2025年教師考核招聘試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.2024年9月，教育部發(fā)布《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，明確提出“強(qiáng)基提質(zhì)”的核心任務(wù)。下列不屬于該方案中“強(qiáng)基”重點(diǎn)領(lǐng)域的是（）。A.科學(xué)教育B.勞動(dòng)教育C.藝術(shù)教育D.心理健康教育2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》（2023年修訂），教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)（）。A.優(yōu)先使用傳統(tǒng)教學(xué)方法B.嚴(yán)格按照教材內(nèi)容授課C.尊重學(xué)生個(gè)體差異D.以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)3.某教師在教授《背影》一課時(shí)，通過播放父親送子女上學(xué)的真實(shí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生分享自己與父母的相處故事，這主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.循序漸進(jìn)B.直觀性C.因材施教D.理論聯(lián)系實(shí)際4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”概念時(shí)，先通過“溫度低于0℃”“海拔低于海平面”等具體情境理解，再抽象出“負(fù)數(shù)表示相反意義的量”，這符合（）的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。A.皮亞杰的感知運(yùn)動(dòng)階段B.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)C.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)D.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)5.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程設(shè)置的基本原則是（）。A.分科課程為主，綜合課程為輔B.學(xué)科邏輯優(yōu)先，生活經(jīng)驗(yàn)次之C.強(qiáng)化課程綜合性，注重關(guān)聯(lián)D.以考試大綱為核心組織內(nèi)容6.某初中生因數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期落后產(chǎn)生“我肯定學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，這屬于（）。A.習(xí)得性無(wú)助B.自我效能感低下C.認(rèn)知失調(diào)D.歸因偏差7.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生小王注意力分散，用眼神示意其專注聽講，這種課堂管理策略屬于（）。A.直接干預(yù)B.非言語(yǔ)提示C.行為矯正D.同伴監(jiān)督8.2024年中央教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問題，其中“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的核心指向是（）。A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人B.培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人C.培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人D.培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的人9.下列關(guān)于“雙減”政策的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)B.嚴(yán)禁校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占用國(guó)家法定節(jié)假日補(bǔ)課C.學(xué)校課后服務(wù)必須由教師承擔(dān)D.提高課堂教學(xué)質(zhì)量是“雙減”的基礎(chǔ)10.某教師設(shè)計(jì)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)”，整合歷史、地理、美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科內(nèi)容，這體現(xiàn)了（）。A.學(xué)科課程的深化B.綜合課程的設(shè)計(jì)C.活動(dòng)課程的延伸D.選修課程的拓展11.學(xué)生在閱讀《孔乙己》時(shí)，通過分析“排”“摸”等動(dòng)詞，體會(huì)孔乙己的性格變化，這屬于（）。A.信息提取B.整體感知C.深層理解D.評(píng)價(jià)鑒賞12.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在欺凌行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)（）。A.立即通知家長(zhǎng)并勸退涉事學(xué)生B.開展調(diào)查并在10個(gè)工作日內(nèi)完成處理C.對(duì)受欺凌學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)D.隱瞞事實(shí)以維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)13.某教師在教學(xué)中使用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”組織教學(xué)，要求學(xué)生通過小組合作完成“策劃校園讀書節(jié)”任務(wù)，這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.知識(shí)記憶能力B.批判性思維C.綜合實(shí)踐能力D.應(yīng)試技巧14.學(xué)生小李因家庭變故情緒低落，教師與其談心時(shí)說：“我理解你現(xiàn)在很難過，如果你愿意，我們可以一起想想辦法?！边@體現(xiàn)了（）的心理咨詢?cè)瓌t。A.尊重與共情B.積極關(guān)注C.問題導(dǎo)向D.價(jià)值中立15.教育部“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)利用人工智能技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程。下列不屬于其應(yīng)用場(chǎng)景的是（）。A.個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦B.作業(yè)自動(dòng)批改與分析C.教師課堂講授內(nèi)容全程錄音D.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)可視化二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題3分，共30分。錯(cuò)選、漏選均不得分）1.2024年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》新增內(nèi)容包括（）。A.潛心教研創(chuàng)新B.落實(shí)“雙減”要求C.關(guān)愛學(xué)生身心D.參與社區(qū)教育2.下列屬于課堂教學(xué)“有效提問”特征的是（）。A.問題指向明確，難度適中B.