學(xué)校東北師范大學(xué)學(xué)科地理授課人毛秀敏章節(jié)名稱地球的宇宙環(huán)境計(jì)劃課時(shí)二課時(shí)班級(jí)高一地理教學(xué)背景教材分析本節(jié)內(nèi)容是必修一第一章第一節(jié)，是學(xué)生接觸地理的第一堂課。哲學(xué)里存在三大問題，即我是誰，我在哪，我到哪里去。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理的興趣并正確認(rèn)識(shí)地球在宇宙中所處的位置，即我在哪里的空間認(rèn)知。地球作為八大行星中的一顆，與其他行星有著共同的特點(diǎn)，但作為目前唯一存在生命的行星，又是極為特別的。地球生命的存在同地球所處的宇宙環(huán)境有密切的聯(lián)系。學(xué)情分析1.知識(shí)基礎(chǔ)：小學(xué)科學(xué)課上就已經(jīng)學(xué)過太陽系八大行星，但是并未接觸過天體、天體系統(tǒng)系統(tǒng)的概念。對(duì)于行星地球的普遍性與特殊性的相關(guān)知識(shí)并未有所了解能力基礎(chǔ)：經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)可以回答在哪里，是什么兩方面地理內(nèi)容，但是對(duì)于原理的解釋能力相對(duì)薄弱3.興趣特點(diǎn)：對(duì)天文、航天等生活實(shí)例充滿濃厚的興趣教學(xué)目標(biāo)觀察圖片，認(rèn)識(shí)天體的種類及組成2.以地球所在的天體系統(tǒng)為例，制作太陽系天體系統(tǒng)模型（地理實(shí)踐力）3.閱讀課本第6頁，找出地球與其他行星的共同特點(diǎn)以及差異之處，對(duì)比火星與地球的差異，分析地球所處的宇宙空間對(duì)于地球生命的影響（綜合思維）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：地球所處的空間位置、行星地球的特殊性教學(xué)媒體黑板，教科書，多媒體投影教學(xué)方法情境教學(xué)：播放火星探索的視頻，請同學(xué)們思考火星和地球位于宇宙中的什么位置，為什么火星未發(fā)現(xiàn)生命而地球有生命？火星探索對(duì)于我們有什么意義？講授法問答法：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)追問同學(xué)銀河系是否可能存在生命教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課（5分鐘）以火星生命探索的視頻為例，引出以下三個(gè)問題：火星和地球作為鄰居，他們在宇宙中處于什么樣的位置？為什么地球可以孕育出生命而火星卻沒有呢？火星探索的意義在哪里接下來我們就帶著這三個(gè)問題開啟本堂課的學(xué)習(xí)。二、新課講授1.地球在宇宙中的位置【教師】在《淮南子》中有這樣一句話，上下四方謂之宇，古往今來謂之宙，宇宙就是時(shí)間和空間的集合體。宇宙中物質(zhì)的存在形式便稱為天體。天體可以粗略分為兩類，一種是自然天體，另一種是人造天火星探索。接下來我們就通過圖片來一一認(rèn)識(shí)吧。【教師】那么我們怎樣判斷一個(gè)物體是不是天體呢？一看物質(zhì)所處的位置，獨(dú)立存在宇宙中而不是附著在其他天體，就可以稱為天體。二看形態(tài)，流星雨、閃電等屬于現(xiàn)象，并不是宇宙中的物質(zhì)，因此不能成為天體。三看軌道，有一定的運(yùn)轉(zhuǎn)軌道的，可以稱為天體。接下來就拿一道小練習(xí)題來考一考大家吧注意：對(duì)學(xué)生的回答作出點(diǎn)評(píng)并請其他同學(xué)更正【教師】宇宙中的天體都在運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)中的天體相互吸引，相互繞轉(zhuǎn)，形成天體系統(tǒng)。以地球所處的所處的天體系統(tǒng)為例，從低到高，依次是地月系、太陽系、銀河系和可觀測宇宙。請同學(xué)們自行閱讀課本，找出一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)并完成下列表格。行星地球【教師】地球是一顆既普通又特殊的行星。太陽系有八顆行星，水金地火四顆行星更靠近太陽，體積較小，成為類地行星；木土天海行星由氣體組成，木土行星由于體積巨大，稱為巨行星，天海由于距離太陽很遠(yuǎn)，稱為遠(yuǎn)日行星。八顆行星共同圍繞太陽旋轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)方向自西向東，方向具有一致性。公轉(zhuǎn)的軌道面具有共面向，公轉(zhuǎn)軌道方向具有近圓性。