第18課統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展（教學設計）2023-2024學年七年級歷史下冊同步教學設計（統(tǒng)編版）主備人備課成員教材分析第18課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》是2023-2024學年七年級歷史下冊同步教學設計的一部分，該課內容緊密聯(lián)系課本，旨在引導學生了解我國歷史上統(tǒng)一多民族國家的形成、鞏固與發(fā)展過程，認識民族團結的重要性，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。本課教學設計符合教學實際，緊扣教材，注重知識性與趣味性相結合，以增強學生的歷史認知和民族認同感。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，包括：1）通過學習統(tǒng)一多民族國家的形成過程，提升學生的歷史解釋能力；2）通過探討民族團結的重要性，增強學生的文化理解能力；3）通過了解國家統(tǒng)一的歷史經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族自豪感；4）通過小組合作學習，提高學生的歷史探究能力和團隊合作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入本節(jié)課前，已經(jīng)學習了關于中國古代歷史的基本知識，包括夏、商、周等朝代的基本歷史事件和特點。對于統(tǒng)一多民族國家的概念，部分學生可能已有初步了解，但對其形成和發(fā)展的具體過程認識不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對歷史學科普遍保持一定的興趣，特別是對于與自身文化背景相關的內容。學生具備一定的歷史思維能力，能夠進行簡單的史實分析和歸納總結。學習風格上，學生表現(xiàn)出不同的偏好，有的學生喜歡通過故事和案例來理解歷史，有的則更傾向于邏輯推理和圖表分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習本課時可能遇到的困難包括對復雜歷史事件的梳理和記憶，以及對民族關系和統(tǒng)一多民族國家形成過程的深入理解。此外，由于歷史知識的積累有限，學生在分析歷史現(xiàn)象背后的原因時可能缺乏深度。因此，需要教師通過多種教學手段幫助學生克服這些困難，提高學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的歷史圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如秦始皇統(tǒng)一六國的地圖、民族融合的歷史圖片等。

3.教學互動：設計小組討論卡片，用于學生分組討論和合作學習。

4.教室布置：設置互動討論區(qū)，安排適當?shù)目臻g供學生活動，并確保教室環(huán)境整潔、安全。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過展示我國疆域遼闊的圖片，提問學生：“同學們，你們知道我國是一個怎樣的國家嗎？”引導學生思考我國的地域特點。

2.回顧舊知：引導學生回顧已學過的有關民族關系和統(tǒng)一多民族國家的知識，如秦朝的統(tǒng)一、漢朝的西域都護等。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

a.統(tǒng)一多民族國家的形成：介紹夏、商、周等朝代的民族融合，以及秦朝統(tǒng)一六國，奠定統(tǒng)一多民族國家的基礎。

b.統(tǒng)一多民族國家的鞏固：講解漢朝、唐朝、元朝等朝代在民族政策、邊疆治理等方面的措施，以及這些措施對國家統(tǒng)一和民族團結的促進作用。

c.統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展：介紹明清時期我國疆域的進一步擴大，以及民族關系的發(fā)展。

2.舉例說明：

a.以秦始皇統(tǒng)一六國為例，講解統(tǒng)一多民族國家的形成過程。

b.以唐朝的文成公主入藏為例，說明民族政策對國家統(tǒng)一和民族團結的積極作用。

3.互動探究：

a.將學生分成小組，討論“如何理解統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展？”

b.引導學生結合歷史實例，分析不同朝代在民族政策、邊疆治理等方面的異同。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

a.學生根據(jù)所學知識，繪制一張“我國統(tǒng)一多民族國家形成、鞏固和發(fā)展”的時間軸。

b.學生分組，每組選擇一個朝代，制作該朝代在民族政策、邊疆治理等方面的成就展板。

2.教師指導：

a.教師巡視各組，給予學生指導和幫助。

b.教師針對學生制作的展板，進行點評和總結。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調統(tǒng)一多民族國家的形成、鞏固和發(fā)展的重要性。

2.教師提問：“同學們，通過本節(jié)課的學習，你們對我國統(tǒng)一多民族國家的認識有何變化？”引導學生分享學習心得。

五、課后作業(yè)

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.查閱資料，了解我國歷史上的民族政策，撰寫一篇小論文。

六、板書設計

1.統(tǒng)一多民族國家的形成

a.夏、商、周等朝代的民族融合

b.秦始皇統(tǒng)一六國

2.統(tǒng)一多民族國家的鞏固

a.漢朝、唐朝、元朝等朝代的民族政策

b.邊疆治理

3.統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展

a.明清時期疆域的擴大

b.民族關系的發(fā)展拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

a.《史記》中的《秦始皇本紀》和《漢書》中的《地理志》，這兩部著作中記載了秦始皇統(tǒng)一六國的過程以及漢朝對邊疆地區(qū)的治理情況，有助于學生更深入地理解統(tǒng)一多民族國家的形成和發(fā)展。

b.《資治通鑒》中的相關篇章，特別是關于唐朝和元朝的章節(jié)，可以讓學生了解這些朝代在民族政策和邊疆治理方面的具體措施。

c.《中國民族志》或《中國少數(shù)民族簡史》，這些書籍提供了關于我國各民族的起源、分布和民族關系的歷史資料，有助于學生了解我國多民族國家的文化多樣性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

