幼兒園科學游戲活動設(shè)計案例集一、科學游戲活動的教育價值與設(shè)計理念幼兒階段是科學探究興趣萌芽、科學思維啟蒙的關(guān)鍵期。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，要“激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。科學游戲以“玩中學”為核心，將科學知識、探究方法融入游戲情境，既符合幼兒“以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)”的學習特點，又能在操作、觀察、猜想、驗證中培養(yǎng)其好奇心、觀察力與邏輯思維。本案例集圍繞物質(zhì)科學、生命科學、地球與空間科學三大領(lǐng)域，精選兼具趣味性與教育性的游戲活動，為幼兒園教師提供可直接借鑒、靈活拓展的實踐參考。二、經(jīng)典科學游戲活動案例（一）物質(zhì)科學領(lǐng)域：《好玩的磁鐵》（適合4-5歲幼兒）1.活動目標感知磁鐵的“磁性”，發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵制品的特性；嘗試用磁鐵探索周圍物體，發(fā)展觀察比較與分類能力；體驗科學探索的樂趣，愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)。2.活動準備材料：條形磁鐵、環(huán)形磁鐵若干；鐵釘、回形針、塑料片、木片、玻璃珠、硬幣（提前檢查是否為鐵質(zhì)）、紙卡等混合材料；探索記錄單（畫有不同材料的簡筆畫，供幼兒打勾記錄）。環(huán)境：教室中擺放常見的鐵制/非鐵制物品（如鐵制小椅子、塑料玩具、木質(zhì)積木等）。3.活動過程情境導入：磁鐵找朋友教師手持磁鐵神秘地說：“今天磁鐵寶寶想找好朋友，它的好朋友很特別，要‘粘’得住才是好朋友哦！”請幼兒猜測哪些東西會是磁鐵的朋友。自主探索：磁鐵的秘密幼兒分組領(lǐng)取材料，自由嘗試用磁鐵靠近不同物品，觀察是否被吸引。教師巡回觀察，適時提問：“你的磁鐵和誰做好朋友了？為什么它能‘粘’住這個，卻‘粘’不住那個？”引導幼兒關(guān)注材料的材質(zhì)差異。記錄與分享：我的發(fā)現(xiàn)幼兒用記錄單標記“磁鐵朋友”，教師組織小組分享，匯總發(fā)現(xiàn)：“原來磁鐵喜歡和鐵做的東西做好朋友！”并結(jié)合硬幣、不銹鋼勺子等物品，拓展討論“看起來像鐵的東西，是不是都能被吸引？”（滲透“科學需要驗證”的思維）。拓展游戲：磁鐵走迷宮教師在桌面擺放“迷宮”（用卡紙畫出路線，下方藏回形針），幼兒用磁鐵在迷宮上方移動，帶動回形針“走”出迷宮，進一步感受磁鐵的吸引力。4.活動延伸區(qū)角活動：在科學區(qū)投放“磁鐵釣魚”（鐵制小魚、磁鐵魚竿）、“磁鐵拼搭”（磁性積木）等材料；家園共育：請家長和幼兒在家中尋找“磁鐵的朋友”，用照片記錄發(fā)現(xiàn)。5.教育價值分析通過“猜想-操作-記錄-驗證”的過程，幼兒直觀感知磁鐵的特性，在分類、比較中發(fā)展邏輯思維；游戲化的情境（找朋友、走迷宮）降低了科學探究的難度，讓幼兒在“玩”中自然萌發(fā)對物質(zhì)特性的興趣。（二）生命科學領(lǐng)域：《種子的秘密》（適合5-6歲幼兒）1.活動目標觀察種子的外形特征，初步了解種子的結(jié)構(gòu)與功能；嘗試種植種子，感知植物生長的基本條件；培養(yǎng)耐心與責任感，萌發(fā)對生命的敬畏與呵護意識。2.活動準備材料：多種植物種子（大豆、花生、綠豆、玉米、葵花籽等，每種裝在透明密封袋中）；放大鏡、鑷子、白紙；種植工具（小鏟子、噴壺）、種植盆、營養(yǎng)土、標簽紙。環(huán)境：自然角設(shè)置“種子成長區(qū)”，張貼植物生長過程的圖片。3.活動過程神秘口袋：認識種子教師出示裝有種子的密封袋：“這里裝著植物的‘寶寶’，它們能長成高高的大樹、甜甜的果實哦！請你摸摸、看看，猜猜這是誰的‘寶寶’？”幼兒通過觸摸（感受光滑/粗糙）、觀察（形狀、顏色、大?。┎聹y種子名稱。微觀探索：種子的結(jié)構(gòu)發(fā)放放大鏡、鑷子，幼兒分組解剖種子（如浸泡后的大豆），觀察“種皮”“胚根”“胚芽”，教師用簡單語言講解：“種皮是種子的‘外套’，胚根會變成根，胚芽會變成芽和葉子?！狈N植行動：照顧種子寶寶幼兒合作種植：裝土→放種子→蓋土→澆水，并用標簽紙記錄種子名稱與種植日期。教師引導討論：“種子寶寶需要什么才能長大？”（水、陽光、空氣、合適的溫度），并約定每天輪流照顧、觀察記錄。分享交流：種子的旅行播放“種子傳播”的動畫片段，幼兒討論：“種子怎么到別的地方去？”