25.2威脅健康的主要疾病教學(xué)設(shè)計(jì)-蘇教版生物八年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容蘇教版生物八年級(jí)下冊(cè)第25.2節(jié)“威脅健康的主要疾病”，本節(jié)課主要內(nèi)容包括：常見(jiàn)傳染病的類(lèi)型、傳播途徑及預(yù)防措施，慢性非傳染性疾?。ㄈ缧难芗膊?、癌癥等）的成因、危害及預(yù)防。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解常見(jiàn)的傳染病及慢性非傳染性疾病，提高自我保健意識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋健康問(wèn)題，形成健康的生活方式。提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查了解疾病的傳播途徑和預(yù)防措施。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到個(gè)人健康與公共衛(wèi)生的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)健康生活方式的認(rèn)同和實(shí)踐。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是八年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的生物知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)生物學(xué)的基本概念有所了解。然而，在知識(shí)層次上，他們對(duì)疾病的種類(lèi)、傳播途徑和預(yù)防措施的理解可能還不夠深入，對(duì)于慢性非傳染性疾病的知識(shí)更是處于初步了解的階段。在能力方面，學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和歸納能力正在逐步提高，但運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力還有待加強(qiáng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)正在形成，但面對(duì)健康問(wèn)題時(shí)，他們的應(yīng)對(duì)策略可能不夠科學(xué)和全面。部分學(xué)生可能存在不良的生活習(xí)慣，如作息不規(guī)律、飲食習(xí)慣不佳等，這些因素可能會(huì)影響他們對(duì)疾病預(yù)防知識(shí)的接受和應(yīng)用。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能對(duì)生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂上參與度不足，這可能會(huì)影響他們對(duì)健康知識(shí)的吸收。同時(shí)，學(xué)生的探究能力和合作精神需要在教學(xué)過(guò)程中得到培養(yǎng)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的蘇教版生物八年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的傳染病和慢性非傳染性疾病圖片、圖表、視頻等多媒體資源。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備顯微鏡、培養(yǎng)皿、試管等實(shí)驗(yàn)器材，用于演示和解釋疾病的傳播途徑。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保教室環(huán)境適合進(jìn)行小組活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放關(guān)于傳染病爆發(fā)的社會(huì)新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生思考疾病對(duì)人類(lèi)健康的影響。

2.提問(wèn)引導(dǎo)：提出問(wèn)題：“生活中有哪些常見(jiàn)的疾病威脅我們的健康？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課主題。

二、新課講授（15分鐘）

1.傳染病概述：介紹傳染病的定義、分類(lèi)、傳播途徑和預(yù)防措施，結(jié)合圖片和實(shí)例講解。

2.常見(jiàn)傳染?。褐v解幾種常見(jiàn)的傳染病，如流感、艾滋病、乙肝等，分析其傳播途徑和預(yù)防方法。

3.慢性非傳染性疾?。航榻B慢性非傳染性疾病的概念、成因、危害及預(yù)防措施，如心血管疾病、癌癥等。

三、實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

1.實(shí)驗(yàn)演示：演示顯微鏡觀(guān)察細(xì)胞實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能。

2.模擬實(shí)驗(yàn)：分組進(jìn)行模擬傳染病傳播實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳染病傳播過(guò)程，提高預(yù)防意識(shí)。

3.問(wèn)卷調(diào)查：設(shè)計(jì)關(guān)于學(xué)生生活習(xí)慣的問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生了解自身健康狀況，為后續(xù)討論提供數(shù)據(jù)支持。

四、學(xué)生小組討論（15分鐘）

1.傳染病預(yù)防：討論如何預(yù)防傳染病，例如勤洗手、戴口罩、接種疫苗等。

2.慢性非傳染性疾病預(yù)防：討論如何預(yù)防慢性非傳染性疾病，如合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙限酒等。

3.健康生活方式：討論如何養(yǎng)成良好的健康生活方式，提高生活質(zhì)量。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：傳染病、慢性非傳染性疾病及其預(yù)防措施。

