《小小鞋店》教學反思：在生活情境中培育語文素養(yǎng)的實踐與思考《小小鞋店》作為三年級語文教材中一篇充滿生活氣息與童真童趣的課文，其教學價值不僅在于語言文字的習得，更在于引導學生觀察生活、體驗情感、發(fā)展思維。近期，我執(zhí)教了這一課，課后回顧整個教學過程，既有成功的喜悅，也有值得深思與改進之處?，F(xiàn)將本次教學實踐中的一些感悟與反思梳理如下，以期在未來的教學中不斷優(yōu)化，提升育人實效。一、教材解讀與學情分析：教學的起點與基石在備課時，我首先對《小小鞋店》的文本進行了深入研讀。這篇課文以兒童的視角，通過對小小鞋店中不同人物、不同鞋子以及買賣場景的描繪，展現(xiàn)了生活的豐富多彩和人與人之間的溫情。文本語言生動活潑，富有畫面感，非常符合三年級學生的認知特點和閱讀興趣。三年級學生已具備一定的獨立識字能力和初步的閱讀理解能力，他們對新鮮事物充滿好奇，樂于表達自己的見解。但同時，他們的抽象思維能力仍在發(fā)展中，對文本深層含義的把握、對人物情感的細膩體會以及將語文學習與生活實際相聯(lián)系的能力尚需引導和培養(yǎng)。因此，我的教學設計力求貼近學生生活，創(chuàng)設生動情境，鼓勵學生主動參與，在輕松愉悅的氛圍中學習語文。二、教學目標的設定與達成：聚焦核心素養(yǎng)基于對教材和學情的分析，我設定了以下教學目標：1.知識與技能：認識并掌握本課生字詞，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。2.過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等多種形式，引導學生理解課文內容，體會人物的心情；學習作者觀察生活、描寫事物的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受小小鞋店帶來的生活樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、留心觀察的好習慣，體會人與人之間的真誠與友善。從課堂實施效果來看，大部分學生能夠達成預設的知識與技能目標。通過多種形式的識字活動，學生對生字詞的掌握較為扎實；在朗讀指導上，我注重引導學生抓住關鍵詞句，體會語氣和情感，學生的朗讀水平有了一定提升。然而，在“過程與方法”目標中，“學習作者觀察生活、描寫事物的方法”這一點，雖然有所滲透，但學生主動遷移運用的意識和能力還有待加強。情感目標的達成則較為自然，學生在閱讀和交流中，對小小鞋店的生活場景產生了共鳴，流露出積極的情感。三、教學過程的亮點與不足：在實踐中反思（一）情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣本課教學伊始，我從學生熟悉的“買鞋”經歷入手，提問：“同學們，你們去過鞋店嗎？在鞋店里都看到過什么，遇到過什么有趣的事情？”這一問題迅速拉近了文本與學生生活的距離，激發(fā)了他們的表達欲望。隨后，我順勢引出課題《小小鞋店》，告訴學生今天我們要一起走進一家特別的小小鞋店，看看那里發(fā)生了什么故事。這樣的導入自然流暢，為整堂課奠定了輕松愉快的基調。在理解課文內容時，我引導學生想象自己就是鞋店里的小顧客、小售貨員，或者是鞋店老板，通過角色扮演的方式，讓學生在“做”中學，在體驗中悟。例如，在學習描寫不同鞋子的段落時，我讓學生扮演“小小推銷員”，向大家介紹自己喜歡的鞋子及其特點。這一環(huán)節(jié)極大地調動了學生的積極性，課堂氣氛十分活躍，學生在介紹和傾聽的過程中，不僅加深了對文本內容的理解，也鍛煉了口頭表達能力。（二）朗讀感悟，品味語言魅力“讀”是語文學習的根本方法。在教學中，我將朗讀貫穿始終，采用了自由讀、指名讀、賽讀、分角色朗讀等多種形式，引導學生在讀中整體感知，讀中體會情感，讀中品味語言。