2025年學前教育國考試題及答案一、單項選擇題（共20題，每題2分，共40分）1.依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒在“具有初步的歸屬感”目標中，典型表現(xiàn)是（）。A.知道自己是中國人，聞國歌能自動站立B.能說出自己家所在街道的名稱C.喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的伙伴D.能感受到家庭生活的溫暖，愛父母、長輩2.某幼兒園教師觀察到幼兒在建構游戲中反復嘗試用長積木搭建“大橋”卻多次倒塌，教師適宜的介入方式是（）。A.直接示范正確搭建方法B.提問引導：“怎樣讓大橋更穩(wěn)？試試把底座加寬？”C.告知幼兒“這個太難了，換個簡單的主題吧”D.記錄幼兒行為后，在集體活動中講解力學原理3.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“超市收銀員”拒絕“顧客”使用“樹葉代替紙幣”的沖突時，教師的核心指導目標是（）。A.幫助幼兒明確游戲規(guī)則B.引導幼兒協(xié)商解決問題C.糾正幼兒對“貨幣”的錯誤認知D.豐富幼兒對社會職業(yè)的經(jīng)驗4.根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，3-6歲幼兒面臨的主要發(fā)展任務是（）。A.信任感對不信任感B.自主感對羞怯感C.主動感對內(nèi)疚感D.勤奮感對自卑感5.某幼兒園為提升保育質(zhì)量，要求教師每日記錄幼兒“如廁次數(shù)”“飯量”“情緒變化”等細節(jié)，這體現(xiàn)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中“過程質(zhì)量”的哪項要求？（）A.師幼互動B.保育與安全C.教育活動D.環(huán)境創(chuàng)設6.幼兒在繪畫時說“這是媽媽的頭發(fā)，她昨天生氣了，所以頭發(fā)像火苗”，這反映了幼兒想象的（）特點。A.想象與現(xiàn)實混淆B.想象內(nèi)容零散無系統(tǒng)C.想象受情緒影響D.想象依賴感知動作7.下列關于“幼兒園課程游戲化”的表述，正確的是（）。A.課程游戲化等同于所有活動都以游戲形式開展B.游戲是課程實施的重要載體，而非唯一形式C.教師需設計結構化游戲流程，確保教育目標達成D.課程游戲化應減少集體教學，完全替代為自由游戲8.針對4歲幼兒“爭搶玩具”的行為，教師最適宜的回應是（）。A.“再搶就沒收玩具，誰都不能玩！”B.“你看，小明愿意輪流玩，這樣大家都能玩到”C.“搶玩具是壞孩子，其他小朋友不要學他”D.“去把玩具拿回來，告訴他這是你的”9.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中“科學”領域的目標不包括（）。A.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲B.能運用各種感官，動手動腦，探究問題C.愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然D.理解數(shù)與數(shù)之間的邏輯關系，掌握加減運算10.幼兒在“小醫(yī)院”游戲中，醫(yī)生角色會說“你哪里不舒服？我來聽聽”，這體現(xiàn)了游戲促進幼兒（）的發(fā)展。A.身體機能B.語言表達與社會交往C.科學探究能力D.藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造11.某幼兒園開展“二十四節(jié)氣”主題活動，組織幼兒觀察植物變化、參與節(jié)氣美食制作，這體現(xiàn)了學前教育的（）原則。A.保教結合B.生活化與游戲化C.面向全體與個別指導D.綜合性與整體性12.關于“幼兒攻擊性行為”的干預策略，錯誤的是（）。A.及時制止并明確告知“打人是不對的”B.引導幼兒用語言表達情緒和需求C.懲罰攻擊者，讓其單獨“坐冷板凳”1小時D.關注攻擊者的家庭教養(yǎng)方式，與家長溝通13.5歲幼兒能理解“昨天、今天、明天”的時間概念，但難以理解“上周、下個月”，這反映了幼兒時間知覺的（）特點。A.與具體事件相聯(lián)系B.受生活經(jīng)驗限制C.精確性較低D.以上都是14.教師在閱讀區(qū)投放《小熊寶寶》系列繪本時，同時提供布偶、小椅子等材料，這遵循了環(huán)境創(chuàng)設的（）原則。A.安全性B.