2.強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)：傳染病和慢性非傳染性疾病的預(yù)防措施。

3.布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于自己如何預(yù)防疾病的文章，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

整個(gè)教學(xué)流程用時(shí)共計(jì)45分鐘，具體安排如下：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

2.新課講授（15分鐘）

-傳染病概述（5分鐘）

-常見(jiàn)傳染病（5分鐘）

-慢性非傳染性疾?。?分鐘）

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

-實(shí)驗(yàn)演示（5分鐘）

-模擬實(shí)驗(yàn)（5分鐘）

-問(wèn)卷調(diào)查（5分鐘）

4.學(xué)生小組討論（15分鐘）

5.總結(jié)回顧（5分鐘）六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《流行病學(xué)基礎(chǔ)》：介紹流行病學(xué)的基本概念、研究方法和應(yīng)用，幫助學(xué)生了解疾病在人群中的分布和傳播規(guī)律。

-《傳染病控制與預(yù)防》：詳細(xì)講解傳染病的控制策略和預(yù)防措施，包括疫苗接種、隔離、消毒等。

-《慢性病防治指南》：介紹慢性非傳染性疾病的病因、診斷、治療和預(yù)防方法，提高學(xué)生對(duì)慢性病的認(rèn)識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查閱相關(guān)書(shū)籍和資料，了解不同傳染病的具體案例和防控措施。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注公共衛(wèi)生事件，如疫情動(dòng)態(tài)、疫苗接種等，提高對(duì)公共衛(wèi)生問(wèn)題的關(guān)注度和參與度。

-學(xué)生可以嘗試進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)查和研究，了解自己所在社區(qū)或?qū)W校的傳染病防控現(xiàn)狀，提出改進(jìn)建議。

3.知識(shí)點(diǎn)全面拓展：

-傳染病的基本概念、分類(lèi)、傳播途徑、預(yù)防措施。

-慢性非傳染性疾病的分類(lèi)、病因、診斷、治療和預(yù)防。

-流行病學(xué)的基本概念、研究方法和應(yīng)用。

-公共衛(wèi)生政策、法規(guī)和措施。

4.實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)：

-組織學(xué)生參與社區(qū)健康宣傳活動(dòng)，如疫苗接種宣傳、健康知識(shí)講座等。

-開(kāi)展校園傳染病防控知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)傳染病防控的認(rèn)識(shí)和重視。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的健康監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，如體溫監(jiān)測(cè)、健康狀況調(diào)查等。

5.結(jié)合實(shí)際案例的討論和分析：

-以近年來(lái)的重大公共衛(wèi)生事件為例，如H1N1流感、新冠病毒疫情等，分析疾病的傳播途徑、防控措施和影響。

-討論不同地區(qū)、不同人群的傳染病防控策略，如農(nóng)村地區(qū)、老年人、兒童等特殊群體的防控措施。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生出勤率：評(píng)價(jià)學(xué)生的出勤情況，確保學(xué)生能夠參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

-學(xué)生參與度：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、提問(wèn)和互動(dòng)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性。

-學(xué)生注意力：注意學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注程度，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的新鮮感和興趣。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的分工合作情況，包括是否能夠有效溝通、協(xié)調(diào)和解決問(wèn)題。

-小組討論質(zhì)量：評(píng)價(jià)小組討論的內(nèi)容是否深入、有邏輯性，是否能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。

-小組展示效果：評(píng)價(jià)學(xué)生在展示過(guò)程中的表達(dá)清晰度、邏輯性和吸引力。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)掌握程度：通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)傳染病和慢性非傳染性疾病相關(guān)知識(shí)的掌握情況。

-應(yīng)用能力：測(cè)試學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，如分析疾病的傳播途徑和預(yù)防措施。

-創(chuàng)新思維：評(píng)價(jià)學(xué)生在測(cè)試中的創(chuàng)新思維，如提出新的預(yù)防策略或解決方案。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。

