教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題第二單元第3課《傳神寫照》教學(xué)背景分析《傳神寫照》是人美版八年級(jí)上冊(cè)“中國傳統(tǒng)美術(shù)”單元的核心內(nèi)容，兼具“傳統(tǒng)人物畫技法審美性”“‘形神兼?zhèn)洹瘍?nèi)涵解讀性”與“文化傳承性”，是對(duì)前序“山水畫、花鳥畫”傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí)的補(bǔ)充與深化——既銜接了“傳統(tǒng)美術(shù)的形式美分析”“文化背景關(guān)聯(lián)”的基礎(chǔ)能力，又聚焦“傳統(tǒng)人物畫核心技法識(shí)別”“‘形神兼?zhèn)洹瘜徝栏兄薄叭宋锂嬇c時(shí)代文化的關(guān)聯(lián)”的進(jìn)階目標(biāo)，同時(shí)為后續(xù)“傳統(tǒng)人物畫臨摹、創(chuàng)作”鋪墊“技法認(rèn)知”“傳神表達(dá)”的思維基礎(chǔ)。教材以“工筆人物畫（如顧閎中《韓熙載夜宴圖》局部）”與“寫意人物畫（如梁楷《太白行吟圖》）”為核心案例，通過“技法（白描線條、色彩暈染、傳神細(xì)節(jié)）、造型（寫實(shí)/寫意）、文化（服飾、道具、場(chǎng)景）”三個(gè)維度的解析，引導(dǎo)學(xué)生理解“中國傳統(tǒng)人物畫如何通過‘外形刻畫’與‘精神傳遞’的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)‘傳神寫照’的審美追求，同時(shí)反映時(shí)代生活與文化”；在教材體系中，本課不僅是傳統(tǒng)人物畫賞析的載體，更是“美育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合”的關(guān)鍵紐帶，幫助學(xué)生在賞析中“認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)人物畫的獨(dú)特魅力，理解‘形神兼?zhèn)洹闹腥A審美標(biāo)準(zhǔn)”，樹立“文化自信與傳統(tǒng)傳承意識(shí)”。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)知傳統(tǒng)人物畫的核心知識(shí)與技法：了解“傳統(tǒng)人物畫分為工筆（寫實(shí)、細(xì)膩，如《韓熙載夜宴圖》）、寫意（簡(jiǎn)練、傳神，如《太白行吟圖》）”兩大類型，能說出“白描（用單色線條勾勒輪廓，工筆常用細(xì)線條，寫意常用粗線條）、勾勒（線條畫人物五官、服飾輪廓）、暈染（用淡彩渲染膚色、服飾，工筆常用濃艷色彩暈染，寫意常用淡雅色彩）、傳神技法（通過眼神、姿態(tài)、手勢(shì)傳遞人物精神）”等核心技法的特點(diǎn)；能識(shí)別“‘形神兼?zhèn)洹膶徝罉?biāo)準(zhǔn)”（形：人物外形、服飾、道具的寫實(shí)/寫意刻畫；神：人物眼神、表情、姿態(tài)傳遞的性格與情感）；能列舉12幅傳統(tǒng)人物畫代表作（如《韓熙載夜宴圖》《太白行吟圖》）及其畫家，準(zhǔn)確率達(dá)70%以上。掌握傳統(tǒng)人物畫的基礎(chǔ)賞析方法：①技法識(shí)別：能通過“線條、色彩、筆觸”判斷人物畫的類型（如“線條細(xì)膩、色彩濃艷、寫實(shí)→工筆；線條簡(jiǎn)練、色彩淡雅、寫意→寫意”）；②形象與精神分析：能運(yùn)用“五官、姿態(tài)、手勢(shì)”分析作品的“傳神”之處（如“《韓熙載夜宴圖》中人物眼神專注，體現(xiàn)宴會(huì)的沉浸；《太白行吟圖》中人物姿態(tài)灑脫，體現(xiàn)李白的豪放”）；③文化關(guān)聯(lián)：能結(jié)合“人物服飾、道具、場(chǎng)景”聯(lián)想背后的時(shí)代文化（如“《韓熙載夜宴圖》中人物的寬袖長袍，體現(xiàn)五代南唐貴族生活；畫中的樂器、屏風(fēng)，反映當(dāng)時(shí)的文化娛樂”）。