互動性與操作性C.美觀性D.經(jīng)濟性15.依據(jù)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》，幼兒園每日戶外活動時間不少于（）。A.1小時B.2小時C.3小時D.4小時16.幼兒在拼圖時，一開始只能拼4片的簡單拼圖，經(jīng)過2個月練習后能拼12片的復雜拼圖，這體現(xiàn)了幼兒（）的發(fā)展。A.大肌肉動作B.手眼協(xié)調(diào)與精細動作C.空間知覺D.注意力穩(wěn)定性17.某教師在“認識秋天”活動中，先帶幼兒觀察幼兒園里的樹葉，再回到教室討論“秋天的變化”，最后繪畫“我眼中的秋天”，這體現(xiàn)了（）的教學策略。A.直接教學B.支架式教學C.灌輸式教學D.懲罰式教學18.幼兒說“我爸爸是超人，能飛上天”，教師的正確回應是（）。A.“別瞎說，爸爸怎么會飛？”B.“你很愛爸爸，覺得他像超人一樣厲害，對嗎？”C.“超人是動畫片里的，現(xiàn)實中沒有”D.“等你長大，也能成為超人”19.幼兒園“家長開放日”的核心目的是（）。A.展示幼兒園的教學成果B.讓家長參與幼兒園管理C.促進家園溝通，形成教育合力D.收集家長對幼兒園的意見20.幼兒在搭積木時，邊搭邊說“這是高樓，要搭到天花板”，這屬于（）言語。A.對話B.獨白C.問題D.自我中心二、多項選擇題（共10題，每題3分，共30分）1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應遵循的原則包括（）。A.安全性與適宜性B.參與性與互動性C.動態(tài)性與生成性D.高結構化與標準化2.幼兒游戲的基本特征有（）。A.自愿自主B.虛構與現(xiàn)實結合C.伴隨愉悅情緒D.有明確的外在目的3.下列屬于幼兒社會性發(fā)展內(nèi)容的是（）。A.自我意識的發(fā)展B.同伴關系的建立C.性別角色的認同D.數(shù)概念的掌握4.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“健康”領域的子領域包括（）。A.身心狀況B.動作發(fā)展C.生活習慣與生活能力D.安全自護5.教師有效觀察幼兒的策略有（）。A.制定觀察計劃，明確觀察目的B.采用軼事記錄、視頻記錄等多種方法C.觀察后及時分析，指導教育實踐D.只關注“問題幼兒”，忽略普通幼兒6.幼兒語言發(fā)展的支持策略包括（）。A.為幼兒提供豐富的語言環(huán)境B.耐心傾聽，鼓勵幼兒表達C.強迫幼兒背誦古詩、兒歌D.引導幼兒在游戲中學習語言7.幼兒園一日生活的教育價值體現(xiàn)在（）。A.培養(yǎng)幼兒生活自理能力B.促進師幼、同伴間的互動C.滲透各領域學習內(nèi)容D.限制幼兒自由，維護秩序8.針對“幼兒挑食”問題，教師可采取的措施有（）。A.講解食物的營養(yǎng)知識，用故事引導B.強迫幼兒吃完所有食物C.與家長溝通，了解家庭飲食習慣D.開展“小廚師”游戲，增加對食物的興趣9.下列符合幼兒學習特點的表述有（）。A.學習以直接經(jīng)驗為基礎B.在游戲和生活中學習C.學習具有個體差異性D.適合接受系統(tǒng)的學科知識教學10.《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中“師幼互動”的關鍵指標包括（）。A.情感支持B.有效互動C.活動組織D.環(huán)境創(chuàng)設三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.幼兒的游戲水平與年齡無關，主要受玩具材料影響。（）2.為保護幼兒安全，幼兒園應禁止玩“跑跳”類游戲。（）3.幼兒的“告狀”行為是缺乏獨立解決問題能力的表現(xiàn)，教師應不予理睬。（）4.幼兒園課程內(nèi)容應來源于幼兒的生活經(jīng)驗，而非成人預設。（）5.教師的表揚應具體，如“你今天主動幫助小朋友收玩具，真有愛心”，而非籠統(tǒng)說“你真棒”。（）6.幼兒的攻擊性行為都是故意的，需嚴厲懲罰。（）7.幼兒的繪畫作品應追求“像不像”，教師需示范標準畫法。（）8.家園共育中，教師是主導者，家長只需配合即可。（）9.幼兒的睡眠時間應根據(jù)個體差異調(diào)整，不必統(tǒng)一。（）10.幼兒的科學探究應注重“結果”，即掌握科學知識。（）四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述幼兒同伴交往的發(fā)展特點。2.幼兒園一日生活的教育價值有哪些？