2025年全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力(小學(xué))》試卷附答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某小學(xué)教師在教授《乘法分配律》時(shí)，先讓學(xué)生計(jì)算（3+5）×4和3×4+5×4，再引導(dǎo)觀察結(jié)果關(guān)系，最終歸納出公式。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則2.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生思維的典型特征是（）。A.自我中心B.守恒性C.抽象邏輯推理D.符號(hào)運(yùn)算3.為了解小學(xué)生課外閱讀興趣現(xiàn)狀，研究者設(shè)計(jì)問卷，對(duì)某地區(qū)30所小學(xué)的2000名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。該研究方法屬于（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D.個(gè)案研究法4.某教師在作文課上設(shè)置“故事接龍”活動(dòng)：學(xué)生分組從“深夜，小明推開教室門……”開始續(xù)寫，每組推選代表分享。這一活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聚合思維B.批判性思維C.創(chuàng)造性思維D.邏輯思維5.針對(duì)班級(jí)中“小團(tuán)體”現(xiàn)象，班主任應(yīng)采取的正確策略是（）。A.強(qiáng)制解散并批評(píng)核心成員B.放任不管避免激化矛盾C.引導(dǎo)其與班集體目標(biāo)一致D.鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)提升班級(jí)活力6.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利情緒低落，教師與其溝通時(shí)說：“這次沒考好可能是復(fù)習(xí)方法需要調(diào)整，我們一起分析錯(cuò)題，下次一定能進(jìn)步?！苯處熯\(yùn)用的德育方法是（）。A.情感陶冶法B.實(shí)際鍛煉法C.說服教育法D.榜樣示范法7.按照課程內(nèi)容的組織方式，小學(xué)科學(xué)課中“植物的一生”“動(dòng)物的繁殖”等主題的編排屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.螺旋式課程D.直線式課程8.小學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”時(shí)，通過測(cè)量不同類型三角形的角度并求和，最終理解定理。這一學(xué)習(xí)過程屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)9.某教師在講解“比喻”修辭手法時(shí)，先出示“月亮像玉盤”“弟弟的臉像紅蘋果”等例句，再讓學(xué)生列舉類似句子。這一教學(xué)策略符合（）。A.最近發(fā)展區(qū)理論B.掌握學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論D.行為主義學(xué)習(xí)理論10.針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn)，教師在課堂上頻繁變換教學(xué)活動(dòng)形式（如講解、游戲、小組討論交替進(jìn)行）。這主要依據(jù)的心理學(xué)原理是（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移11.某小學(xué)開展“傳統(tǒng)節(jié)日文化”主題教育活動(dòng)，通過手工制作粽子、繪制中秋燈籠、排練春節(jié)童謠等形式讓學(xué)生體驗(yàn)文化。這體現(xiàn)的德育規(guī)律是（）。A.知情意行互動(dòng)發(fā)展B.活動(dòng)和交往中形成品德C.長(zhǎng)期反復(fù)逐步提高D.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化12.某教師在《頤和園》一課教學(xué)中，利用VR技術(shù)讓學(xué)生“身臨其境”游覽長(zhǎng)廊、佛香閣，這主要突破了傳統(tǒng)教學(xué)的（）限制。A.時(shí)間B.空間C.資源D.互動(dòng)13.小學(xué)生背誦《詠柳》時(shí)，先分句記憶“碧玉妝成一樹高”“萬條垂下綠絲絳”，再整體串聯(lián)。這種記憶策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略14.某班級(jí)制定“課堂紀(jì)律積分表”，學(xué)生遵守紀(jì)律得積分，積分可兌換“圖書借閱優(yōu)先權(quán)”“課間游戲管理員”等獎(jiǎng)勵(lì)。這一管理方法的理論基礎(chǔ)是（）。A.人本主義B.行為主義C.認(rèn)知主義D.建構(gòu)主義15.小學(xué)《道德與法治》課中“我們的班級(jí)”單元，通過“班級(jí)公約制定”“我為班級(jí)做件事”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。這體現(xiàn)的課程理念是（）。A.生活即教育B.做中學(xué)C.以文化人D.知行合一16.某學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，但語文寫作困難。教師根據(jù)其特點(diǎn)，為其制定“每日閱讀摘抄+每周仿寫片段”的個(gè)性化計(jì)劃。