高中語文經(jīng)典詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、設(shè)計(jì)背景與理念古典詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著民族的記憶與情感?！赌钆珛伞こ啾趹压拧纷鳛樗卧~豪放派的代表作，其氣象磅礴的意境、深沉蘊(yùn)藉的情感以及精妙絕倫的藝術(shù)手法，使其成為高中語文教學(xué)中的經(jīng)典篇目。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在遵循《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以學(xué)生為主體，通過情境創(chuàng)設(shè)、誦讀涵詠、合作探究、拓展延伸等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受詞作的豪放之美，理解詞人復(fù)雜的情感世界，提升古典詩詞的鑒賞能力與文化素養(yǎng)。教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和批判性思維，避免簡單化、概念化的解讀，力求使學(xué)生在與文本的深度對話中獲得個(gè)性化的感悟。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.準(zhǔn)確、有感情地誦讀詞作，把握詞的豪邁基調(diào)與節(jié)奏變化。2.理解并掌握詞中重要的詞語含義及典故的運(yùn)用（如“周郎”、“赤壁”、“羽扇綸巾”等）。3.分析詞作上闋寫景、下闋詠史懷古的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。（二）過程與方法1.通過自主預(yù)習(xí)、小組討論、師生互動等形式，梳理詞作脈絡(luò)，探究詞人情感變化。2.學(xué)習(xí)通過意象分析（如“大江”、“亂石”、“驚濤”、“故國”等）來把握詞作意境和情感內(nèi)涵的方法。3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平及創(chuàng)作背景，深入理解作品主旨。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受蘇軾面對人生困境時(shí)的曠達(dá)胸襟與豪邁氣概，體會其復(fù)雜深沉的家國情懷與人生感慨。2.培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。3.引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人命運(yùn)與時(shí)代背景的關(guān)系，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.品味詞中雄渾壯闊的景物描寫及其象征意義。2.理解蘇軾在詞作中寄托的思想情感，特別是“人生如夢，一尊還酹江月”所體現(xiàn)的人生態(tài)度。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.如何理解詞人將寫景、詠史、抒情融為一體的高超藝術(shù)技巧。2.如何引導(dǎo)學(xué)生辯證看待蘇軾“人生如夢”的感慨，避免將其簡單解讀為消極避世。四、教學(xué)方法與課時(shí)安排（一）教學(xué)方法誦讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、問題探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法。（二）課時(shí)安排2課時(shí)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）方式一（情境導(dǎo)入）：播放赤壁磯實(shí)景圖片或相關(guān)影視片段（如《三國演義》赤壁之戰(zhàn)片段），配以雄渾的背景音樂。提問：同學(xué)們，看到這樣的景象，你們會想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到歷史風(fēng)云、英雄人物等）今天，我們就一同走進(jìn)北宋文豪蘇軾的筆下，去領(lǐng)略他眼中的赤壁風(fēng)光，感受他心中的千古豪情。方式二（名句導(dǎo)入）：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”這句詞大家是否熟悉？它為何能穿越近千年的時(shí)光，依然震撼人心？讓我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，探尋其中的奧秘。（二）初讀感知，梳理文脈（約15分鐘）1.教師范讀：教師以飽滿的情感、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)范讀全詞，學(xué)生認(rèn)真聆聽，感受詞的節(jié)奏和氣勢。2.學(xué)生自由誦讀：學(xué)生結(jié)合注釋，疏通字詞，自由誦讀，初步把握詞的內(nèi)容和情感基調(diào)。教師巡視，解答學(xué)生字詞疑問（如“綸巾”、“檣櫓”、“酹”等）。3.指名朗讀與點(diǎn)評：請幾位學(xué)生分別朗讀，師生共同點(diǎn)評，重點(diǎn)糾正字音、節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)讀出豪放的氣勢。4.整體感知：提問：這首詞主要寫了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生概括：上闋寫赤壁之景，下闋?wèi)阎荑ぶ?，最后抒發(fā)個(gè)人感慨。）（三）聚焦上闋，品味寫景（約20分鐘）1.小組合作探究：*上闋描繪了赤壁怎樣的景象？找出關(guān)鍵的寫景詞句。*這些景物描寫有何特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生分析“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的用詞精妙和動態(tài)感、視覺沖擊力。）*這樣的景物描寫營造了怎樣的意境？