《蜀相》古詩群文閱讀教案一、教學目標1.知識與技能：*學生能夠準確、有感情地誦讀并背誦《蜀相》，理解詩歌的字面意思和深層意蘊。*學生能夠結合背景知識，分析詩歌中寄托的詩人情感，把握詩歌主旨。*學生能夠學習并運用“知人論世”、“以意逆志”的詩歌鑒賞方法，初步掌握群文閱讀中比較、聯(lián)系的閱讀策略。*通過拓展閱讀相關詩文，加深對諸葛亮形象及詩人詠史懷古情懷的理解。2.過程與方法：*通過自主誦讀、合作探究、師生互動等方式，引導學生主動參與文本解讀。*引導學生通過對比閱讀，發(fā)現(xiàn)不同文本間的關聯(lián)與差異，提升批判性思維能力。*鼓勵學生結合自身經驗，對文本進行個性化解讀與表達。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的崇高品格和歷史功績，激發(fā)學生對英雄人物的敬仰之情。*體會詩人杜甫憂國憂民、懷才不遇的深沉情感，理解其家國情懷。*引導學生思考個人理想與時代使命的關系，樹立積極向上的人生態(tài)度。二、教學重難點1.重點：*深入理解《蜀相》一詩中“景”與“情”的關系，特別是“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中“自”、“空”二字的妙處。*把握“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”所蘊含的復雜情感及普遍意義。*學習通過群文閱讀，多角度、深層次地理解詩歌主題。2.難點：*引導學生將《蜀相》與其他相關詩文進行聯(lián)系比較，體會不同詩人對同一歷史人物或相似主題的不同表達與情感寄托。*理解詩人如何將個人命運與國家興衰、歷史滄桑相結合，從而產生“長使英雄淚滿襟”的共鳴。三、教學方法誦讀法、情境創(chuàng)設法、問題探究法、討論法、比較閱讀法四、課時安排2課時五、教學準備1.多媒體課件：包含《蜀相》朗誦音頻、武侯祠圖片、諸葛亮相關史料圖片、拓展閱讀材料等。2.學生預習：通讀《蜀相》，借助注釋初步理解詩意，搜集杜甫及諸葛亮相關背景資料。六、教學過程第一課時：《蜀相》精讀品悟（一）導入新課，營造氛圍（約5分鐘）*（展示武侯祠圖片或播放相關紀錄片片段）提問：同學們，看到這些圖片/這段影像，你們會想到哪位歷史人物？（引導學生說出諸葛亮）*簡介武侯祠及諸葛亮在后世人們心中的地位，引出杜甫的《蜀相》。提問：一代詩圣杜甫，在歷經安史之亂的顛沛流離后，來到成都武侯祠，他會有怎樣的感觸？今天，我們就一同走進他的《蜀相》，探尋那份沉郁頓挫的英雄悲歌。（二）初讀感知，疏通詩意（約10分鐘）1.聽讀：播放《蜀相》朗誦音頻，學生認真聆聽，注意字音、節(jié)奏和情感。2.自讀：學生自由朗讀詩歌，圈點勾畫，初步感知詩歌內容和情感基調。要求讀準字音，讀出節(jié)奏。3.齊讀：全班齊讀，教師注意糾正讀音和節(jié)奏。4.疏通：學生結合課下注釋，同桌間互相提問，疏通詩句大意。教師巡視指導，對重點字詞（如：丞相、尋、錦官城、柏森森、映階、隔葉、好音、三顧、頻繁、開濟、老臣心、出師、捷、長使）進行點撥。（三）品讀賞析，探究情感（約20分鐘）1.賞析首聯(lián)“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森?！?提問：詩人以設問開篇，有何作用？“柏森森”有何意蘊？（引導學生思考：點出祠堂位置，營造莊嚴肅穆的氛圍，暗示諸葛亮精神的萬古長青。）2.賞析頷聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！?提問：這一聯(lián)描繪了怎樣的景象？“自”和“空”二字用得好在哪里？（引導學生理解：春日景色美好，但“自春色”、“空好音”，意味著這些美景在詩人眼中，因武侯已逝，無人欣賞而顯得寂寞、徒然。這里的“自”和“空”，不僅寫景，更融入了詩人的主觀情感，奠定了全詩感傷的基調。）*小組討論：這一聯(lián)是樂景還是哀情？運用了什么表現(xiàn)手法？（以樂景襯哀情/反襯）3.賞析頸聯(lián)“三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心?！?提問：這一聯(lián)寫了諸葛亮的哪些事跡？表現(xiàn)了他怎樣的品格和功績？