一、填空.

1、制度化教育階段開(kāi)始于：近代.

2、各國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀(jì)末.

3、目前世界上大多數(shù)國(guó)家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上.

4、“不憤不啟，不俳不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是：孔子.

5、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”提醒了教育的重要性和教育與政治口勺關(guān)系.

6、建國(guó)初期，對(duì)我國(guó)教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫.

7、狹義的教育重要是指：學(xué)校教育。產(chǎn)生于奴隸社會(huì)初期.

8、古代中國(guó)學(xué)校教育的重要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù).

9、在古代印度，可以享有最佳教育的I是當(dāng)時(shí)的最高種姓一一婆羅門(mén).

10、制度化教育或正規(guī)教育形成口勺重要標(biāo)志是形成近代的：學(xué)校教育系統(tǒng).

11、中國(guó)的科舉制度開(kāi)始于：隋唐時(shí)期.

12、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)日勺具有世界影響的教育文獻(xiàn)一一《學(xué)記》.

13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法H勺大教育家一一蘇格拉底.

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作：《理想國(guó)》.

15、在人類(lèi)教育史上初次提出“教育遵照自然”學(xué)說(shuō)H勺教育思想家是古希臘一一亞

里士多德.

16、教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立口勺學(xué)科萌芽于：資本主義社會(huì)初期夸美紐斯的《大教育學(xué)

論》。（首先提出普及教育思想的教育家及其著作.

17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)H勺心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)H勺教育家：赫爾巴

特.

18、資產(chǎn)階級(jí)老式教育學(xué)口勺代表人物：赫爾巴特.

19、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》.

20、主張教師應(yīng)以學(xué)生口勺發(fā)展為目的，以小朋友中心主義著稱(chēng)的美國(guó)教育家：杜威。

實(shí)用主.

21、制度化的教育是指具有：層次構(gòu)造和年齡分級(jí)H勺教育制度.

22、一般教育重要是指以升學(xué)為目H勺，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)）為重要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校

教育.

23、職'也教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能為重要教學(xué)內(nèi)容，以（就'也）為重要目的H勺

學(xué)校教育.

24、英國(guó)教育,洛,將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)業(yè)精神和才能，尚有強(qiáng)健

H勺體魄H勺人稱(chēng)之為（紳士）.

25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象H勺主線特性，教育H勺質(zhì)H勺規(guī)定性是指教育是一種（培

養(yǎng)人）的社會(huì)活動(dòng).

26、規(guī)定著一種國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、

入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度一一（學(xué)校教育制度）.

27、西歐中世紀(jì)初期的教會(huì)學(xué)校重要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括（修詞、音樂(lè)、算

術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法.

28、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的（“廢科舉，興學(xué)校”）.

29、中國(guó)近代完備口勺學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于19的“壬寅學(xué)制”以及19的（“癸卯學(xué)制”）.

30、宋代后來(lái)，作為教學(xué)日勺基本教材和科舉考試根據(jù)日勺是（四書(shū)五經(jīng)）.

四書(shū)指的是《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》；而五經(jīng)指口勺是《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮

記》《周易》和《春秋》，簡(jiǎn)稱(chēng)為“詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋”.

41、杜威是20世紀(jì)初（實(shí)用主義）教育學(xué)口勺代表人物，其代表作是《民本主義與

教育》.

42、歷史唯物主義認(rèn)為，教育發(fā)展H勺最終決定原因是：社會(huì)生產(chǎn)力.

43、一定社會(huì)條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會(huì)原因是：政治經(jīng)濟(jì)制度.

44、美國(guó)人力資本理論H勺代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)H勺奉獻(xiàn)是：33%.

45、教育作為一種特殊H勺文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與（構(gòu)

成文化本體）.

46、學(xué)校全體組員或部提組員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱(chēng)為：學(xué)校文

化.

47、校園文化H勺關(guān)鍵是學(xué)校的：精神或觀念文化.

48、一定社會(huì)條件下，制約教育H勺性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)原因是：政治經(jīng)

濟(jì)制度.

49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展

H勺規(guī)律，具有（相對(duì)獨(dú)立性）特性.

50、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最重要的途徑是（學(xué)校教育）.

51、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先體現(xiàn)為對(duì)教育發(fā)展的（動(dòng)力作用），并且還能為教

育的發(fā)展指明方向、預(yù)示成果.

52、學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種（有組織、有計(jì)劃、高效率）的再

生產(chǎn).

53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種體現(xiàn)方式：一是（環(huán)境文化），二是（設(shè)施文化）.

54、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認(rèn)知成分，二是情感成分，三是

價(jià)值成分，四是理想成分。.