重難點(diǎn)理解傳統(tǒng)人物畫“形神兼?zhèn)洹钡膶徝纼?nèi)涵：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“從‘形’的刻畫看‘神’的傳遞”，避免“形與神脫節(jié)”——如分析《韓熙載夜宴圖》（工筆）：形（細(xì)膩白描刻畫人物五官（眼神專注）、服飾（寬袖長袍）、場(chǎng)景（宴飲道具），濃艷暈染服飾色彩）→神（眼神專注體現(xiàn)人物對(duì)宴會(huì)的沉浸，寬袖長袍與宴飲場(chǎng)景體現(xiàn)貴族的閑適，整體傳遞“南唐貴族的夜宴生活與復(fù)雜心境”）；分析《太白行吟圖》（寫意）：形（簡(jiǎn)練粗線條勾勒人物動(dòng)態(tài)（抬頭挺胸、手持書卷），無過多細(xì)節(jié)，淡雅墨色）→神（灑脫的姿態(tài)、抬頭的神情體現(xiàn)李白“豪放不羈、才華橫溢”的文人氣質(zhì)，整體傳遞“唐代文人的精神風(fēng)貌”）。結(jié)合“生活中的人物觀察”（如“同學(xué)皺眉時(shí)的表情傳遞生氣，微笑時(shí)傳遞開心”），讓“形神兼?zhèn)洹备呦?，幫助學(xué)生理解“‘形’是基礎(chǔ)，‘神’是核心，兩者結(jié)合才是傳統(tǒng)人物畫的審美追求”。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)長老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘研紊裾J(rèn)知8分鐘1.雙屏對(duì)比展示：左側(cè)播放《韓熙載夜宴圖》（工筆人物，眼神、姿態(tài)細(xì)節(jié)）動(dòng)態(tài)特寫，右側(cè)播放《太白行吟圖》（寫意人物，灑脫姿態(tài)）動(dòng)態(tài)特寫，同步播放古琴曲《廣陵散》，提問：“兩幅畫中的人物給你的精神感受有什么不同？你從哪里看出來的？”；2.文化引入：“古人畫人物講究‘以形寫神’，通過外形刻畫傳遞精神，今天我們走進(jìn)《傳神寫照》，解鎖傳統(tǒng)人物畫的‘技法密碼’與‘形神之美’”；3.明確目標(biāo)：“通過‘賞名作、學(xué)技法、練臨摹、悟傳神’，掌握傳統(tǒng)人物畫賞析方法，感受中華審美文化魅力”。1.觀察畫面細(xì)節(jié)，分享“工筆人物眼神專注，像在認(rèn)真宴飲；寫意人物抬頭挺胸，很豪放，從眼神和姿態(tài)能看出來”；2.傾聽文化介紹，記錄“以形寫神、形神兼?zhèn)洹钡汝P(guān)鍵詞，帶著“如何通過技法傳遞精神”的疑問投入學(xué)習(xí)；3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰“感知—實(shí)踐—感悟”的流程。雙屏對(duì)比與音樂營造沉浸式氛圍，聚焦“形與神”的關(guān)聯(lián)；文化引入避免單純技法講解，讓學(xué)生初步理解“傳統(tǒng)人物畫的精神內(nèi)核”，激發(fā)探究欲。二、技法解析：多維探究核心技法與形神關(guān)系20分鐘1.分流派技法精講（工筆→寫意）：工筆人物畫（《韓熙載夜宴圖》局部）：展示人物五官、服飾特寫，提問：“線條是細(xì)膩還是粗獷？色彩有什么特點(diǎn)？從眼神、手勢(shì)能感受到人物的什么狀態(tài)？”，引導(dǎo)總結(jié)“線條細(xì)膩、色彩濃艷、寫實(shí)刻畫，眼神專注體現(xiàn)沉浸”；動(dòng)態(tài)演示：播放“工筆白描勾眼神步驟”（先畫瞳孔輪廓→再畫睫毛→最后畫眉毛），講解“工筆通過細(xì)節(jié)刻畫傳遞精神”；寫意人物畫（《太白行吟圖》）：對(duì)比展示《韓熙載夜宴圖》與《太白行吟圖》，提問：“線條、細(xì)節(jié)復(fù)雜度有什么不同？從姿態(tài)能感受到人物的什么氣質(zhì)？”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“線條簡(jiǎn)練、細(xì)節(jié)少、姿態(tài)灑脫，體現(xiàn)豪放”；互動(dòng)體驗(yàn)：讓學(xué)生“用手指蘸水在桌面畫粗線條，模仿寫意人物姿態(tài)”，感受“灑脫的筆觸與精神的關(guān)聯(lián)”；2.形神關(guān)系總結(jié)：板書“形（線條、色彩、姿態(tài)）→神（精神、情感）”，結(jié)合兩幅作品驗(yàn)證，強(qiáng)調(diào)“形是基礎(chǔ)，神是核心”。1.觀察工筆特寫，跟隨動(dòng)畫理解“白描勾眼神的細(xì)節(jié)”，模仿“用手指畫細(xì)線條”，感受“細(xì)節(jié)傳遞專注”；2.