（引導學生回顧“三顧茅廬”、“隆中對”以及諸葛亮輔佐劉備、劉禪兩代君主，開創(chuàng)基業(yè)、匡濟危時的史實，體會其“老臣心”——忠誠、勤勉、智慧。）*這一聯(lián)在全詩結構上有何作用？（由景及人，轉入對諸葛亮生平功績的追述和贊揚。）4.賞析尾聯(lián)“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！?提問：這一聯(lián)是全詩的點睛之筆，如何理解“出師未捷身先死”的遺憾？“長使英雄淚滿襟”中的“英雄”指哪些人？杜甫為何會“淚滿襟”？（引導學生理解：此句寫出了諸葛亮北伐未成功業(yè)先逝的巨大遺憾和悲劇色彩?！坝⑿邸奔戎负笫滥切┚囱鲋T葛亮的仁人志士，也包括杜甫自己。杜甫由諸葛亮的“未捷身先死”聯(lián)想到自己壯志難酬的遭遇，以及國家動蕩、中興無望的現(xiàn)實，悲從中來，英雄相惜，潸然淚下。）*再次齊讀尾聯(lián)，體會其中蘊含的無盡悲慨。（四）總結主旨，感悟情懷（約5分鐘）*提問：這首詩表達了杜甫怎樣的思想情感？（對諸葛亮雄才大略、忠誠報國的敬仰和贊頌；對諸葛亮功業(yè)未成、壯志未酬的深切惋惜；對自身命運多舛、報國無門的感慨；以及對國家時局的憂慮。）*教師小結：《蜀相》一詩，借憑吊武侯祠，深情詠嘆了諸葛亮這位千古名相的不朽功績和崇高品格，同時也寄寓了詩人對國家命運的深切關懷和個人身世的無限感慨。全詩情景交融，感人至深。（五）作業(yè)布置（約5分鐘）1.背誦并默寫《蜀相》。2.整理課堂筆記，深化對詩歌情感和主旨的理解。3.預習拓展閱讀材料一：杜甫《八陣圖》。思考：這首詩與《蜀相》在內容和情感上有何聯(lián)系？第二課時：群文比較，拓展深化（一）復習回顧，承上啟下（約5分鐘）*抽查學生背誦《蜀相》。*提問：《蜀相》中，杜甫是如何評價諸葛亮的？表達了怎樣的情感？（學生回答，教師簡要總結）*導入：杜甫一生寫過許多詠懷諸葛亮的詩，除了《蜀相》，《八陣圖》也是其中的名篇。今天我們先來學習這首詩，看看它與《蜀相》有何異同。（二）拓展閱讀一：杜甫《八陣圖》（約10分鐘）1.學生自讀《八陣圖》，結合注釋理解詩意。八陣圖功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉，遺恨失吞吳。2.討論探究：*“功蓋三分國，名成八陣圖”寫出了諸葛亮的哪些功績？（輔佐劉備建立蜀漢，形成三國鼎立局面；創(chuàng)制八陣圖，聲名遠揚。）*“江流石不轉，遺恨失吞吳”中的“遺恨”指什么？詩人為何會有此“遺恨”？（“遺恨”指諸葛亮未能實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)的遺憾，也可能暗指其晚年對劉備伐吳決策的某種復雜情感。詩人借此表達對諸葛亮功業(yè)未成的惋惜。）3.比較閱讀：*提問：《八陣圖》與《蜀相》在寫法和情感上有何異同？（同：均贊頌諸葛亮的功績與才能，均表達了對其功業(yè)未成的惋惜之情。異：《蜀相》從整體入手，寫景、敘事、抒情結合，情感更為深沉復雜，篇幅較長；《八陣圖》則聚焦于“八陣圖”這一具體物象，高度凝練，感慨更為集中，篇幅短小精悍。）（三）拓展閱讀二：陸游《書憤》（節(jié)選）（約15分鐘）1.簡介陸游及其《書憤》創(chuàng)作背景（陸游一生力主抗金，收復失地，卻屢遭排擠，壯志難酬）。2.展示《書憤》節(jié)選：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！3.學生齊讀，理解詩意。重點品味“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！”4.討論探究：*陸游為何要提及諸葛亮的《出師表》？（《出師表》表達了諸葛亮為蜀漢“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠誠和北伐的決心。陸游借此表達自己渴望像諸葛亮一樣出師北伐、收復失地的壯志豪情。）*“千載誰堪伯仲間”表達了陸游對諸葛亮怎樣的評價和情感？（高度贊揚諸葛亮的才能、忠誠和功績，認為千年來無人能與之相比。）*陸游在詩中抒發(fā)了怎樣的情感？這與杜甫在《蜀相》中的情感有何共鳴之處？