陜西省教師校本研修指導(dǎo)手冊(cè)前言校本研修是新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，是提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵舉措。為深入貫徹國家及陜西省關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)政策要求，引導(dǎo)我省廣大中小學(xué)幼兒園教師立足本職崗位，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長，特制定本指導(dǎo)手冊(cè)。本手冊(cè)旨在為陜西省各級(jí)各類學(xué)校開展校本研修工作提供方向性指引和操作性建議，助力教師專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升，最終服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。一、校本研修的內(nèi)涵與意義（一）內(nèi)涵校本研修是以學(xué)校為研修主陣地，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題為研究對(duì)象，以教師為研修主體，通過集體研討、行動(dòng)研究、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等多種形式，旨在提升教師教育教學(xué)能力、促進(jìn)教師專業(yè)成長、解決教育教學(xué)實(shí)際問題、優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐的一種可持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。其核心特征在于“立足校本、問題導(dǎo)向、教師主體、注重實(shí)效”。（二）意義1.促進(jìn)教師專業(yè)成長：校本研修貼近教師日常工作，能夠有效激發(fā)教師的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，幫助教師將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷更新教育理念，提升教學(xué)技能和科研素養(yǎng)。2.提升教育教學(xué)質(zhì)量：通過聚焦課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，群策群力尋求解決方案，能夠直接改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高課堂效率和育人效果。3.增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展活力：校本研修能夠營造濃厚的教研氛圍，加強(qiáng)教師間的合作與交流，形成學(xué)習(xí)共同體，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展注入內(nèi)生動(dòng)力。4.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)：通過研修，引導(dǎo)教師自覺踐行師德規(guī)范，提升育人能力，將立德樹人融入教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二、校本研修的基本原則（一）導(dǎo)向性原則校本研修應(yīng)堅(jiān)持以國家教育方針政策為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，以課程改革為導(dǎo)向，緊密圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和教師專業(yè)發(fā)展需求，確保研修方向的正確性和前瞻性。（二）問題導(dǎo)向原則研修內(nèi)容應(yīng)源于教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問題、難點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題。通過深入調(diào)研，精準(zhǔn)識(shí)別問題，將問題轉(zhuǎn)化為研修課題，以解決問題的過程作為研修的核心環(huán)節(jié)，切實(shí)增強(qiáng)研修的針對(duì)性和實(shí)效性。（三）教師主體原則充分尊重教師的主體性地位，激發(fā)教師參與研修的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。鼓勵(lì)教師自主選題、自主學(xué)習(xí)、自主反思、自主實(shí)踐，引導(dǎo)教師在研修中唱主角，成為研修的設(shè)計(jì)者、參與者和受益者。（四）實(shí)踐性原則突出研修的實(shí)踐屬性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。引導(dǎo)教師將研修所學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、反思、調(diào)整和提升，通過“實(shí)踐-反思-再實(shí)踐-再反思”的循環(huán)，促進(jìn)教育教學(xué)行為的改進(jìn)和專業(yè)能力的提升。（五）合作性原則倡導(dǎo)建立民主、平等、合作的研修文化，鼓勵(lì)教師之間開展積極的同伴互助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧。通過集體備課、觀課議課、專題研討等形式，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享、思維碰撞和共同成長。（六）持續(xù)性原則校本研修是一個(gè)長期的、動(dòng)態(tài)的過程，而非一次性活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)將其納入常規(guī)管理，建立長效機(jī)制，確保研修活動(dòng)的常態(tài)化、制度化和序列化，支持教師的持續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。三、校本研修的組織與管理（一）組織領(lǐng)導(dǎo)1.學(xué)校層面：成立以校長為組長的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、制定制度、組織協(xié)調(diào)、提供保障和監(jiān)督評(píng)估。