（動物傳播、風力傳播、水力傳播等），并嘗試用道具模擬（如用扇子模擬風傳播蒲公英種子）。4.活動延伸自然角觀察：每天記錄種子的變化（發(fā)芽、長葉、開花等），用繪畫或照片形式呈現(xiàn)；主題活動：開展“種子美食會”，品嘗用種子制作的食物（豆?jié){、花生醬、玉米餅等），了解種子的食用價值。5.教育價值分析從“認識種子”到“種植照料”，幼兒在觀察、操作中建構(gòu)對生命成長的認知；種植過程中的責任分工（輪流照顧），培養(yǎng)了幼兒的社會交往與任務(wù)意識；對“種子傳播”的探索，激發(fā)了對自然現(xiàn)象的好奇心與探究欲。（三）地球與空間科學領(lǐng)域：《有趣的影子》（適合3-4歲幼兒）1.活動目標感知影子的形成與變化，發(fā)現(xiàn)“光→遮擋物→影子”的關(guān)系；嘗試用肢體、玩具創(chuàng)造影子，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力；體驗光影游戲的樂趣，初步建立“自然現(xiàn)象可探究”的認知。2.活動準備材料：手電筒、臺燈（提供不同光源）；毛絨玩具、卡通剪紙（動物、植物造型）；大白紙（鋪在地面或墻面）。環(huán)境：選擇光線充足的戶外場地（如操場），或光線較暗的活動室。3.活動過程情境導入：影子朋友教師在陽光下伸出手：“看！我的手變出了一只‘大螃蟹’！你們也來試試！”幼兒模仿做手影，引發(fā)對影子的興趣。探索發(fā)現(xiàn)：影子從哪來分組提供手電筒和玩具，幼兒嘗試讓玩具“變出影子”。教師提問：“怎樣才能讓影子出現(xiàn)？關(guān)掉手電筒，影子還在嗎？”引導幼兒發(fā)現(xiàn)“有光、有東西擋住光，才會有影子”。創(chuàng)意游戲：影子劇場幼兒用肢體或玩具在白紙上創(chuàng)造影子，教師鼓勵：“你的影子是小恐龍在跳舞嗎？還是小兔子在吃胡蘿卜？”并邀請幼兒分享自己的“影子故事”。戶外探索：會變的影子帶幼兒到戶外，觀察“自己的影子什么時候變長、什么時候變短？”（早晨、中午、傍晚的影子變化，用簡單語言解釋“太陽位置不同，影子就會變”）。4.活動延伸區(qū)角活動：在美工區(qū)提供黑色紙、白色蠟筆，創(chuàng)作“影子畫”；家園共育：晚上和家長散步時，觀察路燈下的影子，討論“為什么影子會跟著我們走？”5.教育價值分析低齡幼兒通過直觀的光影游戲，感知自然現(xiàn)象的趣味性；“創(chuàng)造影子”的過程激發(fā)了想象力與表現(xiàn)力；戶外觀察影子的變化，培養(yǎng)了對自然環(huán)境的敏感度，為后續(xù)探索地球、太陽的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。三、科學游戲活動的設(shè)計原則與實施建議（一）設(shè)計原則1.目標性與趣味性統(tǒng)一游戲目標需緊扣《指南》科學領(lǐng)域核心經(jīng)驗（如“探究能力”“科學認知”），同時通過情境創(chuàng)設(shè)（如“磁鐵找朋友”“種子寶寶”）、角色代入（如“小科學家”“植物守護者”）提升趣味性，讓幼兒在“玩”中自然達成學習目標。2.探究性與適宜性平衡活動設(shè)計應(yīng)包含“猜想-操作-驗證-總結(jié)”的探究環(huán)節(jié)（如《好玩的磁鐵》中“猜測-探索-記錄”），但操作難度需符合幼兒手部精細動作與認知水平（如小班用大顆粒材料，大班增加解剖、記錄等復(fù)雜任務(wù)）。3.生活化與安全性并重材料選擇優(yōu)先考慮生活中常見物品（如種子、磁鐵、手電筒），降低成本且便于幼兒理解“科學就在身邊”；同時嚴格篩選材料（如避免小顆粒、尖銳物品），確保游戲過程安全可控。（二）實施建議1.教師支持策略觀察與提問：關(guān)注幼兒的操作行為，用開放性問題引導思考（如“為什么這個種子發(fā)芽快？”），而非直接告知答案；差異化指導：對能力較弱的幼兒提供步驟示意圖（如種植流程圖），對能力較強的幼兒拓展探究方向（如“磁鐵能穿過紙吸引回形針嗎？”）。2.家園共育策略設(shè)計“家庭科學小任務(wù)”（如《種子的秘密》中“尋找家里的種子食物”），通過家長微信群分享幼兒探索瞬間，形成“園-家”科學教育合力。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)建議科學區(qū)：設(shè)置“問題墻”（張貼幼兒的疑問，如“為什么天會黑？”），投放“探究盒”（如“沉浮實驗盒”“顏色混合盒”）；戶外區(qū)：開辟“自然探索角”（種植區(qū)、飼養(yǎng)角、巖石觀察區(qū)），讓幼兒持續(xù)觀察自然現(xiàn)象的變化。四、總結(jié)與展望幼兒園科學游戲活