小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的融合教學(xué)實(shí)踐與探索——以三年級(jí)上冊(cè)"Food"單元為例引言新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指明了新的方向。其核心在于強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，即語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這要求我們打破傳統(tǒng)單一的知識(shí)傳授模式，探索更具整合性、實(shí)踐性和趣味性的教學(xué)路徑。融合教學(xué)，作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，旨在將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、其他學(xué)科知識(shí)、多元文化以及信息技術(shù)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提升教學(xué)的整體效能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合筆者在三年級(jí)上冊(cè)"Food"單元的教學(xué)實(shí)踐，探討如何在新課標(biāo)理念指引下，有效實(shí)施融合教學(xué)，以期為一線英語(yǔ)教師提供些許借鑒。一、新課標(biāo)理念下融合教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值融合教學(xué)并非簡(jiǎn)單的內(nèi)容疊加，而是基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求，將不同領(lǐng)域的知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等進(jìn)行深度整合，形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的教學(xué)整體。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，融合教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，促進(jìn)語(yǔ)言能力的綜合發(fā)展。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用。融合教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的語(yǔ)境，將聽、說、讀、寫等語(yǔ)言技能的訓(xùn)練自然融入其中，使學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其次，培養(yǎng)跨文化意識(shí)與家國(guó)情懷。語(yǔ)言是文化的載體。融合教學(xué)可以將中西方文化元素巧妙融入語(yǔ)言教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比與體驗(yàn)中理解文化差異，尊重文化多樣性，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與熱愛。再次，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。在融合教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要觀察、比較、分析、歸納、創(chuàng)造，這一系列過程能夠有效鍛煉其邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力。最后，提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。豐富多彩的融合活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中主動(dòng)探索、積極參與。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)、自主探究等過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和合作能力也得到培養(yǎng)。二、小學(xué)英語(yǔ)融合教學(xué)的實(shí)踐案例——以三年級(jí)上冊(cè)"Food"單元為例（一）案例背景本案例選自人教版（PEP）小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit5"Let'seat!"。該單元圍繞"食物"這一核心話題展開，主要學(xué)習(xí)常見食物的名稱（如cake,bread,juice,milk等）、表達(dá)喜好以及簡(jiǎn)單的用餐用語(yǔ)。筆者所教班級(jí)為三年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備初步的英語(yǔ)聽說能力，對(duì)直觀、形象、有趣的教學(xué)活動(dòng)興趣濃厚。（二）融合教學(xué)目標(biāo)基于新課標(biāo)要求及單元特點(diǎn)，我設(shè)定了以下融合教學(xué)目標(biāo)：1.語(yǔ)言能力：能聽、說、認(rèn)讀本單元核心食物詞匯；能運(yùn)用句型"I'dlike...","Hereyouare.","Thankyou."進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)餐和回應(yīng)；能聽懂并參與關(guān)于食物喜好的簡(jiǎn)單對(duì)話。2.文化意識(shí)：了解中西方一些常見的食物文化差異，如餐具的使用、早餐習(xí)慣等；初步培養(yǎng)健康飲食的意識(shí)。3.思維品質(zhì)：通過對(duì)食物進(jìn)行分類（如水果、蔬菜、主食、飲料），培養(yǎng)初步的分類思維和邏輯思維能力；在角色扮演中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。4.學(xué)習(xí)能力：在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與同伴合作完成任務(wù)；通過觀察圖片、視頻等，提升獲取信息的能力。5.跨學(xué)科融合：結(jié)合數(shù)學(xué)（數(shù)量、分類）、美術(shù)（食物繪畫、菜單設(shè)計(jì)）、健康教育（食物營(yíng)養(yǎng)、健康飲食）等元素。（三）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：核心食物詞匯的認(rèn)讀和句型的運(yùn)用。*難點(diǎn)：在真實(shí)或模擬情境中靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流；理解并初步運(yùn)用文化差異。（四）教學(xué)過程與融合點(diǎn)設(shè)計(jì)1.Warm-up&Lead-in：多感官激活，融入生活經(jīng)驗(yàn)*活動(dòng)1：SingandDo*播放學(xué)生熟悉的歌曲"Hello"或關(guān)于數(shù)字的歌曲，師生共同演唱，活躍課堂氣氛。*融合點(diǎn)：音樂律動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，復(fù)習(xí)舊知。*活動(dòng)2：GuesstheFood*教師用布遮蓋實(shí)物（蘋果、香蕉等），讓學(xué)生通過觸摸、聞氣味或聽描述（如"It'sred.It'sround.It'ssweet."）來(lái)猜測(cè)。*融合點(diǎn)：調(diào)動(dòng)多種感官，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，自然導(dǎo)入"food"主題。