基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評”一致性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科目英語授課教材人教版九年級全一冊授課題目Unit8ItmustbelongtoCarla.SectionA(3a3c)課時(shí)課型第2課時(shí)閱讀課主題情境人與社會(huì)—科學(xué)授課教師語篇研讀【W(wǎng)hat】本課語篇是一篇關(guān)于“Déjàvu”（既視感）現(xiàn)象的科普說明文。文章首先通過一個(gè)引發(fā)共鳴的問題引出主題，解釋了這一法語術(shù)語的含義，并指出大多數(shù)人都有過這種體驗(yàn)。隨后文章探討了關(guān)于既視感產(chǎn)生原因的多種理論，包括來自夢境的記憶、預(yù)知未來的能力、平行宇宙的影響等，最后指出科學(xué)界普遍認(rèn)為這是大腦的一種混淆現(xiàn)象。文章結(jié)尾提出關(guān)于既視感發(fā)生頻率的健康建議，并強(qiáng)調(diào)這仍是人類體驗(yàn)中未解的有趣謎題之一。【W(wǎng)hy】幫助學(xué)生理解科普類文章的文體特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)安排，掌握情態(tài)動(dòng)詞在表達(dá)不同確定性程度時(shí)的用法差異。通過閱讀本文，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何客觀描述科學(xué)現(xiàn)象，分析不同理論解釋的可信度，并培養(yǎng)批判性思維能力。同時(shí)，文章內(nèi)容有助于激發(fā)學(xué)生對心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。此外，通過對既視感現(xiàn)象的科學(xué)解釋，引導(dǎo)學(xué)生理性看待生活中的特殊體驗(yàn)?！綡ow】本文采用科普文章常見的說明性文體，以設(shè)問開篇引發(fā)讀者興趣，隨后按照"現(xiàn)象描述理論解釋科學(xué)建議"的邏輯順序展開。在理論解釋部分，作者巧妙地運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞（must/might/could）來區(qū)分不同解釋的可信度，must表示較高確定性，might表示可能性，could則表示較低可能性，這種語言運(yùn)用既體現(xiàn)了科學(xué)論述的嚴(yán)謹(jǐn)性，又保留了開放性。文章結(jié)構(gòu)清晰，先列舉多種可能的解釋，最后回歸主流科學(xué)觀點(diǎn)，并通過轉(zhuǎn)折詞（However）實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)間的自然過渡。語言簡潔明了，既有專業(yè)術(shù)語的準(zhǔn)確使用，又有通俗易懂的解釋說明，適合學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。結(jié)尾部分既給出了實(shí)用建議，又保留了科學(xué)探索的空間，激發(fā)讀者進(jìn)一步思考的興趣。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為九年級第一學(xué)期學(xué)生，他們已具備一定的英語閱讀能力和科學(xué)知識儲(chǔ)備。在語言基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過情態(tài)動(dòng)詞的基本用法（如can,may,should等），能夠理解150200詞的說明性文本，并掌握常見的科普類文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在認(rèn)知能力方面，這個(gè)階段的學(xué)生抽象思維能力顯著提升，對心理學(xué)、腦科學(xué)等話題表現(xiàn)出濃厚興趣，能夠初步理解“Déjàvu”這類抽象概念，并參與簡單討論。然而，學(xué)生在學(xué)術(shù)類文本的深度理解上仍存在挑戰(zhàn)。部分學(xué)生對于情態(tài)動(dòng)詞表推測時(shí)的確定性梯度（must>might>could）區(qū)分不夠敏感，在閱讀中容易混淆不同理論的可信度。約30%的學(xué)生在理解“paralleluniverses”等專業(yè)術(shù)語時(shí)需要視覺輔助，另有部分學(xué)生在提取文本隱含信息（如作者對科學(xué)解釋的傾向性）時(shí)存在困難。在語言輸出方面，學(xué)生能夠進(jìn)行35個(gè)話輪的簡單討論，但在組織科學(xué)解釋性語言時(shí)，常出現(xiàn)邏輯連接詞使用不當(dāng)（如混淆because和so）或表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r。課標(biāo)要求能讀懂200250詞的科普類說明文，理解文章主旨及細(xì)節(jié)信息，把握"現(xiàn)象解釋結(jié)論"的文本結(jié)構(gòu)。能在閱讀中識別情態(tài)動(dòng)詞（must/might/could）表推測的用法，區(qū)分不同語氣表達(dá)的確定性程度。