基于核心素養(yǎng)下“教—學(xué)—評”的課堂教學(xué)設(shè)計——以《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)主題一校園植物現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化建議（第二課時）》為例課例名稱:跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)主題一校園植物現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化建議（第二課時）單元教學(xué)設(shè)計說明地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是以地理課程內(nèi)容為主干，運(yùn)用并整合其他課程相關(guān)知識和方法開展的綜合學(xué)習(xí)。本單元“校園植物現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化建議”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，緊密圍繞學(xué)生校園生活，以校園植物為研究對象，融合地理、生物、數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文等多學(xué)科知識。從地理學(xué)科角度，學(xué)生需運(yùn)用地圖知識，如辨別方向、判讀經(jīng)緯度、量算距離、識別圖例等，來繪制校園植物分布地圖，分析植物分布與地理環(huán)境要素（光照、水分、地形等）的關(guān)系。生物學(xué)方面，涉及植物生長環(huán)境、植物種類識別等知識。數(shù)學(xué)課程中的面積、距離計算可用于校園植物種植面積測算等。美術(shù)課程能助力學(xué)生進(jìn)行校園設(shè)計，讓優(yōu)化建議中的植物布局更具美感。語文課程則鍛煉學(xué)生語言邏輯表述能力，用于撰寫調(diào)查報告和匯報成果。課時教學(xué)設(shè)計理念以學(xué)生為中心：充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和基礎(chǔ)。本課時從學(xué)生熟悉的校園植物入手，鼓勵學(xué)生自主提出問題、設(shè)計調(diào)查方案、收集數(shù)據(jù)并分析，滿足學(xué)生的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情?？鐚W(xué)科融合：打破學(xué)科界限，將地理及其他多學(xué)科知識有機(jī)融合在校園植物研究中。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科思維和方法解決實際問題，拓寬學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。課時教學(xué)內(nèi)容分析（含教材分析）本主題是中圖版地理七年級上冊的跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材將其設(shè)置在“地圖”相關(guān)內(nèi)容之后，具有重要意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖知識后，具備了一定的地圖閱讀和繪制能力，為繪制校園植物分布地圖提供了技術(shù)支持。教材內(nèi)容圍繞校園植物現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化建議展開，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角分析植物分布與環(huán)境的關(guān)系，同時融合多學(xué)科知識。例如，在調(diào)查校園植物種類和分布時，需要運(yùn)用生物學(xué)知識識別植物；在分析植物生長環(huán)境時，涉及地理環(huán)境要素；在提出優(yōu)化建議時，又關(guān)聯(lián)美術(shù)設(shè)計和數(shù)學(xué)測算等知識。教材還提供了項目實施的一般步驟、成果示例和評價方式，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了清晰的指導(dǎo)。課時學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于對世界充滿好奇、渴望探索的階段，具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心。他們對校園環(huán)境熟悉且充滿興趣，校園植物作為校園環(huán)境的重要組成部分，容易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和探究熱情。在知識儲備方面，學(xué)生在小學(xué)階段已對一些常見植物有了初步認(rèn)識，具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識。同時，經(jīng)過前期地理課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對地圖知識有了一定了解，掌握了基本的方向辨別、圖例識別等技能，為開展校園植物調(diào)查和繪制分布圖提供了知識基礎(chǔ)。