25王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)-語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023年X月X日X時(shí)X分

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用文言文表達(dá)思想。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，理解古代兒童的思想情感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些文言文，對(duì)基本的文言文語(yǔ)法和詞匯有一定的了解，能夠閱讀簡(jiǎn)單的文言文段落。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)古代故事和人物尤其感興趣。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，但理解文言文的難度較大。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過(guò)朗讀來(lái)感受文言文的韻味，有的則更傾向于通過(guò)注釋來(lái)理解文意。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《王戎不取道旁李》時(shí)可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)文言文詞匯的生疏，二是句式結(jié)構(gòu)的理解困難，三是難以把握文章的深層含義。此外，學(xué)生可能對(duì)古代社會(huì)背景和文化習(xí)俗不熟悉，這也會(huì)影響他們對(duì)文章的理解。教師需要通過(guò)多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《王戎不取道旁李》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片、地圖，以及與王戎相關(guān)的歷史故事視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示文言文翻譯和重點(diǎn)詞匯。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論課文內(nèi)容。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（1）老師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的文言文故事——《王戎不取道旁李》。大家知道這是什么故事嗎？

（2）學(xué)生：我知道，是關(guān)于王戎不摘路旁李子的故事。

（3）老師：非常好，今天我們就一起來(lái)探究這個(gè)故事背后的道理。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、字形的正確性。

2.學(xué)生朗讀完畢后，老師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，提問(wèn)：課文講述了什么故事？

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：課文講述了王戎不摘路旁李子的故事，他通過(guò)觀察、思考，明白了事物表象背后的真實(shí)情況。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.理解文言文詞匯

a.老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中生僻的文言文詞匯，如“李”、“道旁”、“戎”等，并解釋其意思。

b.學(xué)生朗讀并理解這些詞匯的含義。

c.老師提問(wèn)：這些詞匯在故事中有什么作用？

d.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：這些詞匯有助于我們理解故事背景和人物心理。

2.分析人物形象

a.老師提問(wèn)：王戎在故事中表現(xiàn)出了怎樣的品質(zhì)？

b.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：王戎具有善于觀察、善于思考、善于分析的品質(zhì)。

c.老師引導(dǎo)學(xué)生分析其他人物形象，如路旁的行人等。

3.分析故事主題

a.老師提問(wèn)：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

b.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們，要善于觀察、思考，不要被事物的表象所迷惑。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾巫龅较裢跞忠粯由朴谟^察、思考？

2.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

3.老師總結(jié)：我們要學(xué)會(huì)觀察、思考，善于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，提高自己的素養(yǎng)。

五、課堂小結(jié)，回顧反思

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問(wèn)：我們今天學(xué)習(xí)了什么？

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了《王戎不取道旁李》這個(gè)故事，了解了王戎的品質(zhì)和故事背后的道理。

3.老師提問(wèn)：這節(jié)課你有哪些收獲？

4.學(xué)生分享自己的收獲和感受。

5.老師總結(jié)：希望同學(xué)們能夠?qū)⑼跞值钠焚|(zhì)和道理應(yīng)用到日常生活中，不斷提高自己的素養(yǎng)。

六、課后作業(yè)

1.復(fù)習(xí)課文，背誦《王戎不取道旁李》。

2.思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類似的情況嗎？你是如何處理的？

3.撰寫一篇關(guān)于王戎品質(zhì)的短文，談?wù)勀愕捏w會(huì)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文言文閱讀能力提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》的過(guò)程中，對(duì)文言文詞匯的理解和記憶能力得到了加強(qiáng)。他們能夠識(shí)別并正確使用課文中的生僻字詞，如“李”、“道旁”、“戎”等，這有助于他們?cè)诤罄m(xù)的文言文學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。

2.思維能力和分析能力增強(qiáng)：學(xué)生在分析王戎不摘李子的行為時(shí)，學(xué)會(huì)了從不同角度思考問(wèn)題。他們能夠通過(guò)故事中的細(xì)節(jié)，理解王戎的觀察力和判斷力，從而培養(yǎng)了獨(dú)立思考和批判性思維的能力。

3.文化素養(yǎng)的提高：通過(guò)對(duì)王戎這一歷史人物的了解，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化有了更深的認(rèn)識(shí)。他們學(xué)會(huì)了從歷史故事中汲取智慧，理解古代兒童的思想情感，增強(qiáng)了文化自信。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力的提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)朗讀、討論和寫作，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。他們能夠用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述故事內(nèi)容，并嘗試用自己的語(yǔ)言解讀故事中的道理。