3.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中“健康”領域的目標包括哪些？4.教師支持幼兒科學探究的策略有哪些？五、論述題（共2題，每題15分，共30分）1.結合實例論述游戲在幼兒學習與發(fā)展中的獨特價值。2.分析當前家園共育存在的主要問題，并提出解決策略。六、案例分析題（共1題，20分）案例：某幼兒園大班開展“超市”角色游戲，幼兒A（5歲4個月）扮演“收銀員”，幼兒B（5歲7個月）扮演“顧客”。游戲中，B拿了3個“蘋果”（積木代替）走到收銀臺，A說：“每個蘋果2元，一共6元。”B從“錢包”（盒子）里拿出5張“1元紙幣”（畫有數(shù)字的紙片）遞給A，說：“給你5元?！盇看了看說：“不夠，還差1元?！盉翻了翻“錢包”，說：“我只有5元了，沒有1元了?！眱扇碎_始爭執(zhí)，B說：“我就要用5元買！”A堅持：“不行，必須6元！”其他幼兒圍過來看熱鬧。問題：如果你是當班教師，會如何介入并引導幼兒解決沖突？請說明具體步驟及理論依據(jù)。七、活動設計題（共1題，30分）請以“保護地球小衛(wèi)士”為主題，設計大班（5-6歲）的系列教育活動。要求包含：（1）活動總目標；（2）3個子活動（需涵蓋健康、社會、科學領域）；（3）每個子活動的活動目標、活動準備、活動過程（含導入、展開、結束環(huán)節(jié)）；（4）活動延伸。2025年全國學前教育專業(yè)人員業(yè)務水平考試（答案）一、單項選擇題1.A2.B3.B4.C5.B6.C7.B8.B9.D10.B11.B12.C13.D14.B15.B16.B17.B18.B19.C20.D二、多項選擇題1.ABC2.ABC3.ABC4.ABC5.ABC6.ABD7.ABC8.ACD9.ABC10.ABC三、判斷題1.×2.×3.×4.√5.√6.×7.×8.×9.√10.×四、簡答題1.幼兒同伴交往的發(fā)展特點：（1）3-4歲：以單獨游戲或平行游戲為主，交往意識弱，常因玩具發(fā)生沖突；（2）4-5歲：開始出現(xiàn)合作游戲，能主動發(fā)起交往，喜歡與固定同伴玩耍；（3）5-6歲：交往策略更豐富（如協(xié)商、分享），能解決簡單沖突，出現(xiàn)“小團體”現(xiàn)象；（4）性別差異顯現(xiàn)：男孩更傾向運動類游戲，女孩更傾向角色類游戲。2.幼兒園一日生活的教育價值：（1）生活即教育：通過進餐、如廁、午睡等環(huán)節(jié)培養(yǎng)生活自理能力（如自己穿脫衣服）；（2）社會性發(fā)展：在排隊、分享玩具中學習規(guī)則意識與合作；（3）學習滲透：如進餐時觀察食物顏色（科學）、討論“今天吃什么”（語言）；（4）情緒管理：穩(wěn)定的一日流程給幼兒安全感，緩解分離焦慮。3.《幼兒園教育指導綱要（試行）》“健康”領域目標：（1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；（2）生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常識，學習保護自己；（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。4.教師支持幼兒科學探究的策略：（1）提供豐富的探究材料（如磁鐵、放大鏡、植物種子）；（2）提問引導（如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“為什么會這樣？”），而非直接給答案；（3）鼓勵記錄探究過程（畫圖、符號），支持表達分享；（4）結合生活場景（如觀察下雨、種植植物），激發(fā)興趣；（5）接納幼兒的“錯誤”結論，肯定探究態(tài)度（如“你通過實驗得出這個結果，很認真”）。五、論述題1.游戲在幼兒學習與發(fā)展中的獨特價值（結合實例）：（1）認知發(fā)展：角色游戲中，幼兒扮演“醫(yī)生”需回憶醫(yī)院場景（記憶），分配角色需邏輯思考（如“你當護士，我當醫(yī)生”）。例如，大班“超市”游戲中，幼兒用積木代替商品，需計算價格（數(shù)學）、分類擺放（科學），促進數(shù)概念與分類能力發(fā)展。（2）社會性發(fā)展：游戲中需協(xié)商規(guī)則（如“輪流當收銀員”）、解決沖突（如“你多拿了一個玩具”），學習分享、合作。例如，4歲幼兒在“娃娃家”游戲中，通過“媽媽做飯、爸爸買菜”的分工，理解家庭角色與責任。（3）語言發(fā)展：游戲中幼兒需表達需求（“我要買餅干”）、描述情節(jié)（“這是給寶寶的藥”），語言更完整、生動。