在指導朗讀描寫鞋店熱鬧場景的段落時，我引導學生抓住“各種各樣”“琳瑯滿目”“走來走去”“問這問那”等詞語，想象鞋店里人頭攢動、生意興隆的畫面，讀出歡快、熱鬧的語氣。在朗讀描寫小女孩買到合腳鞋子的段落時，我則引導學生體會小女孩從期待到驚喜的心情變化，讀出她內心的喜悅。通過反復朗讀，學生不僅感受到了語言文字的韻律美，也加深了對課文情感的理解。（三）識字寫字，夯實語文基礎三年級仍是識字寫字的重要階段。本課生字較多，我根據(jù)生字的特點，采取了不同的識字方法。對于形聲字，引導學生利用聲旁表音、形旁表義的規(guī)律識記；對于一些結構復雜的字，則通過部件拆分、編字謎、聯(lián)系生活等方式幫助學生記憶。例如，在學習“鞋”字時，我引導學生觀察字形，左邊是“革”，與皮革有關，右邊是“圭”和“隹”，并聯(lián)系生活中鞋子的材質，幫助學生理解和記憶。寫字環(huán)節(jié)，我重點指導了幾個易錯字和難寫字的筆順和間架結構，如“量”“鞋”“賣”等。通過教師范寫、學生描紅、臨寫，以及同桌互評等方式，引導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，力求把字寫規(guī)范、寫美觀。但在實際操作中，由于時間分配的問題，寫字指導的時間略顯倉促，部分學生的書寫質量還有待提高。語文學習不應局限于課本。在學完課文后，我設計了一個拓展活動：“我的小小觀察日記”，鼓勵學生課后仔細觀察自己身邊的一家小店（如文具店、書店、水果店等），學著課文的樣子，寫幾句話描述一下店里的情景或自己的發(fā)現(xiàn)。這個活動旨在引導學生將課堂所學遷移到生活中，培養(yǎng)他們留心觀察生活、積累寫作素材的習慣。從后續(xù)的反饋來看，部分學生能夠積極參與，但也有學生表現(xiàn)出畏難情緒，這提示我在設計拓展活動時，還需進一步降低難度，提供更具體的指導和范例。四、教學中的不足與改進方向回顧整堂課的教學，雖然基本達成了預設目標，但也存在一些不足之處，值得我深刻反思：1.對學生個體差異的關注仍需加強：在小組討論和班級交流環(huán)節(jié)，部分思維活躍、表達能力強的學生占據(jù)了主導地位，而一些性格內向或基礎稍弱的學生則參與度不高，發(fā)言機會較少。今后教學中，我應更加注意提問的層次性，設計不同難度的問題，鼓勵每一位學生都參與到課堂中來，讓每個學生都能在原有基礎上有所發(fā)展。2.時間分配有待進一步優(yōu)化：由于在情境創(chuàng)設和朗讀感悟環(huán)節(jié)花費了較多時間，導致寫字指導和拓展延伸環(huán)節(jié)的時間略顯不足，使得部分環(huán)節(jié)的教學不夠充分。今后在備課時，我將更精確地預估各環(huán)節(jié)的時間，靈活調控課堂節(jié)奏，確保各環(huán)節(jié)教學任務的有效完成。3.對文本細節(jié)的挖掘可以更深入：雖然引導學生理解了課文的主要內容和情感，但對于一些細節(jié)描寫的妙處，如作者如何通過人物的動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物心理活動等，挖掘和點撥還不夠深入。今后可以引導學生更細致地品讀這些細節(jié)，體會作者用詞的精準和表達的巧妙，從而提升學生的語感和鑒賞能力。五、未來教學的啟示與展望《小小鞋店》的教學實踐，讓我對三年級語文教學有了更深的體會：1.要堅持以生為本：教學設計應充分考慮學生的年齡特點和認知規(guī)律，從學生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設他們喜聞樂見的教學情境，讓學生真正成為學習的主人。2.要重視語文實踐：語文能力的提升離不開實踐。要多給學生提供聽、說、讀、寫的機會，讓學生在實踐中學習語文、運用語文。3.要注重讀寫結合：閱讀是吸收，寫作是運用。在閱讀教學中，要善于引導學生學習作者的表達方式，并適時進行仿寫、續(xù)寫等練習，以讀促寫，以寫助讀。4.要保持教學反思的習慣：教學是一門遺憾