能根據(jù)文本線索判斷作者觀點(diǎn)傾向，區(qū)分科學(xué)事實(shí)與理論假設(shè)，形成初步的批判性閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：理解文章內(nèi)容，掌握復(fù)雜句式和關(guān)鍵信息，認(rèn)識“déjàvu”概念及相關(guān)理論（學(xué)習(xí)理解）運(yùn)用掃讀和精讀策略分析文章結(jié)構(gòu)，通過情態(tài)動(dòng)詞(must/might/could)的使用頻率和語境判斷不同理論的可信度（應(yīng)用實(shí)踐）結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，用英語描述自己遇到的"似曾相識"現(xiàn)象，并用情態(tài)動(dòng)詞表達(dá)對其原因的個(gè)人推測（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：提升學(xué)生用掃讀和精讀策略分析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的能力，認(rèn)識“déjàvu”概念及相關(guān)理論。難點(diǎn)：讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，用英語描述自己遇到的“似曾相識”現(xiàn)象；辨析不同理論，培養(yǎng)批判性思維。通過對既視感現(xiàn)象的科學(xué)解釋，引導(dǎo)學(xué)生理性看待生活中的特殊體驗(yàn)。核心語言【核心詞匯】mystery,theory,familiar,hidden,power,link,mixup,unsolved,laboratory【核心短語】between...and...,between...and...,worryabout,timetotime;beknownas,paralleluniverse【核心句型】Haveyoueverdonesomethingthatfeltfamiliar,eventhoughyouknewyouhadn't?Ifyouexperiencedéjavufromtimetotime,thereisnoneedtoworryaboutit.教學(xué)工具PPT，教材教學(xué)策略情景體驗(yàn)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)，游戲教學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Part1：Leadin（3min）TleadsSstoenjoyapoemandthenletSslookatfirstsentence,“howdoyouunderstandthefirstsentence?”“Haveyoueverhavesomefamiliarfeelingswhenyoudidsomething?”TintroducesthetopicofdéjàvuandshowSsavideoaboutdéjàvu.積極思考并回答問題;觀看視頻和解釋了解déjàvu的概念。通過詩，問題，視頻引入導(dǎo)入本文主題déjàvu，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效果評價(jià)：自評、師評。教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，觀察學(xué)生回答問題的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)了解他們對déjàvu的認(rèn)識。Part2：Prereading（5mins）TasksSstopredictthetopicofthepassagebyaskingsomequestionsandguidingthemtolookatthepictureandfirstparagraph.Lookatthepicture,whatcanyousee?Whatmaythispassagemainlytalkabout?學(xué)生根據(jù)教師給出的指導(dǎo)和提問，預(yù)測文章主題通過觀察主題圖和首句預(yù)測文章主題培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測和捕捉關(guān)鍵信息的能力（感知與注意）效果評價(jià)：自評、師評。觀察學(xué)生觀察學(xué)生能認(rèn)真的觀察圖片和閱讀首段來猜測文章主題。Part3：Whilereading（17mins）TasksSstoreadthepassagequickly,andfindthemainideaofeachparagraph.ThenletSschoosetherightstructureofthispassage.2.TasksSstoreadthepassageagainandchoosethebesttitleWhat’sthetypeofthepassage?Wherecanyoufindthepassage?3.TasksSstoreadthefirstparagraphandanswerthequestion,“What’sdéjàvu?”4.TasksSstoreadthesecondparagraphandthenfinishthemindmap.5.TasksSstoreadthethirdandfourparagraphandanswerthequestions.TasksSstoreadthepassageagainandcheckTfortrueandFforfalse.快速閱讀，找到正確答;快速瀏覽，找出每一段的大意;仔細(xì)閱讀文章并完成練習(xí)。速讀文章關(guān)鍵句子快速得到關(guān)鍵信息。設(shè)置每段大意匹配練習(xí)，加深對閱讀文本的理解，以及進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息的能力。細(xì)讀文章并完成相應(yīng)練習(xí)，加深對文本的理解，通過梳理，清晰文章脈絡(luò)，為后文的復(fù)述文章做好鋪墊。