例如，5歲幼兒在“小劇場”游戲中，會創(chuàng)編對話：“公主，你的城堡著火了！”“快叫消防員來！”（4）情緒情感發(fā)展：游戲是幼兒釋放情緒的安全渠道。例如，幼兒通過“打針游戲”緩解對醫(yī)生的恐懼，用“打敗怪獸”游戲表達對黑暗的勇敢。2.當前家園共育存在的問題及解決策略：問題：（1）單向溝通：教師多以“通知”“要求”形式與家長交流（如“請準備材料”），缺乏雙向對話；（2）教育理念沖突：部分家長過度關注“知識技能”（如拼音、計算），忽視游戲與生活教育；（3）參與形式化：家長開放日成“表演日”，家長被動觀看，缺乏實質(zhì)參與；（4）溝通渠道單一：依賴微信群，忽視面對面交流。解決策略：（1）建立平等對話機制：通過“家長工作坊”“育兒沙龍”，引導家長參與教育目標制定（如討論“如何培養(yǎng)幼兒責任感”）；（2）理念共識建構：定期分享《指南》解讀案例（如用照片記錄“幼兒自己整理書包”，說明“生活自理的價值”），糾正“小學化”傾向；（3）豐富參與形式：開展“家長助教日”（如醫(yī)生家長講“牙齒健康”）、“家庭親子任務”（如共同完成“垃圾分類小調(diào)查”），讓家長深度參與；（4）個性化溝通：對焦慮型家長（過度關注學習），用“成長檔案”展示幼兒游戲中的學習（如“積木搭建中發(fā)展的空間思維”）；對忙碌型家長，通過“一對一視頻”反饋幼兒進步（如“今天主動幫助同伴”）。六、案例分析題介入步驟及理論依據(jù)：步驟1：觀察與共情（3分鐘）。教師不急于干預，先觀察幼兒沖突焦點（“5元能否買6元的蘋果”），然后蹲下來說：“我看到你們都很想完成超市游戲，A想收到正確的錢，B只有5元，有點著急，對嗎？”（依據(jù)：《指南》強調(diào)“理解幼兒的想法和感受”，建立情感聯(lián)結）步驟2：引導幼兒表達需求（5分鐘）。問B：“你很想要這3個蘋果，但只有5元，你希望怎么解決？”問A：“你需要6元，但B只有5元，有沒有其他辦法？”（依據(jù)：維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，通過提問引導幼兒自主解決問題）步驟3：協(xié)商解決策略（7分鐘）。鼓勵幼兒提出方案，如：①B少買1個蘋果（付4元）；②A允許B“賒賬”，下次帶來1元；③用“玩具”（其他材料）代替1元。幼兒選擇“少買1個”后，教師追問：“這樣A收到5元，B拿到2個蘋果，你們覺得公平嗎？”（依據(jù)：社會學習理論，通過協(xié)商培養(yǎng)規(guī)則意識與解決問題能力）步驟4：總結與延伸（5分鐘）。游戲結束后，組織討論：“如果遇到錢不夠的情況，還能怎么解決？”引導幼兒分享經(jīng)驗，豐富游戲中的社會交往策略。（依據(jù)：杜威“做中學”理論，將具體經(jīng)驗提升為一般性認知）七、活動設計題主題：保護地球小衛(wèi)士（大班）一、活動總目標1.知道地球是人類的家園，了解環(huán)境污染的危害（如垃圾、污水）；2.萌發(fā)愛護地球的責任感，愿意從身邊小事做起（如垃圾分類、節(jié)約用水）；3.能通過繪畫、實驗、行動等方式表達對地球的保護。二、子活動設計子活動1：健康領域——“地球的‘呼吸’生病了”（科學小實驗）活動目標：1.感知空氣污染物對人體的影響；2.學習用實驗方法探究“清潔空氣的重要性”；3.萌發(fā)保護空氣的意識?；顒訙蕚洌和该魉芰掀?個（1個裝清潔空氣，1個裝香煙煙霧/粉塵）、棉花、小金魚（或植物）、記錄紙。活動過程：-導入（5分鐘）：播放動畫《地球打噴嚏》（地球因空氣污染咳嗽），提問：“地球為什么不舒服？”-展開（20分鐘）：（1）實驗觀察：將小金魚分別放入兩個瓶子，觀察10分鐘（清潔瓶中金魚活躍，污染瓶中金魚游動緩慢）；（2）討論：“污染的空氣對小金魚有什么影響？對我們?nèi)祟惸?？”?）記錄：幼兒用繪畫記錄實驗結果（如“臟瓶子里的魚不開心”）。-結束（5分鐘）：總結：“保護空氣就是保護地球，我們可以少開汽車，多走路或坐公交。”活動延伸：和家長一起記錄一周家庭“綠色出行”次數(shù)（如步行、騎車），繪制統(tǒng)計圖。子活動2：社會領域——“地球小衛(wèi)士在行動”（角色扮演）活動目標：1.了解常見環(huán)保行為（垃圾分類、節(jié)約水電）；2.能在游戲中模仿環(huán)保行為，解決“污染問題”；3.體驗幫助地球的成就感?；顒訙蕚洌骸袄鯂眻鼍埃ú煌伾啊⒏黝惱ㄆ?、“工廠”“河流”背景板、“清潔工具”（小刷子、水管模型）。活動過程：-導入（5分鐘）：情境導入：“垃圾王國