與“千古風(fēng)流人物”有何關(guān)聯(lián)？2.師生互動研討：*“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”開篇有何妙處？（“大江東去”的雄渾氣勢，“浪淘盡”的歷史滄桑感，奠定全詞豪放基調(diào)，引出懷古之情。）*“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”在結(jié)構(gòu)上有何作用？（承上啟下，由景及人，引出下文對周瑜的追憶。）3.再讀上闋：學(xué)生帶著對景物意境的理解，再次誦讀上闋，力求讀出畫面感和磅礴氣勢。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.小結(jié)：上闋以雄奇的筆觸描繪了赤壁的壯麗景色，為下文的詠史抒懷奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.作業(yè)：*背誦上闋。*預(yù)習(xí)下闋，思考：詞人為何獨(dú)懷念周瑜？周瑜是怎樣一個(gè)人物形象？*搜集蘇軾生平及創(chuàng)作本詞的背景資料。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）抽查學(xué)生背誦上闋情況，提問：上闋的景物描寫為我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的赤壁？（雄奇、壯麗、氣勢磅礴）（二）研讀下闋，詠史抒懷（約25分鐘）1.分析周瑜形象：*學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，介紹周瑜其人。*詞中哪些詞句描繪了周瑜的形象？（“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！保?這些詞句表現(xiàn)了周瑜哪些特點(diǎn)？（年輕有為、英俊瀟灑、從容鎮(zhèn)定、指揮若定、戰(zhàn)功赫赫。引導(dǎo)學(xué)生注意“小喬初嫁”的襯托作用，以及“羽扇綸巾”所體現(xiàn)的儒將風(fēng)度。）2.探究懷古深意：*詞人為何對周瑜如此仰慕？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系蘇軾自身：蘇軾此時(shí)因“烏臺詩案”被貶黃州，仕途失意，而周瑜年少得志，建功立業(yè)，二者形成對比，暗含詞人對英雄業(yè)績的向往和對自身境遇的感慨。）3.品味情感變化與主旨：*“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”表達(dá)了詞人怎樣的情感？（理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，壯志未酬的苦悶與自嘲。）*如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？這是否是一種消極悲觀的人生態(tài)度？（組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待：“人生如夢”既有對人生短暫、世事無常的感慨，也有歷經(jīng)滄桑后的一種超脫與曠達(dá)?！磅隆眲t是將這份復(fù)雜的情感寄托于自然，表現(xiàn)出一種開闊的胸襟。這并非消極避世，而是在失意中尋求精神慰藉，體現(xiàn)了蘇軾“一蓑煙雨任平生”的豁達(dá)。）4.藝術(shù)手法小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)情景交融、用典、對比等手法在詞中的運(yùn)用及其效果。（三）拓展延伸，深化理解（約10分鐘）1.比較閱讀：可簡要提及蘇軾的其他詞作，如《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》，進(jìn)一步感受其曠達(dá)的人生態(tài)度。2.思考與討論：在今天，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)蘇軾的這種精神？面對學(xué)習(xí)和生活中的困境，我們應(yīng)如何應(yīng)對？（四）總結(jié)回顧與背誦（約5分鐘）1.課堂小結(jié)：總結(jié)本詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)蘇軾其人其詞的魅力。2.集體背誦：學(xué)生齊背全詞，再次感受詞作的豪放氣勢和深沉情感。3.作業(yè)布置：*背誦并默寫全詞。*寫一段200字左右的賞析文字，談?wù)勀銓Α赌钆珛伞こ啾趹压拧分刑K軾情感的理解。*課外閱讀《蘇軾詞選》，選擇一首你喜歡的詞作，下節(jié)課分享。六、板書設(shè)計(jì)念奴嬌·赤壁懷古蘇軾上闋：寫景——赤壁雄奇景：大江、亂石、驚濤（磅礴、豪邁）情：江山如畫→引出豪杰下闋：詠史懷古——抒懷人：周瑜（年少英發(fā)、建功立業(yè)）→對比→自身（早生華發(fā)、壯志未酬）情：故國神游→多情笑我→人生如夢，一尊還酹江月（感慨、曠達(dá)）主旨：壯志豪情人生感慨曠達(dá)胸襟七、教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計(jì)力求以學(xué)生為中心，通過多種教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在實(shí)際操作中，需要注意以下幾點(diǎn)：1.誦讀的有效性：誦讀是詩詞教學(xué)的關(guān)鍵，應(yīng)貫穿始終，但要避免形式化，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地誦讀。2.問題設(shè)計(jì)的梯度：問題設(shè)計(jì)應(yīng)層層深入，從字面理解到深層探究，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于“人生如夢”的理解，要給予學(xué)生充分的討論空間，尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，教師的引導(dǎo)要恰到好處。3.背景知識的融入：蘇軾的生平與創(chuàng)作背景是理解本詞的重要鑰匙，但介紹應(yīng)簡潔明了，避免過多占用課堂時(shí)間，以免喧賓奪主。4.情感態(tài)