-互評(píng)：組織學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，互相指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師根據(jù)學(xué)生的課堂參與度、發(fā)言質(zhì)量等，給予正面鼓勵(lì)和適當(dāng)指導(dǎo)。

-針對(duì)小組討論成果：教師對(duì)小組討論的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出小組的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的地方，并提供具體建議。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析，找出普遍存在的問(wèn)題，并在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自評(píng)和互評(píng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)。

-教師反思：教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供參考。八、典型例題講解典型例題一：某地區(qū)發(fā)生了一種急性傳染病，該病的潛伏期為5天，傳播途徑為空氣飛沫傳播。請(qǐng)問(wèn)，在采取了以下預(yù)防措施后，該地區(qū)預(yù)計(jì)何時(shí)可能達(dá)到無(wú)新增病例的狀態(tài)？

預(yù)防措施：1.所有疑似病例都被隔離治療；2.加強(qiáng)對(duì)公眾的健康教育，提高防護(hù)意識(shí)；3.開(kāi)展大規(guī)模的疫苗接種。

解答：根據(jù)傳染病學(xué)中的SIR模型，我們可以估算出疫情可能得到控制的時(shí)間。假設(shè)該地區(qū)的總?cè)丝跒?000人，其中易感人群占80%，潛伏期為5天，每天有10%的易感人群被感染。以下是計(jì)算步驟：

1.初始易感人群數(shù)量：1000×80%=800人

2.每天新增病例數(shù)量：800×10%=80人

3.第5天時(shí)，已感染人數(shù)：80×5=400人

4.第5天時(shí)，剩余易感人群：800-400=400人

5.第6天起，每天新增病例數(shù)量減少，直至易感人群數(shù)量降至零。

典型例題二：某城市發(fā)現(xiàn)一例流感病例，經(jīng)過(guò)流行病學(xué)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該病例的感染源可能是一只被感染的家禽。請(qǐng)問(wèn)，為了防止流感在人群中傳播，以下哪種預(yù)防措施最為有效？

A.立即對(duì)所有家禽進(jìn)行疫苗接種

B.對(duì)感染源所在地區(qū)的居民進(jìn)行流感疫苗接種

C.加強(qiáng)城市公共場(chǎng)合的通風(fēng)換氣

D.限制居民外出，減少人口流動(dòng)

解答：在傳染病防控中，針對(duì)感染源的控制是首要措施。選項(xiàng)A雖然可以預(yù)防家禽感染流感，但不能直接防止流感在人群中的傳播。選項(xiàng)C雖然有助于減少空氣中的病毒濃度，但不能直接防止流感傳播。選項(xiàng)D雖然可以減少人與人之間的接觸，但過(guò)度限制居民外出可能會(huì)造成社會(huì)和經(jīng)濟(jì)影響。因此，選項(xiàng)B對(duì)感染源所在地區(qū)的居民進(jìn)行流感疫苗接種，可以有效預(yù)防流感在人群中的傳播。

典型例題三：某學(xué)校爆發(fā)了一種急性呼吸道傳染病，經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該病的潛伏期為2-3天，傳播途徑為飛沫傳播。學(xué)校采取了以下措施來(lái)控制疫情，請(qǐng)問(wèn)哪種措施最為關(guān)鍵？

A.對(duì)患者進(jìn)行隔離治療

B.對(duì)密切接觸者進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀(guān)察

C.加強(qiáng)校園環(huán)境衛(wèi)生消毒

D.延長(zhǎng)假期，減少學(xué)生聚集

解答：在傳染病防控中，控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群是三個(gè)關(guān)鍵措施。選項(xiàng)A和B雖然可以控制傳染源，但不能直接切斷傳播途徑。選項(xiàng)C雖然可以切斷傳播途徑，但不能防止易感人群的感染。因此，選項(xiàng)D延長(zhǎng)假期，減少學(xué)生聚集，可以直接減少易感人群的暴露風(fēng)險(xiǎn)，是最為關(guān)鍵的措施。