2.Presentation：情境建構(gòu)，融入文化與思維*活動(dòng)1：NewWordsLearning*利用多媒體課件展示色彩鮮艷的食物圖片、動(dòng)畫或?qū)嵨?，教學(xué)新詞匯。例如，展示漢堡、三明治時(shí)，可以簡(jiǎn)單提及這是西方常見的快餐食品；展示餃子、面條時(shí)，可以介紹這是中國(guó)的傳統(tǒng)美食。*融合點(diǎn)：文化意識(shí)滲透，通過對(duì)比，初步感知中西飲食文化差異。*活動(dòng)2：FoodClassification*出示各種食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考："Canweputthemintodifferentgroups?"鼓勵(lì)學(xué)生討論并嘗試分類，如"Fruits","Vegetables","Drinks","MainFood"等。教師用思維導(dǎo)圖的形式在黑板上呈現(xiàn)分類結(jié)果。*融合點(diǎn)：培養(yǎng)思維品質(zhì)（分類思維、邏輯思維），滲透數(shù)學(xué)分類思想。3.Practice：趣味操練，融入合作與創(chuàng)造*活動(dòng)1：What'sMissing?*快速展示幾樣食物，然后遮擋，讓學(xué)生說出缺少的食物名稱。*融合點(diǎn)：訓(xùn)練觀察力、記憶力和快速反應(yīng)能力。*活動(dòng)2：DrawandSay*學(xué)生畫出自己喜歡的食物，并運(yùn)用句型"Thisismyfavoritefood.It's..."向小組同伴介紹。*融合點(diǎn)：美術(shù)技能，語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)自信心。*活動(dòng)3：HealthyFoodorNot?*展示不同食物圖片（如蔬菜、水果、油炸食品、糖果等），引導(dǎo)學(xué)生討論哪些是健康食物，哪些要適量食用。*融合點(diǎn)：健康教育，培養(yǎng)健康飲食觀念，提升批判性思維。4.Production：綜合運(yùn)用，融入角色扮演與生活技能*活動(dòng)1："HappyRestaurant"Role-play*將教室布置成簡(jiǎn)易"餐廳"，學(xué)生分組扮演"服務(wù)員"和"顧客"。*"顧客"使用句型"I'dlikesome...please."點(diǎn)餐。*"服務(wù)員"使用"Hereyouare."回應(yīng)。*鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的菜單（圖文并茂）。*融合點(diǎn)：綜合語(yǔ)言運(yùn)用，合作學(xué)習(xí)，美術(shù)設(shè)計(jì)，生活技能（點(diǎn)餐）。*活動(dòng)2：DesignaHealthyBreakfast*小組合作，為自己設(shè)計(jì)一份健康的早餐菜單，并用英語(yǔ)簡(jiǎn)單說明選擇這些食物的理由（可以結(jié)合簡(jiǎn)單的中文輔助）。*融合點(diǎn)：跨學(xué)科（健康、美術(shù)、數(shù)學(xué)-數(shù)量搭配），思維品質(zhì)（合理性思考、創(chuàng)新），語(yǔ)言綜合運(yùn)用。5.Summary&Homework：鞏固延伸，融入家庭與實(shí)踐*Summary：師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)食物詞匯和句型，強(qiáng)調(diào)健康飲食的重要性。*Homework：*Option1：回家后和父母一起制作一份簡(jiǎn)單的"家庭晚餐菜單"，并用英語(yǔ)說出至少三種菜名。*Option2：畫一畫"我最喜歡的食物"，下節(jié)課與同學(xué)分享。*融合點(diǎn)：將課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭生活，鼓勵(lì)實(shí)踐與運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。三、融合教學(xué)實(shí)踐中的反思與啟示（一）成功經(jīng)驗(yàn)1.學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)興趣濃厚：由于融入了多種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式（如猜謎、繪畫、角色扮演、小組競(jìng)賽），課堂氣氛活躍，學(xué)生始終保持較高的參與熱情。2.語(yǔ)言學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)并重：在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力等都得到了不同程度的鍛煉。3.學(xué)科界限模糊化，學(xué)習(xí)更具整體性：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，自然接觸到數(shù)學(xué)、美術(shù)、健康等知識(shí)，感受到知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和生活性。（二）面臨的挑戰(zhàn)與反思1.時(shí)間分配的平衡：融合教學(xué)內(nèi)容豐富，活動(dòng)多樣，有時(shí)會(huì)面臨教學(xué)時(shí)間緊張的問題。需要教師精心設(shè)計(jì)，合理安排各環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)，突出重點(diǎn)。2.教師自身素養(yǎng)的要求：融合教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、跨學(xué)科整合能力以及課堂調(diào)控能力都提出了更高要求。教師需要不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。3.評(píng)價(jià)方式的多元化：傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生在融合教學(xué)中的表現(xiàn)，需要探索更多元化的評(píng)價(jià)方式，如過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。4.個(gè)體差異的關(guān)注：在小組活動(dòng)中，部分學(xué)生可能會(huì)依賴他人，或參與度不高。教師需要更細(xì)致地進(jìn)行分組，并關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。（三）啟示1.深入研讀課標(biāo)，把握融合方向：新課標(biāo)是融合教學(xué)的指南針。教師應(yīng)深入理解課標(biāo)精神，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于教學(xué)始終，確保融合教學(xué)不偏離正確方向。2.立足學(xué)生實(shí)際，精選融合內(nèi)容：融合內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合其認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，避免為了融合而融合，追求形式上的花哨。3.注重教學(xué)實(shí)效，服務(wù)語(yǔ)言核心：融合教學(xué)的最終目的還是為了更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。其他學(xué)科知識(shí)和能力的融入應(yīng)服務(wù)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)這一核心目標(biāo)。4.鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，積累實(shí)踐智慧：融合教學(xué)沒有固定的模式，需要教師在實(shí)踐中不斷