江西省萬(wàn)載縣株潭中學(xué)高中語(yǔ)文5定風(fēng)波說(shuō)課稿新人教版必修4授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析江西省萬(wàn)載縣株潭中學(xué)高中語(yǔ)文5《定風(fēng)波》說(shuō)課稿新人教版必修4。本節(jié)課以宋代蘇軾的《定風(fēng)波》為文本，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，感悟人生哲理。通過(guò)分析詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)、意象、意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過(guò)解讀《定風(fēng)波》，學(xué)生能夠理解蘇軾的憂患意識(shí)與豁達(dá)情懷，提升對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀與分析，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維邏輯能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些古典詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的基本形式、韻律和表達(dá)方式有一定的了解。但面對(duì)《定風(fēng)波》這樣的經(jīng)典作品，他們可能對(duì)蘇軾的生平背景、詩(shī)詞創(chuàng)作背景以及詞中的意象和情感表達(dá)還不夠熟悉。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣參差不齊，部分學(xué)生對(duì)古典文學(xué)有濃厚興趣，愿意深入探究；而部分學(xué)生可能因?yàn)槔斫怆y度或興趣不足而顯得被動(dòng)。學(xué)生的能力水平不一，對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力、分析能力和批判性思維能力存在差異。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)詞中意象的理解、對(duì)蘇軾情感變化的把握以及詞中蘊(yùn)含的哲理的解讀。此外，學(xué)生可能因?yàn)槿狈Ρ尘爸R(shí)而難以進(jìn)入詩(shī)詞的情境，或者因?yàn)閷?duì)古典文學(xué)的興趣不足而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師需要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《定風(fēng)波》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備蘇軾生平介紹、宋代詞風(fēng)背景資料、相關(guān)圖片和視頻，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞內(nèi)容。

3.教學(xué)課件：制作包含詩(shī)詞原文、注釋、賞析內(nèi)容的PPT，便于課堂展示和講解。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，提供便利的書寫工具，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問(wèn)：同學(xué)們，大家平時(shí)喜歡閱讀古典詩(shī)詞嗎？有沒(méi)有哪一首詩(shī)詞給您留下了深刻的印象？

2.學(xué)生分享自己喜歡的詩(shī)詞及其原因。

3.老師總結(jié)：古典詩(shī)詞是我國(guó)文化的瑰寶，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《定風(fēng)波》，感受這首詞的魅力。

二、整體感知

1.老師介紹《定風(fēng)波》的作者蘇軾，及其生平背景。

2.學(xué)生朗讀《定風(fēng)波》，初步感知詞的意境和情感。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詞的主題和情感基調(diào)。

三、品析詞句

1.老師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找出《定風(fēng)波》中最能體現(xiàn)蘇軾情感變化的句子。

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詞中“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”等句的意境和情感。

4.學(xué)生分小組討論，分享自己的理解。

四、探究主題

1.老師提問(wèn)：結(jié)合蘇軾的生平背景，談?wù)勀銓?duì)《定風(fēng)波》主題的理解。

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詞中“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”等句所表達(dá)的人生哲理。

五、拓展延伸

1.老師提問(wèn)：同學(xué)們，蘇軾在《定風(fēng)波》中表現(xiàn)出了怎樣的精神品質(zhì)？

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，如何學(xué)習(xí)蘇軾的這種精神品質(zhì)？

六、課堂小結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《定風(fēng)波》的主題和情感。

2.學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和感悟。

七、作業(yè)布置

1.請(qǐng)同學(xué)們課后再次閱讀《定風(fēng)波》，嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詞的內(nèi)容和情感。

2.思考：結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)詞中“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”這句話的理解。

教學(xué)過(guò)程詳細(xì)如下：

一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)上，微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是蘇軾的《定風(fēng)波》。在上課之前，我想問(wèn)問(wèn)大家，你們平時(shí)喜歡閱讀古典詩(shī)詞嗎？有沒(méi)有哪一首詩(shī)詞給您留下了深刻的印象？”

2.學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，分享自己喜歡的詩(shī)詞及其原因。

3.老師認(rèn)真傾聽，不時(shí)地點(diǎn)頭，最后總結(jié)道：“古典詩(shī)詞是我國(guó)文化的瑰寶，它承載著中華民族的智慧和精神。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《定風(fēng)波》，感受這首詞的魅力。”

二、整體感知

1.老師介紹《定風(fēng)波》的作者蘇軾，及其生平背景：“蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的一生充滿坎坷，但他的詩(shī)詞卻充滿了豪放、豁達(dá)的情感。今天我們要學(xué)習(xí)的《定風(fēng)波》，就是他在被貶黃州期間所作?！?/p>