對(duì)比兩幅作品，分享“寫意線條很粗，沒畫太多細(xì)節(jié)，但抬頭的姿態(tài)像很自信，很有精神”；3.參與互動(dòng)體驗(yàn)，用粗線條畫姿態(tài)，體會(huì)“筆觸與精神的關(guān)聯(lián)”，記錄“形→神”的邏輯。動(dòng)態(tài)演示與互動(dòng)體驗(yàn)讓抽象技法具象化，避免“只看不動(dòng)”的淺層理解；對(duì)比分析與形神總結(jié)，幫助學(xué)生快速區(qū)分“工筆/寫意”的技法差異，建立“形神關(guān)聯(lián)”的認(rèn)知，突破“技法與精神脫節(jié)”的難點(diǎn)。三、技法實(shí)踐：臨摹體驗(yàn)與傳神表達(dá)18分鐘1.分層臨摹任務(wù)（兼顧不同基礎(chǔ)）：基礎(chǔ)層（無國畫基礎(chǔ)）：提供“工筆人物眼神線稿”“彩色鉛筆”，指導(dǎo)“用細(xì)線條沿輪廓勾眼神，瞳孔線條稍粗（體現(xiàn)焦點(diǎn)），睫毛線條向上（體現(xiàn)溫和），嘗試傳遞‘專注’感”；提升層（有基礎(chǔ)）：提供“寫意人物手勢(shì)線稿”“毛筆、淡墨”，指導(dǎo)“用側(cè)鋒蘸淡墨，快速畫粗線條勾勒手勢(shì)（如舉杯姿態(tài)，線條末端輕提），嘗試傳遞‘愉悅’感”；拓展層（能力強(qiáng)）：提供“小尺寸生宣紙”“毛筆、淡赭石”，指導(dǎo)“完成手勢(shì)臨摹后，用淡赭石簡(jiǎn)單暈染服飾邊緣，結(jié)合姿態(tài)強(qiáng)化‘灑脫’的精神表達(dá)”；2.傳神引導(dǎo)：臨摹時(shí)分享“《韓熙載夜宴圖》人物眼神專注是因?yàn)橥子薪裹c(diǎn)，《太白行吟圖》手勢(shì)灑脫是因?yàn)榫€條有力度”，提醒“關(guān)注細(xì)節(jié)與精神的關(guān)聯(lián)”；3.成果點(diǎn)評(píng)：選取不同層次的臨摹作品展示，點(diǎn)評(píng)“線條是否符合技法特點(diǎn)（工筆細(xì)、寫意粗）”“是否傳遞出簡(jiǎn)單精神（專注、愉悅）”，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)“從哪里能看出精神表達(dá)”。1.根據(jù)自身基礎(chǔ)選擇任務(wù)：基礎(chǔ)層學(xué)生認(rèn)真用彩色鉛筆勾眼神，調(diào)整“瞳孔線條粗細(xì)”；提升層學(xué)生專注用毛筆勾手勢(shì)，控制“線條末端力度”；拓展層學(xué)生嘗試暈染，強(qiáng)化精神表達(dá)；2.臨摹時(shí)傾聽引導(dǎo)，主動(dòng)調(diào)整細(xì)節(jié)，如“把睫毛畫得向上，讓眼神更溫和”；3.觀看作品點(diǎn)評(píng)，分享“我從他畫的粗線條手勢(shì)里，看出像在開心地舉杯，很有精神”，學(xué)習(xí)他人的傳神表達(dá)技巧。分層任務(wù)兼顧不同基礎(chǔ)學(xué)生，確保全員參與且有成就感；傳神引導(dǎo)讓“技法臨摹”與“精神表達(dá)”結(jié)合，避免“為畫而畫”；成果點(diǎn)評(píng)與互評(píng)強(qiáng)化“形神關(guān)聯(lián)”的認(rèn)知，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)“傳神”的核心，突破“臨摹無精神”的難點(diǎn)。四、總結(jié)拓展：文化升華與傳統(tǒng)傳承4分鐘1.課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧“學(xué)習(xí)流程（賞畫→學(xué)技法→練臨摹→悟傳神）”“核心收獲（傳統(tǒng)人物畫分工筆/寫意，技法不同但都追求‘形神兼?zhèn)洹?，傳遞精神與文化）”；文化升華：“傳統(tǒng)人物畫不僅是藝術(shù)，更是古人‘關(guān)注人的精神’的體現(xiàn)，就像今天我們通過臨摹傳遞情感，正是對(duì)‘傳神’文化的傳承”；2.拓展任務(wù)：任務(wù)1：“回家觀察家人的表情、姿態(tài)，用簡(jiǎn)單線條畫下來，嘗試傳遞他們的情緒（如微笑的嘴角、專注的眼神）”；任務(wù)2：“查閱‘范曾人物畫’資料，下次課分享‘他的現(xiàn)代人物畫如何傳承‘形神兼?zhèn)洹膫鹘y(tǒng)’”。1.跟隨總結(jié)，在筆記本記錄“工筆細(xì)、寫意粗，都要形神兼?zhèn)洹?，理解“?/p>