可見，無論是從距日遠(yuǎn)近，自身體積，還是公轉(zhuǎn)方式，地球和火星只是太陽系中一顆普通的行星。但是地球是目前八顆行星中唯一具有高級(jí)生命的。生物的生存離不開溫度、水、空氣。地球又是如何滿足這些生存條件的呢，請閱讀下列材料，找出地球孕育生命而火星不存在生命的原因。材料一：地球位于太陽系中，日地平均距離1.5億千米。地球距離太陽遠(yuǎn)近適中，太陽輻射到達(dá)地球上的能量使地球表面南北緯60°之間的廣大地區(qū)溫度在0～27℃之間，這樣的溫度條件適合生命的產(chǎn)生和發(fā)展。水星、金星、火星的組成和密度雖然和地球類似，但因?yàn)榫嚯x太陽或太近或太遠(yuǎn)，所以表面溫度和地球相差懸殊。如水星和金星距離太陽太近，分別為0.58億千米和1.07億千米，因此吸收太陽輻射能量要比地球分別多61%和28%,表面溫度很高，金星表面溫度高達(dá)465℃～485℃;而火星距離太陽比地球遠(yuǎn)52%,表面溫度又較低，大約在20℃～140℃之間。材料二：地球繞太陽公轉(zhuǎn)軌道的偏心率處在變化中，最小時(shí)為0,最大時(shí)為0.067,變更周期為年，現(xiàn)在為0.017。因地球繞太陽公轉(zhuǎn)軌道的偏心率較小，日地距離變化不大，所以當(dāng)?shù)厍蛱幵诮拯c(diǎn)時(shí)地球表面溫度不會(huì)太高，處在遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)溫度又不會(huì)太低。水星公轉(zhuǎn)軌道的偏心率為0.206;火星公轉(zhuǎn)軌道的偏心率為0.094,因偏心率大，距太陽遠(yuǎn)近距離變化大，所以其表面溫度變化大。材料三：地球自轉(zhuǎn)速度較快，晝夜交替周期為24小時(shí)，晝夜平均各為12小時(shí)。這樣因白天時(shí)間短，日照時(shí)間短，而不至于使地表溫度升得過高；因夜晚時(shí)間短，地表散熱時(shí)間短，而不至于使地表溫度降得過低。水星的自轉(zhuǎn)速度很慢，在水星上，一個(gè)“水星日”大約相當(dāng)于地球上的176天。這樣因白天時(shí)間長，太陽照射時(shí)間長，白天溫度可達(dá)427℃;同樣，因夜晚時(shí)間長，散熱時(shí)間長，夜晚最低可達(dá)173℃。火星的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)特點(diǎn)也對(duì)其表面溫度產(chǎn)生了重要影響?；鹦堑淖赞D(zhuǎn)周期與地球相近，但公轉(zhuǎn)周期接近地球的兩倍，導(dǎo)致火星上季節(jié)變換緩慢，一個(gè)季節(jié)持續(xù)的時(shí)間較長。在漫長的冬季，火星接收到的太陽輻射更少，熱量不足的情況更加嚴(yán)重，表面溫度更低。同時(shí)，火星的公轉(zhuǎn)軌道離心率較大，使得其在公轉(zhuǎn)過程中離太陽的距離變化顯著。在遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)，火星接收到的太陽熱量大幅減少，進(jìn)一步降低了表面溫度。材料四：地球總質(zhì)量約為5.974×1021噸，體積1.083×1012立方千米，地球體積和質(zhì)量大小適中。質(zhì)量太大會(huì)吸引住太多的二氧化碳，而使“溫室效應(yīng)”加劇，氣溫增高。由于地表面積與質(zhì)量比值很小，為0.085平方米/106噸，即每百萬噸地球質(zhì)量所占的表面積只有850平方厘米，可見地球熱量的散失很慢?；鹦琴|(zhì)量太小，引力不足以束縛大氣層中的分子。火星磁場微弱，太陽風(fēng)中的多數(shù)帶電粒子可以進(jìn)入火星大氣層中，并激發(fā)給大氣層中分子能量，從而導(dǎo)致分子快速逃逸到外太空去。資料來源于網(wǎng)絡(luò)和《為何地球上有適宜生命產(chǎn)生和發(fā)展的溫度條件_張逢成》【教師】既然火星不適合生物的生存，那我們?yōu)槭裁催€要繼續(xù)探索和研究火星呢？請同學(xué)們觀看以下視頻?；鹦窃兄c地球類似的環(huán)境，地球的未來是否會(huì)由于一場隕石撞擊變得像火星那樣，火星又能否成為我們未來移居的第二家園。這一切需要對(duì)火星的充分了解。因此近些年我可乃至世界紛紛開始探索火星，都希望能搶占先機(jī)?！緦W(xué)生】記錄下老師的問題【學(xué)生】閱讀PPT上的問題并作答【學(xué)生】閱讀課本并作答【學(xué)生】以小組合作的形式研討分析亞洲水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素【學(xué)生】閱讀材料提取信息并回答教師提出的問題讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)本節(jié)課