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.鞏固性D.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一17.小學(xué)心理健康教育課中，教師組織“情緒溫度計(jì)”活動(dòng)：學(xué)生用不同顏色標(biāo)注自己當(dāng)天的情緒（紅色=憤怒，藍(lán)色=悲傷，綠色=平靜），并分享調(diào)節(jié)方法。這一活動(dòng)的主要目標(biāo)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣B.發(fā)展人際交往C.認(rèn)識(shí)情緒特征D.提升抗挫折能力18.某教師在教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，先復(fù)習(xí)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”，再引導(dǎo)學(xué)生遷移算法解決新問題。這一設(shè)計(jì)依據(jù)的學(xué)習(xí)遷移理論是（）。A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說19.班級(jí)中一名學(xué)生因父母離異情緒低落，班主任通過家訪了解情況，與家長(zhǎng)溝通教育方式，并在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其展示特長(zhǎng)。班主任的做法體現(xiàn)了（）。A.家校協(xié)同育人B.嚴(yán)格要求與尊重信任結(jié)合C.集體教育與個(gè)別教育結(jié)合D.正面教育與紀(jì)律約束結(jié)合20.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課“校園植物大探秘”中，學(xué)生分組觀察記錄植物特征，訪問科學(xué)老師，制作植物圖鑒。這一課程形態(tài)屬于（）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述教育目的對(duì)小學(xué)教育的指導(dǎo)意義。22.列舉小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)的主要策略。23.說明小學(xué)課堂提問的基本要求。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：某小學(xué)四年級(jí)（3）班近期課堂紀(jì)律問題突出：上課傳紙條、交頭接耳現(xiàn)象增多，部分學(xué)生回答問題隨意打斷他人。班主任王老師召開班會(huì)，播放了其他班級(jí)的課堂錄像，組織學(xué)生討論“什么樣的課堂更有利于學(xué)習(xí)”。隨后，師生共同制定《課堂文明公約》，明確“發(fā)言先舉手”“傾聽不打斷”等規(guī)則，并設(shè)立“紀(jì)律小衛(wèi)士”輪流監(jiān)督。一個(gè)月后，班級(jí)課堂紀(jì)律明顯改善。問題：（1）分析王老師解決課堂紀(jì)律問題的主要依據(jù)。（10分）（2）結(jié)合材料說明小學(xué)班級(jí)紀(jì)律管理的有效策略。（10分）25.材料：《富饒的西沙群島》教學(xué)片段：教師：同學(xué)們，我們之前預(yù)習(xí)了課文，誰能說說西沙群島給你留下的第一印象？生1：我覺得那里很美，海水有各種顏色。教師：很好，抓住了“風(fēng)景優(yōu)美”的特點(diǎn)。還有嗎？生2：海里的魚很多，課文說“一半是水，一半是魚”。教師：不錯(cuò)，這是“物產(chǎn)豐富”的表現(xiàn)。現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀第3自然段，找出描寫魚多的句子，用橫線標(biāo)出來。（學(xué)生默讀標(biāo)注后，教師逐一提問）教師：“有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓……”這句話用了什么修辭手法？生3：排比。教師：對(duì)，還有嗎？生4：擬人？教師：不對(duì)，再想想。生5：比喻？教師：也不對(duì)，這里是列舉不同魚的形態(tài)，屬于排比。（繼續(xù)講解）問題：（1）結(jié)合新課改理念，評(píng)析該教師的教學(xué)行為。（12分）（2）針對(duì)該片段提出改進(jìn)建議。（8分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計(jì)分。40分）26.請(qǐng)根據(jù)人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《鋪滿金色巴掌的水泥道》課文（節(jié)選），完成教學(xué)設(shè)計(jì)。課文節(jié)選：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。我背著書包去上學(xué)時(shí)，天開始放晴了。??！多么明朗的天空。可是，地面上的水洼映著一角小小的藍(lán)天，水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）寫出教學(xué)重難點(diǎn)（8分）；（3）設(shè)計(jì)教學(xué)過程（含導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、小結(jié)作業(yè)）（18分）；（4）說明設(shè)計(jì)意圖（4分）。