典型例題四：某地區(qū)發(fā)生了一種新發(fā)現(xiàn)的傳染病，目前尚無(wú)有效的疫苗和治療藥物。請(qǐng)問(wèn)，以下哪種措施對(duì)該地區(qū)的傳染病防控最為重要？

A.加強(qiáng)對(duì)患者的醫(yī)療救治

B.開(kāi)展大規(guī)模的疫情監(jiān)測(cè)和調(diào)查

C.推廣健康生活習(xí)慣

D.限制人口流動(dòng)

解答：在沒(méi)有疫苗和治療藥物的情況下，控制疫情的主要手段是預(yù)防和早期發(fā)現(xiàn)。選項(xiàng)A雖然重要，但僅限于對(duì)已感染患者的救治。選項(xiàng)C雖然有助于提高整體健康水平，但不能直接控制疫情。選項(xiàng)D雖然可以減少傳播風(fēng)險(xiǎn)，但過(guò)度限制人口流動(dòng)可能會(huì)造成社會(huì)和經(jīng)濟(jì)影響。因此，選項(xiàng)B開(kāi)展大規(guī)模的疫情監(jiān)測(cè)和調(diào)查，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和控制疫情。

典型例題五：某城市發(fā)生了一種急性傳染病，經(jīng)過(guò)流行病學(xué)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該病的傳播途徑為食物傳播。請(qǐng)問(wèn)，以下哪種措施對(duì)該城市的傳染病防控最為有效？

A.加強(qiáng)對(duì)食品加工和銷(xiāo)售的監(jiān)管

B.對(duì)所有居民進(jìn)行疫苗接種

C.對(duì)疑似病例進(jìn)行隔離治療

D.加強(qiáng)公共場(chǎng)所的消毒

解答：針對(duì)食物傳播的傳染病，控制傳播途徑的關(guān)鍵是確保食品安全。選項(xiàng)B雖然可以預(yù)防個(gè)體感染，但不能直接控制食物傳播的途徑。選項(xiàng)C雖然可以控制傳染源，但不能直接防止食物傳播。選項(xiàng)D雖然可以減少空氣中的病毒濃度，但不能直接防止食物傳播。因此，選項(xiàng)A加強(qiáng)對(duì)食品加工和銷(xiāo)售的監(jiān)管，可以確保食品安全，防止食物傳播的傳染病。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于威脅健康的主要疾病的內(nèi)容?；仡櫼幌?，我覺(jué)得有幾個(gè)方面做得還不錯(cuò)，也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得課堂氣氛總體上是活躍的。通過(guò)引入實(shí)際案例和新聞事件，學(xué)生們對(duì)疾病有了更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，他們的參與度和興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。比如，在講解傳染病時(shí)，我用了流感疫情作為案例，學(xué)生們很快就能夠理解潛伏期、傳播途徑等概念。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在講解慢性非傳染性疾病時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這些疾病的成因和預(yù)防措施理解得不夠深入。這可能是因?yàn)檫@些疾病與他們的生活距離較遠(yuǎn)，缺乏實(shí)際體驗(yàn)。因此，我需要考慮如何在教學(xué)中更好地將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論和模擬實(shí)驗(yàn)的方式，這些方法確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的思考和動(dòng)手能力。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儾惶?xí)慣于在小組中表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。今后，我可以在小組討論前提供一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地參與到討論中來(lái)。

在課堂管理方面，我注意到一些學(xué)生上課時(shí)容易分心，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些內(nèi)容不感興趣或者感到枯燥。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加入更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如游戲、競(jìng)賽等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)上有了新的收獲。他們能夠識(shí)別出常見(jiàn)的傳染病和慢性非傳染性疾病，并了解了一些基本的預(yù)防措施。在技能上，學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度方面，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)健康問(wèn)題有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自我保健意識(shí)。當(dāng)然，也有不足之處，比如有些學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的概念理解不夠，需要更多的個(gè)別輔導(dǎo)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.在講解復(fù)雜概念時(shí)，可以采用多種教學(xué)手段，如圖表、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解。

2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和分享，提高他們的參與度。

3.對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生