（獲取與梳理、描述與闡釋、內(nèi)化與運(yùn)用）效果評價(jià)：觀察學(xué)生能否專注投入文本閱讀，通過筆記記錄和文本標(biāo)注情況判斷其信息提取的準(zhǔn)確性；通過課堂提問和段落復(fù)述，評估學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵概念的理解程度；通過小組討論中的語言表達(dá)，把握學(xué)生對情態(tài)動(dòng)詞等語言要點(diǎn)的掌握情況。教師需實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀策略運(yùn)用和思維參與度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。Part4：Postreading（10mins）Tasksstudentstochoosebesttitleofthepassageaccordingtheirunderstanding.TasksstudentstosharetheirlifeexperienceofDéjàVuwithpartners.TasksSstofinishthemindmapofthestructureofthepassageandinvitessomeSstosharetheanswers.根據(jù)對文章的理解選出最佳標(biāo)題；與同桌分享自己的關(guān)于DéjàVu的生活經(jīng)驗(yàn)；完成文章結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖與同伴分享關(guān)于DéjàVu的生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生提升交流溝通能力，并對所學(xué)知識進(jìn)行遷移創(chuàng)新，內(nèi)化知識。通過完成文章梳理對文章進(jìn)行復(fù)述。鞏固文章內(nèi)容和知識點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生理性看待生活中的特殊體驗(yàn)。效果評價(jià)：教師觀察學(xué)生是否能主動(dòng)進(jìn)行小組合作并分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生分享的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生在班內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流的情況，給予鼓勵(lì)或幫助，評價(jià)教與學(xué)的成效。Part5：Summary（2mins）Summarizethekeycontentinthislesson.跟隨老師一起進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)?？偨Y(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，鞏固加深印象。利用將思維導(dǎo)圖給學(xué)生進(jìn)行有序的梳理。Part6：Languagepoints（5mins）Texplainslanguagepoints.將知識點(diǎn)做好筆記進(jìn)行理解消化。將教學(xué)落到實(shí)處，交際意識培養(yǎng)之后，知識點(diǎn)的教授也跟上，保證學(xué)生在理解的同時(shí)能夠運(yùn)用到具體題型中去。Part7：Exercise（3mins）Tassignsthetest.完成課堂練習(xí)。讓學(xué)生在課上練習(xí)消化知識點(diǎn)，及時(shí)操練重點(diǎn)知識點(diǎn)和目標(biāo)語言，讓教師把握學(xué)情。Part8：Homework寫一篇以“MyExperiencewithDéjàVu”為題的小短文，描述似曾相識的經(jīng)驗(yàn)。與父母和朋友討論“déjàvu”這種現(xiàn)象，記錄他們的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。將家庭作業(yè)做好記錄。作業(yè)布置落實(shí)雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實(shí)際場景的交際應(yīng)用，減輕機(jī)械操練。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本次閱讀課較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但在具體實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)的問題。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，詩歌和視頻的運(yùn)用有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，特別是視頻中真實(shí)的déjàvu案例引發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。不過部分學(xué)生在回答"howdoyouunderstandthefirstsentence"時(shí)表現(xiàn)出語言組織困難，反映出預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)還需加強(qiáng)。讀前預(yù)測環(huán)節(jié)，學(xué)生能根據(jù)圖片和首段合理推測文章主題，但預(yù)測的深度和廣度有待提升。下次可考慮提供更多線索提示，如關(guān)鍵詞卡片等，幫助學(xué)生建立