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.D【解析】教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主計(jì)算、觀察、歸納，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則（調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)獨(dú)立思考）。2.B【解析】小學(xué)階段（7-11歲）屬于具體運(yùn)算階段，守恒性是其典型特征（能理解事物本質(zhì)不變）。3.C【解析】通過問卷收集數(shù)據(jù)屬于調(diào)查法中的問卷調(diào)查。4.C【解析】“故事接龍”需要發(fā)散思維和獨(dú)特想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。5.C【解析】班級(jí)“小團(tuán)體”具有非正式群體特征，應(yīng)引導(dǎo)其目標(biāo)與班集體一致，而非強(qiáng)制解散或放任。6.C【解析】教師通過語言溝通分析原因、鼓勵(lì)進(jìn)步，屬于說服教育法（擺事實(shí)、講道理）。7.C【解析】“植物的一生”“動(dòng)物的繁殖”等主題在不同學(xué)段重復(fù)出現(xiàn)，逐步加深，屬于螺旋式編排。8.D【解析】學(xué)生通過測(cè)量理解定理，建立了新舊知識(shí)的實(shí)質(zhì)聯(lián)系，屬于有意義學(xué)習(xí)。9.A【解析】先提供范例（現(xiàn)有水平），再讓學(xué)生列舉（最近發(fā)展區(qū)），符合維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論。10.B【解析】低年級(jí)學(xué)生注意穩(wěn)定性差（持續(xù)時(shí)間短），變換活動(dòng)形式可維持注意穩(wěn)定性。11.B【解析】通過手工制作、繪制燈籠等活動(dòng)體驗(yàn)文化，體現(xiàn)了德育在活動(dòng)和交往中形成的規(guī)律。12.B【解析】VR技術(shù)突破空間限制，讓學(xué)生“身臨其境”觀察遠(yuǎn)距場(chǎng)景。13.A【解析】分句記憶再整體串聯(lián)屬于復(fù)述策略（重復(fù)識(shí)記）。14.B【解析】通過積分獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化紀(jì)律行為，屬于行為主義的強(qiáng)化理論。15.D【解析】“制定公約”“做件事”體現(xiàn)知（認(rèn)知）與行（實(shí)踐）的統(tǒng)一。16.A【解析】根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)與語文的差異制定個(gè)性化計(jì)劃，體現(xiàn)因材施教原則。17.C【解析】用顏色標(biāo)注情緒并分享，主要目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同情緒特征。18.B【解析】“兩位數(shù)乘一位數(shù)”與“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”有共同算法要素，依據(jù)共同要素說。19.A【解析】班主任通過家訪與家長(zhǎng)溝通，體現(xiàn)家校協(xié)同育人。20.C【解析】“校園植物大探秘”是學(xué)校開發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，屬于校本課程。二、簡(jiǎn)答題21.（1）導(dǎo)向作用：為小學(xué)教育明確人才培養(yǎng)方向（如培養(yǎng)全面發(fā)展的小學(xué)生）；（2）評(píng)價(jià)作用：作為衡量小學(xué)教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)（如是否達(dá)成德智體美勞目標(biāo)）；（3）調(diào)控作用：指導(dǎo)小學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方法選擇（如依據(jù)教育目的調(diào)整勞動(dòng)教育比重）；（4）激勵(lì)作用：激發(fā)教師和學(xué)生的積極性（如明確“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者”目標(biāo)）。22.（1）設(shè)置具體、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（如“本周掌握10個(gè)生詞”）；（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知沖突（如“為什么樹葉秋天會(huì)變黃？”）；（3）及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，給予肯定評(píng)價(jià)（如面批作業(yè)時(shí)標(biāo)注“比喻句很生動(dòng)”）；（4）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遷移（如將對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣遷移到數(shù)學(xué)計(jì)算）；（5）引導(dǎo)學(xué)生正確歸因（如將失敗歸因?yàn)榕Σ蛔愣悄芰Γ唬?）開展競(jìng)賽活動(dòng)（如“古詩背誦小達(dá)人”比賽）。23.（1）針對(duì)性：?jiǎn)栴}符合學(xué)生認(rèn)知水平（如低年級(jí)問“課文講了誰？”，高年級(jí)問“作者為什么這樣寫？”）；（2）啟發(fā)性：引導(dǎo)深度思考（如“從‘熨帖地粘在水泥道上’能體會(huì)到什么？”而非“是不是很美？”）