（陸游抒發(fā)了早年壯志凌云、渴望建功立業(yè)的豪情，以及晚年壯志未酬的悲憤。他對諸葛亮的仰慕，實則是對自身理想的寄托。這與杜甫在《蜀相》中因諸葛亮“出師未捷”而產生的悲慨，以及自身報國無門的苦悶，在精神上是相通的——都表達了對英雄的崇敬、對國事的憂思以及對自身理想難以實現(xiàn)的感慨。）（四）群文整合，深化理解（約10分鐘）*主題探究：同學們，我們學習了杜甫的《蜀相》、《八陣圖》和陸游的《書憤》（節(jié)選），這些詩文都與諸葛亮有關，也都蘊含了詩人深沉的情感。1.這些文本中的諸葛亮形象有何共同特質？（忠誠、智慧、勤勉、以天下為己任、功業(yè)未成的悲劇英雄。）2.不同詩人（杜甫、陸游）在詠懷諸葛亮時，寄托的情感有何異同？（同：都表達了對諸葛亮的敬仰和對其功業(yè)未成的惋惜。異：杜甫更多的是個人命運與國家衰亡的悲嘆，情感沉郁；陸游則更多的是渴望建功立業(yè)、收復失地的壯志豪情與現(xiàn)實受挫的憤懣，情感激昂。但都源于對國家命運的深切關懷。）*方法總結：這就是“群文閱讀”的魅力。通過將不同時期、不同詩人的相關作品放在一起閱讀比較，我們可以更全面、更深刻地理解歷史人物，更細膩地體會詩人情感，也能更清晰地把握作品的主題思想。（五）拓展延伸，思考升華（約5分鐘）*提問：諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，杜甫的“窮年憂黎元”，陸游的“位卑未敢忘憂國”，這些精神在今天有何現(xiàn)實意義？我們能從這些英雄人物和偉大詩人身上學到什么？（引導學生思考責任、擔當、忠誠、愛國等品質在當代的價值。）（六）作業(yè)布置（約5分鐘）1.背誦《八陣圖》及《書憤》（節(jié)選）。2.搜集并閱讀更多詠懷諸葛亮或抒發(fā)愛國情懷的詩詞（如文天祥《正氣歌》、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》等），選擇一首，寫一段200字左右的賞析文字，談談自己的感受。3.思考：如果讓你為武侯祠寫一段導游詞，你會如何介紹諸葛亮？（結合本課所學）七、板書設計蜀相杜甫詩句內容情感/手法:-------------------:-----------:------------------丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森尋祠、環(huán)境崇敬、肅穆（起）映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音寫景寂寞、惋惜（承）三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心功績、品格贊頌、敬仰（轉）出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟遺憾、共鳴悲慨、感傷（合）主旨：詠懷諸葛，嘆其功業(yè)，惜其未捷，寄己情懷。群文關聯(lián)：*杜甫《八陣圖》：功成名就，遺恨吞吳。（凝練）*陸游《書憤》：出師一表，千載誰堪？（壯志）*核心：英雄、壯志、遺恨、憂國七、教學反思（本部分由教師課后根據(jù)實際教學情況填寫，主要反思教學目標的達成度、教學環(huán)節(jié)的有效性、學生的參與情況、存在的問題及改進措施等。）*學生對諸葛亮的事跡較為熟悉，有助于理解詩歌內容。*誦讀環(huán)節(jié)若能更形式多樣（如個人讀、小組讀、配樂讀），效果可能更好。*群文閱讀的時間分配需要更靈活，確保學生有充分的討論和思考空間。*對于“英雄淚”的共鳴，學生可能理解不夠深入，需結合更多詩人身世背景進行引導。*拓展延伸環(huán)節(jié)，若能引入學生更熟悉的當代事例，可能更易引發(fā)共鳴。八、附：拓展閱讀材料1.杜甫《八陣圖》功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉，遺恨失吞吳。2.陸游《書憤》（節(jié)選）早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！3.諸葛亮《出師表》（節(jié)選）“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