提問后立即叫學(xué)生回答C.關(guān)注不同層次學(xué)生的參與D.問題與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)3.依據(jù)《教育法》，學(xué)生的權(quán)利包括（）。A.受教育權(quán)B.隱私權(quán)C.參與學(xué)校管理權(quán)D.獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)4.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素有（）。A.自我效能感B.教師期望C.學(xué)習(xí)興趣D.家庭環(huán)境5.語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)包括（）。A.語(yǔ)言運(yùn)用B.思維能力C.審美創(chuàng)造D.文化自信6.教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循的原則有（）。A.分層設(shè)計(jì)，滿足不同需求B.注重實(shí)踐性，聯(lián)系生活C.控制總量，避免機(jī)械重復(fù)D.以書面作業(yè)為主，強(qiáng)化記憶7.下列屬于“教育懲戒”的是（）。A.課后留校完成作業(yè)B.口頭批評(píng)C.體罰學(xué)生D.要求學(xué)生做公益服務(wù)8.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)包括（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)體差異性9.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)評(píng)一致性”，其內(nèi)涵包括（）。A.教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)指向同一核心B.評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過程C.評(píng)價(jià)方式以紙筆測(cè)試為主D.評(píng)價(jià)結(jié)果僅用于學(xué)生成績(jī)排名10.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。A.校本教研B.師徒結(jié)對(duì)C.網(wǎng)絡(luò)研修D(zhuǎn).撰寫教學(xué)反思三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教師可以根據(jù)教學(xué)需要，自主調(diào)整國(guó)家課程的課時(shí)安排。（）2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是由外部獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)的，與內(nèi)在需求無(wú)關(guān)。（）3.教育敘事研究是教師通過記錄教學(xué)事件反思教學(xué)行為的方法。（）4.課堂上學(xué)生提問越多，說明教學(xué)效果越好。（）5.教師在公開課中使用預(yù)先排練的學(xué)生回答，符合教學(xué)規(guī)范。（）6.心理健康教育課應(yīng)注重知識(shí)傳授，無(wú)需關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)。（）7.教育公平的核心是保障每個(gè)學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。（）8.教師在微信朋友圈發(fā)布學(xué)生取得的競(jìng)賽成績(jī)，不構(gòu)成侵權(quán)。（）9.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的必修課程，小學(xué)1-2年級(jí)也應(yīng)開設(shè)。（）10.教師專業(yè)能力的核心是學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)技能次之。（）四、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述新課標(biāo)背景下“教學(xué)方式變革”的具體要求。2.如何在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育？請(qǐng)舉例說明。3.面對(duì)學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)成癮”問題，教師應(yīng)采取哪些干預(yù)策略？4.簡(jiǎn)述教師撰寫教學(xué)反思的主要內(nèi)容與意義。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：初二（3）班學(xué)生小張因父母離異長(zhǎng)期情緒低落，上課注意力不集中，作業(yè)經(jīng)常不交。班主任王老師多次批評(píng)后，小張反而更加沉默，甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。王老師向?qū)W校心理教師求助，心理教師建議：“先與小張建立信任關(guān)系，再逐步引導(dǎo)?！蓖趵蠋焽L試每天課間與小張聊5分鐘（如詢問興趣愛好、分享自己的成長(zhǎng)故事），一個(gè)月后，小張開始主動(dòng)向王老師傾訴心事，作業(yè)完成情況好轉(zhuǎn)，課堂參與度提高。問題：結(jié)合案例，分析王老師的教育行為變化及所依據(jù)的教育心理學(xué)原理。案例2：某教師在教授《蘇州園林》一課時(shí)，原計(jì)劃通過講解說明順序、分析語(yǔ)言特點(diǎn)完成教學(xué)。但課堂上有學(xué)生提問：“現(xiàn)在很多城市建了仿蘇州園林的小區(qū)，這些‘新園林’算不算文化遺產(chǎn)？”教師隨即調(diào)整教學(xué)，組織學(xué)生分組查閱資料、討論“傳統(tǒng)園林與現(xiàn)代仿建園林的文化價(jià)值”，并形成小報(bào)告。問題：從“學(xué)生主體”“教學(xué)機(jī)智”角度，評(píng)價(jià)該教師的教學(xué)調(diào)整。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共30分）請(qǐng)以統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》為例，設(shè)計(jì)一份完整的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：（1）符合新課標(biāo)“語(yǔ)言文字積累與梳理”“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求；（2）教學(xué)目標(biāo)明確（包含核心素養(yǎng)維度）；（3）教學(xué)過程包含導(dǎo)入、初讀、精讀、拓展、小結(jié)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)；（4）作業(yè)設(shè)計(jì)分層，兼顧基礎(chǔ)與拓展。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1-5：C、C、B、C、C6-10：A、B、B、C、B11-15：C、C、C、A、C二、多項(xiàng)選擇題1.AB2.ACD3.ABD4.AC5.ABCD6.ABC7.ABD8.ABCD9.AB10.ABCD三、判斷題1.×2.×3.√4.×5.×6.×7.√8.×9.√10.×四、簡(jiǎn)答題1.