；（3）層次性：由易到難遞進(jìn)（如“找描寫顏色的詞→這些顏色如何體現(xiàn)美→如果你來寫會(huì)怎么選顏色？”）；（4）全面性：兼顧不同水平學(xué)生（如簡(jiǎn)單問題問學(xué)困生，復(fù)雜問題問優(yōu)生）；（5）等待時(shí)間：提問后預(yù)留3-5秒思考時(shí)間；（6）評(píng)價(jià)反饋：對(duì)回答給予具體評(píng)價(jià)（如“你找到了關(guān)鍵句，還能聯(lián)系生活實(shí)際，很棒！”）。三、材料分析題24.（1）主要依據(jù)：①群體動(dòng)力學(xué)理論：通過班級(jí)共同討論（群體參與）增強(qiáng)規(guī)則認(rèn)同；②行為矯正理論：通過制定明確規(guī)則（《課堂文明公約》）和監(jiān)督（紀(jì)律小衛(wèi)士）強(qiáng)化正確行為；③德育過程規(guī)律：在活動(dòng)和交往（班會(huì)討論、制定公約）中形成紀(jì)律意識(shí)；④學(xué)生主體性原則：尊重學(xué)生主體地位，師生共同制定規(guī)則。（2）有效策略：①民主制定規(guī)則：通過班會(huì)討論讓學(xué)生參與規(guī)則制定（如材料中師生共定《課堂文明公約》），增強(qiáng)認(rèn)同感；②榜樣示范：播放其他班級(jí)錄像提供行為范例；③強(qiáng)化監(jiān)督：設(shè)立“紀(jì)律小衛(wèi)士”輪流監(jiān)督，形成同伴約束；④正面激勵(lì)：對(duì)遵守紀(jì)律的學(xué)生給予表揚(yáng)（如積分獎(jiǎng)勵(lì)）；⑤情感溝通：了解紀(jì)律問題背后的原因（如是否因課程枯燥），針對(duì)性解決。25.（1）評(píng)析：①符合目標(biāo)導(dǎo)向：圍繞“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”展開，落實(shí)課文內(nèi)容理解；②存在不足：a.提問開放性不足（多為“找句子”“用了什么修辭”類封閉問題），限制學(xué)生思維；b.評(píng)價(jià)單一：學(xué)生回答“擬人”“比喻”時(shí)直接否定，未引導(dǎo)思考（如“為什么覺得是擬人？哪里體現(xiàn)了人的動(dòng)作？”）；c.忽視情感體驗(yàn)：未引導(dǎo)學(xué)生感受西沙群島的美（如“讀這句話時(shí)，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？”）；d.學(xué)生主體不突出：以教師提問為主，缺乏自主探究（如“你還發(fā)現(xiàn)哪些句子寫得美？為什么？”）。（2）改進(jìn)建議：①設(shè)計(jì)開放性問題：如“你覺得哪句話最能體現(xiàn)西沙群島的美？說說你的理由”；②延遲評(píng)價(jià)：學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充（如“生4認(rèn)為是擬人，有沒有同學(xué)能幫他分析？”）；③增加情感體驗(yàn)：播放西沙群島視頻，讓學(xué)生用“我仿佛看到……”描述畫面；④小組合作探究：分組找出“魚多”的不同表現(xiàn)（數(shù)量多、種類多、形態(tài)多），并分享；⑤聯(lián)系生活：提問“你去過類似美麗的地方嗎？和同學(xué)分享”，促進(jìn)遷移。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（以26題為例）（1）教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“鋪、晶”等5個(gè)生字，正確讀寫“水泥道、金色巴掌”等詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“水洼、落葉”等關(guān)鍵詞概括水泥道的特點(diǎn)。②過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面、仿寫句子等方法，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受秋天的美麗與生活的詩意，激發(fā)觀察自然、熱愛生活的情感。（2）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)水泥道的美；有感情朗讀課文。難點(diǎn)：通過“熨帖、凌亂”等詞語，理解“規(guī)則與不規(guī)則之美”的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)用生動(dòng)語言描寫身邊景物。（3）教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入（3分鐘）播放秋天校園落葉的視頻，提問：“同學(xué)們，秋天的校園有哪些美麗的景色？”學(xué)生分享后，揭示課題：“今天我們跟隨作者，看看他上學(xué)路上遇到的‘金色巴掌’鋪成的水泥道?！保ò鍟n題）二、初讀感知（8分鐘）1.自由朗讀課文，圈出生字詞。教師出示“鋪、晶、印、排、列”，指導(dǎo)“鋪”是多音字（pū/pù），“晶”三包圍結(jié)構(gòu)書寫要點(diǎn)；通過“水洼”（結(jié)合圖片）、“熨帖”（聯(lián)系生活：衣服熨帖）理解詞義。2.默讀課文，思考：“課文哪些句子寫了水泥道的美？用‘——’標(biāo)出來?！睂W(xué)生分享后，教師總結(jié)：“水洼映藍(lán)天、落葉像巴掌”是兩大美點(diǎn)。三、精讀品析（15分鐘）1.學(xué)習(xí)“水洼映藍(lán)天”：①出示句子“地面上的水洼映著一角小小的藍(lán)天，水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”，提問：“為什么說像‘彩色地毯’？”（水洼的藍(lán)+落葉的金=彩