教學設計教學課題第5單元第14課《用色彩編織如畫校園》教學背景分析作為“色彩應用與主題創(chuàng)作”單元的總結性課程，《用色彩編織如畫校園》聚焦“校園場景的色彩觀察方法、色彩表現(xiàn)技巧（光影色彩、氛圍色彩）及‘色彩與校園主題’的融合創(chuàng)作”，是“從單一色彩認知”到“主題性色彩應用”的關鍵升華。教材以“校園色彩觀察—色彩方法解析—校園主題創(chuàng)作”為脈絡，通過“校園場景實拍對比（不同時段、不同場景的色彩差異）—色彩知識講解（固有色、環(huán)境色、光影色彩變化規(guī)律；暖色調顯活力、冷色調顯寧靜的氛圍規(guī)律）—創(chuàng)作實踐（選擇校園主題，用色彩創(chuàng)作畫面）”三個環(huán)節(jié)，引導學生理解“用色彩編織校園，核心是‘觀察真實色彩+結合主題選色’”——如“表現(xiàn)‘活力課間’，用暖色調（橙、黃）表現(xiàn)陽光與學生校服，強化對比色（紅書包與綠草坪）凸顯熱鬧；表現(xiàn)‘靜謐圖書館’，用冷色調（淺藍、米白）表現(xiàn)室內光線，弱化色彩對比，傳遞安靜氛圍”；在教材體系中，本課不僅是“色彩技能課”，更是“生活觀察與情感表達課”，幫助學生建立“‘觀察生活—提煉色彩—表達主題’的創(chuàng)作邏輯”，既是對前期色彩知識的綜合應用，也為后續(xù)“綜合主題創(chuàng)作”鋪墊“生活取材、色彩敘事”的能力基礎。教學目標了解校園色彩的觀察維度（整體氛圍、時段光影、色彩對比與和諧）及色彩表現(xiàn)的核心規(guī)律（固有色與環(huán)境色結合、光影下的色彩變化：亮部偏暖、暗部偏冷；氛圍色彩規(guī)律：暖色調顯活力、冷色調顯寧靜）；掌握“用色彩表現(xiàn)校園場景”的基礎方法——能通過實地觀察或照片分析，提煉校園主題的核心色彩，運用“色彩對比（冷暖、明暗）、色彩和諧（同類色、鄰近色）”技巧，表現(xiàn)校園場景的光影與氛圍；能選擇1個校園主題（如“課間操場”“校園黃昏”“圖書館一角”），用彩筆、水彩或馬克筆完成一幅色彩創(chuàng)作，作品需滿足“色彩符合真實光影、氛圍適配主題、能傳遞校園場景的情感”的要求。重難點教學重點：①掌握校園色彩的觀察方法（觀察整體氛圍、時段光影、色彩對比），能提煉校園主題的核心色彩；②掌握“固有色與環(huán)境色結合”“光影色彩變化”的表現(xiàn)方法，避免色彩單一、與環(huán)境脫節(jié)。教學難點：①突破“色彩與校園主題氛圍的融合”難點——避免“色彩與主題情感不符（如用冷色調表現(xiàn)‘活力運動會’）”，實現(xiàn)“色彩能傳遞主題感受（如用暖黃+橙紅表現(xiàn)‘校園早餐時光’的溫馨）”；②突破“色彩對比與和諧的平衡”難點——避免“色彩對比過強顯雜亂（如操場畫面全是高飽和對比色）”或“色彩過于和諧顯單調（如圖書館畫面全是無差異的冷灰色）”，確保畫面既有視覺吸引力，又符合主題氛圍。教學活動設計教學過程時長老師活動學生活動設計意圖一、情境導入：喚醒校園色彩觀察意識10分鐘1.校園色彩對比展示：播放“校園不同時段/場景”實拍視頻（清晨冷色調的教學樓、午后暖色調的操場、黃昏橙紅色的林蔭道），提問：“同樣的校園，為什么不同時間顏色不一樣？哪個場景的色彩讓你覺得更有活力/更寧靜？”；2.校園色彩初觀察：分發(fā)“色彩觀察卡”（含“場景、主色調、色彩對比”欄目），帶領學生在教室窗邊觀察“窗外的校園一角”，引導記錄“教學樓的固有色（紅墻）、環(huán)境色（藍天映出的淡藍）、光影色（陽光下的暖黃）”；3.明確目標：“今天我們學習‘校園色彩觀察與表現(xiàn)方法’，還要用色彩創(chuàng)作一幅有主題的校園畫面，讓它既好看又有情感”。