然而，學(xué)生的地理知識體系尚不完善，跨學(xué)科知識整合能力有限，在運(yùn)用多學(xué)科知識綜合分析和解決問題方面經(jīng)驗不足。課時教學(xué)目標(biāo)（需體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)）人地協(xié)調(diào)觀：通過對校園植物與校園環(huán)境關(guān)系的探究，學(xué)生能夠理解植物生長受到地理環(huán)境的影響，同時植物也對校園環(huán)境起到美化、調(diào)節(jié)氣候等作用。認(rèn)識到合理規(guī)劃校園植物布局、保護(hù)校園植物對于營造良好校園環(huán)境、促進(jìn)人與自然和諧共生的重要意義，從而樹立尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識，形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。綜合思維：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用地理、生物、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科知識。例如，運(yùn)用地理知識分析校園的光照、水分、土壤等環(huán)境因素對植物分布的影響；運(yùn)用生物學(xué)知識判斷植物的種類、生長習(xí)性；通過數(shù)學(xué)計算確定植物種植面積和數(shù)量；借助美術(shù)知識設(shè)計美觀合理的校園植物優(yōu)化布局方案。通過多學(xué)科知識的融合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度思考問題、分析問題和解決問題的綜合思維能力。區(qū)域認(rèn)知：將校園視為一個特定的區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生識別校園不同區(qū)域的地理特征，如教學(xué)樓周邊、操場、花園等區(qū)域的光照、地形差異。分析這些區(qū)域特征與校園植物分布之間的關(guān)系，理解區(qū)域環(huán)境對植物生長和分布的影響，從而增強(qiáng)學(xué)生對區(qū)域的認(rèn)知能力，學(xué)會從區(qū)域的角度看待和分析地理現(xiàn)象。地理實踐力：組織學(xué)生開展實地考察校園植物、測量相關(guān)數(shù)據(jù)、訪談校園工作人員等實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握地理調(diào)查的基本方法和技能，如如何使用指南針辨別方向、如何測量距離和面積等。通過對實踐活動中獲取的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行整理、分析和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理工具和方法解決實際問題的能力，提升學(xué)生的地理實踐力。課時教學(xué)重點、難點掌握校園植物調(diào)查的方法和步驟，能夠準(zhǔn)確識別常見校園植物種類，完成校園植物現(xiàn)狀調(diào)查，包括植物的分布位置、數(shù)量、生長狀況等信息的收集。學(xué)會運(yùn)用多學(xué)科知識分析影響校園植物布局的因素，如地理環(huán)境因素（光照、水分、土壤等）、生物學(xué)因素（植物生長習(xí)性）等。能夠根據(jù)調(diào)查結(jié)果和分析，提出具有合理性和可行性的校園植物優(yōu)化建議，并以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)，如繪制校園植物優(yōu)化布局圖、撰寫調(diào)查報告等。課時教學(xué)過程（應(yīng)包括教學(xué)步驟、教學(xué)活動、設(shè)計意圖、組織形式等內(nèi)容）（一）導(dǎo)入展示校園不同季節(jié)植物景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶校園植物給校園帶來的多樣色彩和生機(jī)。提問：“同學(xué)們，看到這些熟悉的校園植物圖片，你們能說出幾種植物的名字？你們是否注意到不同地方的植物種類不太一樣呢？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”引發(fā)學(xué)生對校園植物現(xiàn)狀及分布原因的思考，從而導(dǎo)入本節(jié)課主題——校園植物現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化建議。簡要回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括調(diào)查的一般方法和步驟，如明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、選擇調(diào)查方法、制定調(diào)查計劃等，為本節(jié)課實地調(diào)查活動做鋪墊。（二）知識回顧與方法指導(dǎo)生物學(xué)知識回顧利用PPT展示常見校園植物的圖片，隨機(jī)邀請學(xué)生說出植物名稱，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課初步識別的植物種類。