(xùn)練：在APP中融入更多關(guān)于眼神交流的訓(xùn)練內(nèi)容，例如，通過模擬情景讓小華練習(xí)注視他人眼睛，并提供即時反饋。*針對刻板行為進行干預(yù)：分析小華重復(fù)提問的原因，是尋求關(guān)注還是表達需求？針對原因采取相應(yīng)的干預(yù)措施，例如，提高教師對小華需求的關(guān)注度，或教小華使用更有效的表達方式。*結(jié)合其他教學(xué)方法：除了APP訓(xùn)練，還可以結(jié)合其他教學(xué)方法，例如，社交故事、角色扮演、同伴輔導(dǎo)等，幫助小華更好地理解和應(yīng)用社交技能。*考慮個體差異：根據(jù)小華的具體情況和學(xué)習(xí)進度，調(diào)整APP的訓(xùn)練內(nèi)容和難度，并提供個性化的指導(dǎo)和支持。四、實證研究設(shè)計題1.研究目的和意義：本研究旨在探究某款基于人工智能的語音訓(xùn)練應(yīng)用對提高孤獨癥兒童語言表達能力的效果。通過實證研究，可以驗證該應(yīng)用的有效性，為孤獨癥兒童的語言訓(xùn)練提供科學(xué)依據(jù)，并促進教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展。2.研究對象和樣本選擇：研究對象為孤獨癥兒童，樣本選擇可采用隨機抽樣的方法，從某特殊教育學(xué)?；蚩祻?fù)機構(gòu)中選取一定數(shù)量的孤獨癥兒童作為實驗組和控制組。實驗組使用該語音訓(xùn)練應(yīng)用進行訓(xùn)練，控制組采用傳統(tǒng)的語音訓(xùn)練方法。樣本數(shù)量應(yīng)足夠大，以保證研究結(jié)果的可靠性。3.研究方法和數(shù)據(jù)收集工具：本研究可采用實驗研究方法，通過前后測設(shè)計，比較實驗組和控制組在語言表達能力方面的差異。數(shù)據(jù)收集工具可以包括：標準化的語言能力評估量表、錄音設(shè)備、觀察記錄表等。語言能力評估量表可以評估兒童的語音、語調(diào)、語法、詞匯等方面的能力。錄音設(shè)備可以記錄兒童在訓(xùn)練前后的語音表達情況。觀察記錄表可以記錄兒童在訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)，例如，參與度、注意力、情緒等。4.數(shù)據(jù)分析方法：收集到的數(shù)據(jù)可以采用統(tǒng)計分析方法進行分析，例如，t檢驗、方差分析等。t檢驗可以比較實驗組和控制組在語言能力評估量表上的得分差異。方差分析可以分析不同因素對語言表達能力的影響。5.預(yù)期研究結(jié)果和討論：預(yù)期實驗組在語