明確分管副校長具體負(fù)責(zé)，教務(wù)處（或教師發(fā)展中心、教研室）為日常管理部門。2.教研組/年級(jí)組層面：以教研組或年級(jí)組為基本研修單位，由教研組長（或年級(jí)組長）負(fù)責(zé)組織本組教師制定研修計(jì)劃、開展具體研修活動(dòng)、收集整理研修資料、總結(jié)推廣研修成果。3.教師個(gè)人層面：每位教師應(yīng)樹立自主研修意識(shí)，根據(jù)學(xué)校和教研組的計(jì)劃，結(jié)合自身實(shí)際，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和研修計(jì)劃，積極參與各項(xiàng)研修活動(dòng)。（二）制度建設(shè)1.計(jì)劃與總結(jié)制度：學(xué)校、教研組及教師個(gè)人均需制定年度（或?qū)W期）研修計(jì)劃，并在期末進(jìn)行總結(jié)反思。2.學(xué)習(xí)研討制度：建立定期的集體學(xué)習(xí)、專題研討、教研活動(dòng)等制度，確保研修時(shí)間和效果。3.考勤與檔案管理制度：對(duì)教師參與研修的情況進(jìn)行考勤登記，建立健全研修檔案，包括計(jì)劃、方案、記錄、成果、反思等材料。4.考核評(píng)價(jià)制度：將校本研修納入教師年度考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等工作的重要內(nèi)容，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制。（三）經(jīng)費(fèi)與條件保障學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障研修活動(dòng)（如專家講座、外出學(xué)習(xí)、資料購買、成果獎(jiǎng)勵(lì)等）的順利開展。同時(shí)，為研修活動(dòng)提供必要的場(chǎng)所、設(shè)備（如多媒體教室、錄播室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等）和資源支持。四、校本研修的主要內(nèi)容校本研修內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、教師專業(yè)需求和教育教學(xué)實(shí)際，突出針對(duì)性和實(shí)效性。主要包括以下方面：（一）師德修養(yǎng)與職業(yè)規(guī)范1.新時(shí)代教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)與踐行。2.教育法律法規(guī)與政策學(xué)習(xí)。3.教師職業(yè)理想、敬業(yè)精神和人文素養(yǎng)提升。4.師生溝通技巧與班級(jí)管理藝術(shù)。（二）教育教學(xué)理論與專業(yè)知識(shí)1.教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的深化學(xué)習(xí)與應(yīng)用。2.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與學(xué)科核心素養(yǎng)研究。3.學(xué)科前沿知識(shí)、交叉學(xué)科知識(shí)的拓展與更新。4.教材分析與解讀能力提升。（三）教學(xué)技能與方法1.教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化（如“三維目標(biāo)”的確立、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等）。2.課堂教學(xué)實(shí)施策略（如情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等）。3.作業(yè)設(shè)計(jì)、批改與評(píng)價(jià)的有效性研究。4.教學(xué)反思與教學(xué)改進(jìn)能力培養(yǎng)。5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的方法與技巧。6.差異化教學(xué)與個(gè)別化輔導(dǎo)策略。（四）教育科研能力1.教育教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、分析與提煉。2.行動(dòng)研究方法的掌握與應(yīng)用。3.教學(xué)案例的撰寫與分析。4.微型課題研究的開展。5.教研論文的撰寫與交流。（五）學(xué)生發(fā)展與評(píng)價(jià)1.學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)心理研究。2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。3.多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)施。4.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索。五、校本研修的主要方式與途徑（一）集體備課以教研組或備課組為單位，圍繞某一課題或單元內(nèi)容，共同研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)智慧共享，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。（二）觀課議課1.觀課：有目的、有計(jì)劃地觀摩同事的課堂教學(xué)，聚焦特定觀察點(diǎn)。2.議課：觀課后組織研討，圍繞教學(xué)亮點(diǎn)、存在問題及改進(jìn)建議進(jìn)行深入交流，以課例為載體促進(jìn)共同反思和提升。（三）行動(dòng)研究教師以自身教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問題為研究課題，在教學(xué)實(shí)踐中邊研究邊改進(jìn)，通過“計(jì)劃-實(shí)施-觀察-反思”的循環(huán)過程，解決實(shí)際問題，提升專業(yè)能力。（四）案例研討選取典型的教育教學(xué)案例（成功的或失敗的），組織教師進(jìn)行深入剖析、討論，從中提煉經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，促進(jìn)教師將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐智慧。（五）專題講座與報(bào)告邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、骨干教師就某一專題進(jìn)行深入講解和分享，拓展教師視野，更新教育理念。