強(qiáng)調(diào)識別植物時可從植物的形態(tài)特征入手，如葉子的形狀（圓形、披針形、心形等）、花朵的顏色和形狀、莖的質(zhì)地（木質(zhì)莖、草質(zhì)莖）等，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地識別校園植物。地理知識講解與應(yīng)用回顧地圖三要素（方向、比例尺、圖例和注記），并強(qiáng)調(diào)在校園植物調(diào)查中如何應(yīng)用。詳細(xì)講解如何利用指南針或手機(jī)地圖APP辨別校園內(nèi)的方向，確定植物所在方位。例如，在校園操場的四個角落分別放置不同的植物樣本，讓學(xué)生通過指南針測量這些樣本相對于學(xué)校大門的方向。介紹比例尺的概念，以校園平面圖為例，講解如何根據(jù)比例尺量算實際距離。如已知校園平面圖比例尺為1:1000，圖上量得某棵樹到教學(xué)樓的距離為5厘米，那么實際距離為5×1000=5000厘米=50米。展示一些常用的植物圖例，如樹木用三角形表示，草地用綠色斜線填充等，讓學(xué)生理解并學(xué)會繪制簡單的校園植物圖例。調(diào)查方法細(xì)化與強(qiáng)調(diào)小組討論：在上節(jié)課已確定調(diào)查方法（實地觀察法、訪談法、查閱資料法等）的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論如何更有效地運(yùn)用這些方法進(jìn)行調(diào)查。例如，在實地觀察時，如何制定觀察路線以確保不遺漏重要植物；訪談校園園丁時，應(yīng)準(zhǔn)備哪些問題以獲取有用信息等。教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)：實地觀察要細(xì)致全面，不僅要觀察植物的種類、數(shù)量，還要留意植物的生長狀況（是否健康、有無病蟲害）、周圍環(huán)境（光照情況、土壤條件）等；訪談時要注意禮貌，提前準(zhǔn)備好問題提綱，認(rèn)真記錄訪談內(nèi)容；查閱資料可通過學(xué)校圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，獲取植物的生長習(xí)性、適宜種植環(huán)境等信息。（三）小組實地調(diào)查小組分組與任務(wù)分配根據(jù)學(xué)生人數(shù)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成若干小組，每組56人。每組推選一名組長，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)小組活動。明確各小組成員的分工，如記錄員負(fù)責(zé)記錄調(diào)查數(shù)據(jù)和信息，測量員負(fù)責(zé)運(yùn)用工具測量距離、面積等，繪圖員負(fù)責(zé)繪制簡單的植物分布草圖，訪談員負(fù)責(zé)與校園工作人員進(jìn)行訪談等。實地調(diào)查活動開展各小組按照制定的調(diào)查計劃和路線，攜帶調(diào)查工具（指南針、卷尺、筆記本、筆、相機(jī)等）開始實地調(diào)查。在調(diào)查過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法，識別校園植物種類，記錄植物的名稱、數(shù)量、分布位置（用方向和距離描述，如在教學(xué)樓東側(cè)50米處有3棵銀杏樹）、生長狀況等信息。對于不認(rèn)識的植物，可拍照記錄，以便后續(xù)查閱資料或請教老師。測量員測量一些關(guān)鍵區(qū)域的面積，如花園的面積、某片草坪的面積等，為后續(xù)分析植物種植數(shù)量和密度提供數(shù)據(jù)支持。訪談員尋找校園園丁或相關(guān)工作人員進(jìn)行訪談，詢問校園植物的種植歷史、養(yǎng)護(hù)情況、是否存在病蟲害問題以及對校園植物布局的看法等，并認(rèn)真記錄訪談內(nèi)容。（四）數(shù)據(jù)整理與分析各小組回到教室，整理實地調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)和信息。記錄員將記錄的內(nèi)容進(jìn)行匯總，繪圖員根據(jù)實地繪制的草圖和測量數(shù)據(jù)，在空白的校園平面圖上準(zhǔn)確標(biāo)注出植物的分布位置，用不同的符號或顏色區(qū)分不同種類的植物。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析。例如，計算不同種類植物的數(shù)量占比，統(tǒng)計校園內(nèi)某一區(qū)域植物的種植密度（植物數(shù)量÷區(qū)域面積）等。通過數(shù)據(jù)分析，初步了解校園植物的種類構(gòu)成和分布特點。結(jié)合地理和生物學(xué)知識，分析影響校園植物布局的因素。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么某些植物分布在光照充足的地方，而另一些植物則生長在較為陰暗潮濕的角落？不同植物的生長習(xí)性與校園的地理環(huán)境（如地形、土壤酸堿度、光照時長、水分條件）之間有怎樣的關(guān)系？