1.觀看視頻后，發(fā)現(xiàn)“清晨校園偏藍、午后偏黃”，分享“暖色調操場更有活力，冷色調教學樓更寧靜”；2.按觀察卡記錄校園色彩，理解“固有色、環(huán)境色、光影色”的區(qū)別，如“紅墻在陽光下帶點黃”；3.明確學習目標，帶著“如何用色彩表現(xiàn)校園主題”的期待投入學習。校園實拍視頻激發(fā)觀察興趣，實地觀察讓學生建立“色彩不是單一的”認知，為后續(xù)技巧學習鋪墊基礎。二、技巧教學與練習：突破色彩表現(xiàn)難點24分鐘1.核心技巧拆解教學：①固有色+環(huán)境色+光影色：示范“畫校園樹”：先涂樹葉固有色（淺綠），再在“受藍天影響的邊緣”加淡藍（環(huán)境色），“陽光照射處”加淡黃（光影色），發(fā)放“樹的線稿”讓學生練習；②色彩與主題氛圍：對比“活力課間”（暖色調+強對比：橙校服、綠草坪、紅書包）與“靜謐圖書館”（冷色調+弱對比：淺藍墻、米白書架、淡灰桌椅）案例，發(fā)放“主題—色彩適配表”；③對比與和諧平衡：示范“操場畫面調整”：將“全飽和紅書包”改成“淡紅”，避免對比過強，用“同類綠（深綠樹葉、淺綠草坪）”保持和諧，發(fā)放“色彩調整卡”（標注高/低飽和搭配示例）；2.技巧融合小練習：給出“校園黃昏”主題，讓學生用“暖黃光影色、橙紅主色調、弱對比”畫簡單草圖，教師巡視指導，糾正“環(huán)境色缺失、色調與主題不符”問題。1.跟隨示范完成“樹的色彩練習”，借助適配表理解“主題選色”，用調整卡掌握“對比與和諧”；2.小練習中主動應用多種技巧，能基本畫出“黃昏校園”的暖色調與弱對比，突破“色彩單一、與主題脫節(jié)”難點；3.通過練習增強技巧應用能力，為完整主題創(chuàng)作積累經驗。分步拆解降低技巧學習難度，練習與工具輔助強化技能，避免后續(xù)創(chuàng)作出現(xiàn)色彩錯誤。三、創(chuàng)意實踐：校園主題色彩創(chuàng)作18分鐘1.主題構思：提供“主題清單”（課間操場、圖書館一角、校園林蔭道、早餐食堂），發(fā)放“創(chuàng)作構思表”（含“主題、主色調、環(huán)境色、光影色、氛圍”），小組討論“如早餐食堂用‘暖黃主色調、淡橙光影色、弱對比’”；2.動手創(chuàng)作：學生選1個主題，用彩筆/水彩創(chuàng)作，要求“標注主色調、環(huán)境色”，教師巡視指導，重點幫助解決“對比過強/過弱（調整飽和度）、主題與色彩不符（更換色調）”問題；3.作品自查：發(fā)放“色彩氛圍自查表”，讓學生對照檢查“色彩是否適配主題、對比是否平衡”，主動修改不足。1.填寫構思表時，能結合主題規(guī)劃色彩，避免盲目創(chuàng)作；2.創(chuàng)作中綜合運用技巧，設計出“暖色調早餐食堂”“冷色調圖書館”等作品，部分學生能自主調整“對比與和諧”；3.通過自查主動優(yōu)化畫面，提升作品質量，強化“色彩服務主題”意識。構思表引導規(guī)范創(chuàng)作流程，創(chuàng)作與自查結合，讓學生主動解決問題，提升綜合應用能力。四、展示評價與拓展6分鐘1.成果展示與互評：組織“校園色彩畫展”，學生展示作品并分享“主題、色彩思路”，引導按“色彩適配主題、對比和諧、光影合理”互評，用“星星貼紙”評選“最佳色彩氛圍作品”；2.教師點評與拓展：肯定學生進步，針對共性問題（如環(huán)境色缺失）補充講解，布置“家庭色彩觀察”任務：“用今天的方法觀察家里的色彩，記錄‘主題—色彩’關聯(lián)”；3.課堂總結：回顧“固有色+環(huán)境色+光影色、主題選色、對比和諧”核心技巧，強調“用色彩編織校園，既要觀察真實，也要傳遞情感”。1.積極展示分享，認真參