新課標(biāo)要求教學(xué)方式從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”，具體包括：①創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)；②加強(qiáng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力；③注重啟發(fā)式、探究式、合作式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考；④利用信息技術(shù)優(yōu)化互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；⑤關(guān)注學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋調(diào)整。2.滲透勞動(dòng)教育需結(jié)合學(xué)科內(nèi)容與生活實(shí)際。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，可設(shè)計(jì)“為家庭制定一周食譜并參與烹飪”的任務(wù)，要求學(xué)生記錄過程、撰寫觀察日記，既訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，又體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值；或分析《背影》中父親“爬月臺(tái)買橘子”的細(xì)節(jié)，感受平凡勞動(dòng)中的親情，引導(dǎo)學(xué)生尊重普通勞動(dòng)者。3.干預(yù)策略：①建立支持性師生關(guān)系，了解成癮原因（如逃避學(xué)業(yè)壓力、缺乏現(xiàn)實(shí)社交）；②設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)成就感，轉(zhuǎn)移注意力；③聯(lián)合家長(zhǎng)制定“手機(jī)使用公約”，約定學(xué)習(xí)與娛樂時(shí)間；④推薦有益的網(wǎng)絡(luò)資源（如科普視頻、在線課程），引導(dǎo)合理用網(wǎng)；⑤聯(lián)系心理教師開展團(tuán)體輔導(dǎo)，培養(yǎng)替代興趣（如運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)）。4.教學(xué)反思內(nèi)容：①教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度（是否兼顧知識(shí)、能力、素養(yǎng)）；②教學(xué)方法的有效性（學(xué)生參與度、思維活躍度）；③課堂生成處理（是否回應(yīng)學(xué)生問題，調(diào)整是否合理）；④存在的問題及改進(jìn)措施。意義：促進(jìn)教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)行為；積累案例素材，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格；提升專業(yè)反思能力，推動(dòng)持續(xù)發(fā)展。五、案例分析題案例1：王老師的行為變化：從“批評(píng)教育”轉(zhuǎn)向“建立信任”。依據(jù)的教育心理學(xué)原理：①馬斯洛需要層次理論——小張因家庭變故缺失歸屬與愛的需要，批評(píng)加劇了安全感缺失；王老師通過日常陪伴滿足其情感需求，是改變行為的前提。②羅森塔爾效應(yīng)（期望效應(yīng)）——教師的耐心與關(guān)注傳遞積極期望，增強(qiáng)小張的自我效能感。③心理咨詢中的“共情”原則——王老師通過傾聽與分享，建立安全的溝通氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。案例2：①體現(xiàn)“學(xué)生主體”：教師關(guān)注學(xué)生的即時(shí)提問，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，尊重學(xué)生的思考主動(dòng)性；通過分組討論、形成報(bào)告，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的研究者，而非被動(dòng)接受者。②展現(xiàn)“教學(xué)機(jī)智”：教師能敏銳捕捉課堂生成，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從“預(yù)設(shè)”走向“生成”；將文本學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合，深化對(duì)“文化遺產(chǎn)”的理解，提升學(xué)生的問題解決能力和社會(huì)責(zé)任感。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（示例）《中國(guó)石拱橋》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言運(yùn)用：梳理文中說明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)“舉例子、列數(shù)字”等說明方法，體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。2.思維能力：通過比較不同石拱橋的特點(diǎn)，發(fā)展邏輯思維與歸納能力。3.審美創(chuàng)造：感受中國(guó)石拱橋的建筑美與文化內(nèi)涵。4.文化自信：理解古代勞動(dòng)人民的智慧，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握說明方法，分析語(yǔ)言特點(diǎn)；難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例理解“中國(guó)石拱橋的獨(dú)特價(jià)值”。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）展示趙州橋、盧溝橋的圖片，提問：“這些橋有什么共同特點(diǎn)？為什么說它們是‘中國(guó)石拱橋’的代表？”學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：“今天我們通過《中國(guó)石拱橋》一文，揭開它們的‘密碼’?！保ǘ┏踝x感知（10分鐘）任務(wù)1：快速閱讀，用“△”標(biāo)出說明對(duì)象，用“——”劃出其總體特征。（學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立閱讀，圈畫關(guān)鍵詞；教師巡視指導(dǎo)，明確“中國(guó)石拱橋——形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久”）任務(wù)2：梳理文中提到的石拱橋案例（趙州橋、盧溝橋），填寫表格（名稱、建造時(shí)間、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、獨(dú)特價(jià)值）。（學(xué)生小組合作填寫，教師投影展示并點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“舉例子”說明方法的作用）（三）精讀探究（15分鐘）任務(wù)1：分析“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米”一句的說明方法及效果。（學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：列數(shù)字，用具體數(shù)據(jù)說明橋的規(guī)模，體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性）任務(wù)2：比較趙州橋與盧溝橋的不同，思考“作者為何選擇這兩座橋？”（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)：趙州橋代表“獨(dú)拱”，盧溝橋代表“聯(lián)拱”，二者互補(bǔ)，全面說明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)）（四）拓展遷移（8分鐘）