2.學(xué)生朗讀《定風(fēng)波》，初步感知詞的意境和情感。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詞的主題和情感基調(diào)：“這首詞通過(guò)描繪作者在黃州的生活情景，表達(dá)了他對(duì)人生的豁達(dá)態(tài)度和樂(lè)觀精神。”

三、品析詞句

1.老師提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們找出《定風(fēng)波》中最能體現(xiàn)蘇軾情感變化的句子?！?/p>

2.學(xué)生回答：“‘莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行’。”

3.老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：“這句話表達(dá)了蘇軾在困境中仍然保持樂(lè)觀、豁達(dá)的心態(tài)。他選擇忽視外界的干擾，專注于自己的內(nèi)心世界?！?/p>

4.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詞中“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”等句的意境和情感。

5.學(xué)生分小組討論，分享自己的理解。

四、探究主題

1.老師提問(wèn)：“結(jié)合蘇軾的生平背景，談?wù)勀銓?duì)《定風(fēng)波》主題的理解?！?/p>

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：“《定風(fēng)波》的主題是‘人生如夢(mèng)，一尊還酹江月’。這句話表達(dá)了蘇軾對(duì)人生的豁達(dá)態(tài)度，他認(rèn)為人生短暫，應(yīng)該珍惜當(dāng)下，享受生活。”

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詞中“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”等句所表達(dá)的人生哲理。

4.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：“這兩句話表達(dá)了蘇軾對(duì)人生的深刻認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為人生充滿了風(fēng)雨，但只要保持樂(lè)觀的心態(tài)，就能坦然面對(duì)?！?/p>

五、拓展延伸

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，蘇軾在《定風(fēng)波》中表現(xiàn)出了怎樣的精神品質(zhì)？”

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：“蘇軾在《定風(fēng)波》中表現(xiàn)出了樂(lè)觀、豁達(dá)、淡泊名利的精神品質(zhì)。這種精神品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)詞中‘人生如夢(mèng)，一尊還酹江月’這句話的理解?！?/p>

4.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：“這句話告訴我們，人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，享受生活，不要被瑣事所困擾?！?/p>

六、課堂小結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《定風(fēng)波》的主題和情感：“通過(guò)學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》，我們了解到了蘇軾的樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。這首詞告訴我們，人生短暫，我們應(yīng)該珍惜當(dāng)下，享受生活?！?/p>

2.學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和感悟。

七、作業(yè)布置

1.請(qǐng)同學(xué)們課后再次閱讀《定風(fēng)波》，嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詞的內(nèi)容和情感。

2.思考：結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)詞中“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”這句話的理解。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《蘇軾全集》：通過(guò)閱讀蘇軾的其他詩(shī)詞作品，可以更全面地了解他的文學(xué)風(fēng)格和人生觀。

-《蘇東坡傳》：這本書詳細(xì)介紹了蘇軾的生平事跡，有助于學(xué)生深入了解蘇軾的背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-《宋詞三百首》：這本書收錄了宋代許多著名詞人的作品，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比閱讀，加深對(duì)詞這一文學(xué)體裁的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首仿蘇東坡風(fēng)格的詞，以鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集蘇軾的其他作品，如散文、書法等，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討蘇軾在文學(xué)史上的地位和影響，以及他的作品對(duì)后世的影響。

-學(xué)生可以嘗試分析蘇軾詞中的意象和典故，探究其背后的文化內(nèi)涵和歷史背景。

-通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源，如圖書館、博物館等，學(xué)生可以進(jìn)一步了解宋代的社會(huì)文化，以及詞在當(dāng)時(shí)的文學(xué)地位。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-蘇軾的詞風(fēng)特點(diǎn)：豪放、曠達(dá)、自然、真摯。

-蘇軾的生平經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)作的影響：蘇軾的一生經(jīng)歷了多次貶謫，這些經(jīng)歷對(duì)他的詞風(fēng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

-蘇軾詞中的意象和典故：如“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”、“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等，都是蘇軾詞中的經(jīng)典意象和典故。

-蘇軾詞的藝術(shù)成就：蘇軾的詞在藝術(shù)上具有很高的成就，他的作品對(duì)后世詞壇產(chǎn)生了重要影響。

-蘇軾詞的傳承與發(fā)展：蘇軾的詞風(fēng)對(duì)后世詞人產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，許多詞人都受到了他的啟發(fā)。板書設(shè)計(jì)①蘇軾生平簡(jiǎn)介

-字子瞻，號(hào)東坡居士

-北宋文學(xué)家、書畫家

-生平經(jīng)歷：多次貶謫，歷經(jīng)坎坷

②《定風(fēng)波》詞作背景

-創(chuàng)作時(shí)間：北宋

-創(chuàng)作地點(diǎn)：黃州

-創(chuàng)作背景：貶謫生活，感慨