組織小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并嘗試用調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行解釋。（五）小組匯報與交流每個小組推選一名代表，利用PPT或繪制的校園植物分布圖表等形式，向全班匯報本小組的調(diào)查結(jié)果和分析結(jié)論。匯報內(nèi)容包括校園植物的種類、數(shù)量、分布情況，影響植物布局的因素分析，以及小組討論過程中發(fā)現(xiàn)的問題和初步的思考。在小組匯報過程中，其他小組成員認(rèn)真傾聽，可隨時提出問題或發(fā)表自己的看法和建議。匯報結(jié)束后，進(jìn)行全班討論，針對各小組匯報的內(nèi)容進(jìn)行深入交流。例如，對于某小組提出的關(guān)于校園植物布局不合理的觀點，大家共同探討不合理之處體現(xiàn)在哪些方面，如何運(yùn)用多學(xué)科知識進(jìn)行優(yōu)化。教師在學(xué)生匯報和交流過程中，發(fā)揮引導(dǎo)和點評作用。及時肯定學(xué)生的優(yōu)點和創(chuàng)新之處，如某小組在調(diào)查過程中運(yùn)用了獨(dú)特的方法獲取數(shù)據(jù)，或?qū)τ绊懼参锊季忠蛩氐姆治鼍哂猩疃群蛷V度。同時，針對學(xué)生存在的問題和不足，給予具體的指導(dǎo)和建議，如數(shù)據(jù)呈現(xiàn)不夠清晰、分析問題不夠全面等，幫助學(xué)生完善調(diào)查結(jié)果和分析結(jié)論。（六）優(yōu)化建議討論與制定在小組匯報和交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合校園實際情況和需求，從多個角度思考校園植物的優(yōu)化建議。地理角度：考慮如何根據(jù)校園不同區(qū)域的地理環(huán)境特點，合理調(diào)整植物布局。例如，在光照充足、地勢較高的區(qū)域，可增加一些喜陽耐旱的植物品種；在低洼潮濕的地方，選擇適合水生或耐濕的植物種植。生物學(xué)角度：根據(jù)植物的生長習(xí)性和生態(tài)關(guān)系，優(yōu)化植物搭配。如某些植物具有驅(qū)蟲作用，可將其與容易遭受蟲害的植物種植在一起，形成生態(tài)友好的植物群落。美學(xué)角度：從提升校園景觀美感出發(fā)，考慮植物的色彩搭配、高低錯落等因素。例如，在校園主干道兩側(cè)，交替種植不同顏色和高度的花卉和樹木，營造美觀的視覺效果。功能角度：根據(jù)校園不同區(qū)域的功能需求，選擇合適的植物。如在教學(xué)樓附近，種植一些能夠降低噪音、凈化空氣的植物，為師生創(chuàng)造安靜、健康的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境；在操場周邊，種植一些具有防護(hù)作用的植物，如帶刺的灌木，防止人員隨意穿越操場。組織學(xué)生分組討論，制定具體的校園植物優(yōu)化方案。每個小組在討論過程中，將優(yōu)化建議細(xì)化為具體的行動措施，如計劃種植的植物品種、數(shù)量、種植位置，以及對現(xiàn)有植物的調(diào)整或養(yǎng)護(hù)建議等。同時，運(yùn)用美術(shù)知識，繪制簡單的校園植物優(yōu)化布局示意圖，直觀展示優(yōu)化后的效果。各小組展示自己制定的校園植物優(yōu)化方案和布局示意圖，再次進(jìn)行全班交流和討論。其他小組提出意見和建議，共同完善優(yōu)化方案，使其更具合理性和可行性。（七）課堂總結(jié)與作業(yè)布置教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧校園植物現(xiàn)狀調(diào)查的過程和方法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多學(xué)科知識分析問題和解決問題的重要性。對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，肯定學(xué)生在實地調(diào)查、數(shù)據(jù)整理分析、小組合作和提出優(yōu)化建議等方面取得的成績，同時指出存在的問題和不足之處，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和提高。再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)校園植物、優(yōu)化校園環(huán)境的意義，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中，關(guān)注身邊的環(huán)境，積極參與環(huán)境保護(hù)行動。課時作業(yè)設(shè)計要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課堂討論和完善后的校園植物優(yōu)化方案，撰寫一份詳細(xì)的校園植物優(yōu)化建議報告。報告內(nèi)容應(yīng)包括調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果、影響校園植物布局的因素分析、優(yōu)化建議及預(yù)期效果等方面，字?jǐn)?shù)不少于500字。鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注校園植物的生長狀況，對優(yōu)化方案的實施效果進(jìn)行跟蹤觀察，并記