（六）讀書分享與交流組織教師閱讀教育教學(xué)名著、期刊文章等，定期開展讀書心得交流活動(dòng)，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與思想碰撞。（七）課題研究鼓勵(lì)教師圍繞學(xué)校發(fā)展或教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題申報(bào)各級(jí)各類課題，通過課題研究帶動(dòng)教師科研能力的提升和教育教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。（八）網(wǎng)絡(luò)研修利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育資源庫、微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)工具，開展線上學(xué)習(xí)、研討、資源共享等活動(dòng)，打破時(shí)空限制，拓展研修渠道。（九）名師工作室/骨干教師引領(lǐng)發(fā)揮校內(nèi)名師、骨干教師的示范輻射作用，通過師徒結(jié)對(duì)、專題指導(dǎo)、共同研究等形式，帶動(dòng)青年教師和其他教師的專業(yè)成長。（十）跨校交流與合作與其他學(xué)校建立研修合作關(guān)系，開展校際間的教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流、資源共享等活動(dòng)，博采眾長，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。六、校本研修的過程管理與評(píng)價(jià)（一）過程管理1.計(jì)劃制定：學(xué)校、教研組、教師個(gè)人分別制定詳實(shí)可行的研修計(jì)劃，明確研修目標(biāo)、內(nèi)容、方式、時(shí)間和預(yù)期成果。2.過程記錄：對(duì)研修活動(dòng)的開展情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，包括活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、主題、參與人員、主要內(nèi)容、討論要點(diǎn)、達(dá)成共識(shí)等，形成完整的研修檔案。3.資料積累：及時(shí)收集整理研修過程中的各類資料，如計(jì)劃、方案、課件、講稿、會(huì)議記錄、學(xué)習(xí)筆記、反思日志、案例、論文、成果報(bào)告等。4.動(dòng)態(tài)調(diào)整：定期對(duì)研修計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查和分析，根據(jù)實(shí)際效果和出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整研修內(nèi)容和方式，確保研修方向正確、效果良好。（二）評(píng)價(jià)機(jī)制1.評(píng)價(jià)主體多元化：結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師自評(píng)、學(xué)生反饋等多方面信息進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化：不僅關(guān)注教師參與研修的數(shù)量（如出勤、活動(dòng)次數(shù)），更要關(guān)注研修的質(zhì)量和效果（如教學(xué)行為的改進(jìn)、教學(xué)能力的提升、教學(xué)成果的產(chǎn)出、學(xué)生發(fā)展的成效等）。3.評(píng)價(jià)方式過程化：注重對(duì)教師研修過程的跟蹤與指導(dǎo)，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。4.評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)化：研修評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)與教師的績效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等掛鉤，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，激發(fā)教師參與研修的積極性和主動(dòng)性。七、校本研修的保障措施（一）組織保障明確學(xué)校各部門在校本研修中的職責(zé)分工，形成校長負(fù)責(zé)、教務(wù)處（或教師發(fā)展中心）牽頭、教研組落實(shí)、全員參與的工作格局。（二）制度保障完善校本研修各項(xiàng)規(guī)章制度，如研修學(xué)習(xí)制度、考勤制度、檔案管理制度、考核評(píng)價(jià)制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，使研修工作有章可循、規(guī)范運(yùn)行。（三）經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)校本研修經(jīng)費(fèi)，并確保經(jīng)費(fèi)投入的穩(wěn)定性和合理性，用于專家聘請(qǐng)、資料購買、外出學(xué)習(xí)、設(shè)備添置、成果獎(jiǎng)勵(lì)等。（四）時(shí)間保障合理安排研修時(shí)間，可利用學(xué)校例會(huì)、教研活動(dòng)時(shí)間、教師專業(yè)發(fā)展日等，并鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間進(jìn)行自主研修。（五）資源保障1.人力資源：充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，積極聘請(qǐng)校外專家學(xué)者、優(yōu)秀教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。2.物力資源：建設(shè)好圖書室、閱覽室、多媒體教室、錄播室等研修場(chǎng)所，配備必要的設(shè)施設(shè)備。3.信息資源：積極引進(jìn)和建設(shè)數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫等，為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源。（六）文化保障積極營造民主、平等、對(duì)話、合作、探究的