a.學生可以嘗試制作一個關于我國歷史上重要民族政策的小冊子，包括政策背景、實施過程和影響。

b.組織學生進行角色扮演，模擬古代皇帝或邊疆官員的角色，討論如何處理民族關系和邊疆問題。

c.引導學生利用網(wǎng)絡資源或圖書館資源，查找關于我國歷史上的民族融合和統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的案例研究，撰寫小論文或報告。

d.鼓勵學生參與社區(qū)活動，如參觀民族博物館或參加民族文化節(jié)，親身體驗不同民族的文化特色，增強對民族團結的認識。

3.實踐活動建議：

a.組織學生參觀當?shù)氐臍v史遺跡，如古城墻、古建筑群等，通過實地考察了解歷史上的民族融合和統(tǒng)一多民族國家的形成過程。

b.開展“民族故事分享會”，讓學生收集和講述自己了解到的關于民族團結和民族融合的故事，增進對民族歷史的了解。

c.設計“民族團結手抄報”活動，讓學生通過繪畫、文字等形式表達對民族團結的理解和祝福。

4.討論話題：

a.討論歷史上不同朝代在處理民族關系和邊疆問題上的成功經(jīng)驗和教訓。

b.分析現(xiàn)代中國在維護民族團結和促進各民族共同發(fā)展方面的政策和措施。

c.探討作為青少年，如何在日常生活中踐行民族團結的理念。重點題型整理1.題型一：歷史事件的時間線

問題：請將以下歷史事件按照時間順序排列。

秦始皇統(tǒng)一六國（公元前221年）、文成公主入藏（公元641年）、唐朝設立安西都護府（公元670年）、元朝設立行省制度（公元1271年）、清朝設立伊犁將軍（公元1755年）

答案：秦始皇統(tǒng)一六國（公元前221年）、唐朝設立安西都護府（公元670年）、文成公主入藏（公元641年）、元朝設立行省制度（公元1271年）、清朝設立伊犁將軍（公元1755年）

2.題型二：歷史人物的作用

問題：請簡述文成公主入藏對唐朝和吐蕃的關系產(chǎn)生了哪些影響。

答案：文成公主入藏加強了唐朝與吐蕃的經(jīng)濟文化交流，促進了民族團結，為后來的“和親”政策奠定了基礎。

3.題型三：歷史現(xiàn)象的原因

問題：分析元朝設立行省制度對鞏固統(tǒng)一多民族國家的作用。

答案：元朝設立行省制度加強了中央集權，有利于統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展，行省制度對后世的政治制度產(chǎn)生了深遠影響。

4.題型四：歷史知識的聯(lián)系

問題：比較唐朝和清朝在民族政策上的異同。

答案：相同點：唐朝和清朝都實行了開明的民族政策，尊重各民族的風俗習慣，促進民族團結；不同點：唐朝實行的是“和親”政策，而清朝則通過設立行省制度加強中央集權。

5.題型五：歷史觀點的論述

問題：結合所學知識，談談你對“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展”這一歷史現(xiàn)象的認識。

答案：統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展是我國歷史上的重要現(xiàn)象，它體現(xiàn)了中華民族的團結和智慧。歷史上，各朝代在處理民族關系和邊疆問題時，采取了多種措施，如實行開明的民族政策、加強中央集權等，這些措施對維護國家統(tǒng)一和民族團結具有重要意義。在新的歷史時期，我們應繼續(xù)弘揚民族團結精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力。內容邏輯關系①統(tǒng)一多民族國家的形成

①.1夏、商、周等朝代的民族融合

①.2秦始皇統(tǒng)一六國，奠定統(tǒng)一多民族國家的基礎

②統(tǒng)一多民族國家的鞏固

②.1漢朝、唐朝、元朝等朝代的民族政策

②.2邊疆治理的具體措施和成效

③統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展

③.1明清時期疆域的擴大

③.2民族關系的發(fā)展與演變教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于統(tǒng)一多民族國家的形成、鞏固和發(fā)展過程表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠結合所學知識，提出自己的觀點和見解。

2.小組討論成果展示：

學生分組討論后，能夠將討論成果以展板、口頭報告等形式進行展示。在展示過程中，學生能夠清晰地闡述各自的觀點，并能夠相互補充和完善，體現(xiàn)了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，了解學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。測試內容涉及統(tǒng)一多民族國家的形成、鞏固和發(fā)展過程，以及相關歷史事件和人物。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，但對部分細節(jié)的掌握仍有待加強。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行自評和互評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質量、合作能力等方面。通過自評和互評，學生能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，為今后的學習提供改進方向。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現(xiàn)和測試結果，教師進行以下評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，提出自己的見解，并對學生的積極參與給予肯定。同時，教師指出部分學生在討論環(huán)節(jié)中存在表達不夠清晰、邏輯性不強的問題，建議學生在課后加強語言表達和邏輯思維能力訓練。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的團隊合作精神給予表揚，同時指出部分