5.價(jià)值觀的塑造：通過(guò)學(xué)習(xí)王戎的故事，學(xué)生體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)、勤奮、善于觀察和思考的重要性。這些品質(zhì)對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀具有積極的影響。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：學(xué)生在課堂上積極參與討論和活動(dòng)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們學(xué)會(huì)了在課堂上集中注意力，認(rèn)真聽講，積極思考，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率是非常有益的。

7.合作能力的提升：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見(jiàn)，尊重不同的觀點(diǎn)，這有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好地與他人協(xié)作。七、重點(diǎn)題型整理1.**題型一：文言文翻譯**

-**題目**：請(qǐng)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

-原文：“王戎七歲，嘗與諸小兒游?！?/p>

-**答案**：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和其他小孩子一起玩耍。

2.**題型二：人物品質(zhì)分析**

-**題目**：根據(jù)課文內(nèi)容，分析王戎在故事中表現(xiàn)出的品質(zhì)。

-**答案**：王戎在故事中表現(xiàn)出了善于觀察、善于思考、善于分析的品質(zhì)。

3.**題型三：故事主題理解**

-**題目**：課文《王戎不取道旁李》想要告訴我們什么道理？

-**答案**：課文想要告訴我們，要學(xué)會(huì)觀察、思考，不要被事物的表象所迷惑。

4.**題型四：文言文斷句**

-**題目**：請(qǐng)斷句下列句子。

-原文：“王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道旁李樹多子折枝?！?/p>

-**答案**：王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道旁李樹/多子折枝。

5.**題型五：故事情節(jié)復(fù)述**

-**題目**：簡(jiǎn)要復(fù)述《王戎不取道旁李》的故事情節(jié)。

-**答案**：王戎小時(shí)候和其他小孩一起玩耍，看到路旁的李子樹上的李子很多，其他小孩都去摘李子，但王戎沒(méi)有去。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)李子是苦的，其他小孩都明白了王戎的智慧。

**詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明舉例：**

1.對(duì)于文言文翻譯，學(xué)生需要掌握常見(jiàn)的文言文詞匯和句式，能夠準(zhǔn)確理解文意，并將其翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。例如，在翻譯“嘗與諸小兒游”時(shí)，學(xué)生需要知道“嘗”是“曾經(jīng)”的意思，“諸”是“眾多”的意思，“游”是“玩?！钡囊馑?。

2.在分析人物品質(zhì)時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合課文內(nèi)容，具體分析王戎的行為所體現(xiàn)的品質(zhì)。例如，王戎在看到其他小孩摘李子時(shí)沒(méi)有跟隨，說(shuō)明他善于觀察和思考。

3.對(duì)于故事主題的理解，學(xué)生需要能夠從故事中提煉出中心思想，并能夠用自己的話表達(dá)出來(lái)。例如，學(xué)生可以表達(dá)為：“這個(gè)故事告訴我們，不能只看事物的表面現(xiàn)象，要學(xué)會(huì)思考和分析?！?/p>

4.文言文斷句是學(xué)習(xí)文言文的重要技能，學(xué)生需要根據(jù)文言文的語(yǔ)法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行斷句。例如，在斷句“王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道旁李樹多子折枝”時(shí)，學(xué)生需要理解這是一個(gè)完整的句子，描述了王戎的年齡、行為和觀察到的現(xiàn)象。

5.故事情節(jié)復(fù)述要求學(xué)生能夠完整、準(zhǔn)確地復(fù)述故事內(nèi)容，這不僅考驗(yàn)了學(xué)生的記憶能力，也考驗(yàn)了他們的語(yǔ)言組織能力。例如，在復(fù)述故事時(shí)，學(xué)生需要提到王戎的年齡、行為、其他小孩的行為以及最終的結(jié)果。八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《王戎不取道旁李》時(shí)，我嘗試通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，這樣可以讓學(xué)生更直觀地理解故事情節(jié)，提高他們的參與度和興趣。

2.融入生活實(shí)例：我將故事中的道理與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些道理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了課堂的實(shí)用性和針對(duì)性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)文言文的理解仍有困難：盡管我在教學(xué)中注重了文言文詞匯的解釋和句式的分析，但部分學(xué)生在理解文言文方面仍有較大障礙，這需要我在今后的教學(xué)中更加細(xì)致地引導(dǎo)。

2.學(xué)生互動(dòng)參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儾皇煜び懻摰募记苫蛘邔?duì)文言文缺乏興趣，這需要我在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整。

3.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來(lái)完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這種方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要我探索更加多元化的評(píng)價(jià)方法。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富教學(xué)手段：為了幫助學(xué)生更好地理解文言文，我計(jì)劃引入更多的多媒體資源，如動(dòng)畫、視頻等