55、學(xué)校H勺組織和制度文化有三種重要H勺體現(xiàn)方式：（一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織

形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。.

56、美國(guó)生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為口勺本質(zhì)力量是：基因復(fù)制.

57、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全山環(huán)境決定口勺。這是一種：外

銖論觀點(diǎn).

58、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人H勺身心發(fā)展的力量重要源于人的：自身的內(nèi)在需要.

60、美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用H勺原因是：成熟機(jī)制.

61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中H勺作用是：提供物質(zhì)前提.

62、個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，在一定年齡階段所形成的一般用J、經(jīng)典口勺、本質(zhì)的特性稱(chēng)：

年齡特性.

63、個(gè)體身心發(fā)展的某首先機(jī)能和能力最合適于形成H勺時(shí)期稱(chēng)為：關(guān)鍵期.

64、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，

是推感人口勺發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)口勺、最主線口勺動(dòng)因。內(nèi)發(fā)論口勺觀點(diǎn).

65、人的身心發(fā)展包括兩個(gè)面：（一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。.

66、人口勺心剪發(fā)展是人口勺發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認(rèn)知和意向）兩個(gè)方面的發(fā)展.

67、有關(guān)身心發(fā)展的動(dòng)因問(wèn)題，重要存在著內(nèi)發(fā)論、外銀論、多原因互相作用論等

不一樣H勺解釋.

68、從活動(dòng)水平日勺角度看，個(gè)體H勺實(shí)踐活動(dòng)由生理、心理和社會(huì)三種不一樣層次和

內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成.

69、19世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家（洛克）提出著名的“白板說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人

H勺發(fā)展?fàn)顩r.

70、瑞士心理學(xué)家（皮亞杰）的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)

算水平、前運(yùn)算水平、詳細(xì)運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平口勺發(fā)展過(guò)程.

71、美國(guó)心理學(xué)家（柯?tīng)柌瘢┭芯孔C明，人口勺道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水

平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過(guò)程.

72、根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定口勺對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊規(guī)定叫做：培養(yǎng)口『、J.

73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導(dǎo)向、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)作用.

74、我國(guó)制定教育目『和勺理論基礎(chǔ)是：馬克思有關(guān)人口勺全面發(fā)展的理論.

75、毛澤東提出新中國(guó)第一種教育方針是在：1957年.

76、素質(zhì)教育口勺時(shí)代特性是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神.

77、美育最高層次的任務(wù)，在能力方面體現(xiàn)為：發(fā)明美.

78、馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合.

79、國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的規(guī)定就是（教育目的）.

80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康日勺（審美觀），發(fā)展他們鑒賞美、（發(fā)明美）的能力.

81、教育目的口勺層次包括（國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目的和教師的教

學(xué)目的）.

82、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的（科學(xué)文化知識(shí)、技能），發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)

日勺（非認(rèn)知原因）口勺教育.

83、體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康H勺知識(shí)、技能，發(fā)展他們H勺體力，增強(qiáng)他們的（自

我保健認(rèn)識(shí)）和體質(zhì)，培養(yǎng)參與體育活動(dòng)口勺需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其（意志力）口勺教育.

84、勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)（觀點(diǎn)）和（習(xí)

慣）的教育.

85、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《小朋友權(quán)利公約》所確定H勺保護(hù)小朋友的基本原則不包括:

無(wú)差異原則.

86、學(xué)生所享有口勺受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指口勺是學(xué)生的：人格尊

嚴(yán)權(quán).

87、一般來(lái)說(shuō)，教師所飾演H勺職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。88、聯(lián)合國(guó)大會(huì)所通

過(guò)的意在保障青少年、小朋友僉權(quán)益的《小朋友權(quán)利公約》頒布于：1989年.

89、教師職業(yè)時(shí)最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的：多樣化.

90、學(xué)生發(fā)展口勺也許性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是（個(gè)體與環(huán)境）之間口勺互相

作用.

91、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動(dòng)性重要表目前他具有個(gè)人H勺愛(ài)好、愛(ài)好、追

求，有個(gè)人的（獨(dú)立意志）.

92、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《小朋友權(quán)利公約》所確定向保護(hù)小朋友的基本原則是：（小

朋友利益最佳原則、尊重小朋友尊嚴(yán)原則、尊重小朋友觀點(diǎn)和意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原

則）.

93、我國(guó)有關(guān)H勺法律法規(guī)中對(duì)中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律承認(rèn)

叫各級(jí)種類(lèi)中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（未成年公民）.

94、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有口勺權(quán)利重要有人身權(quán)和（受教育權(quán)）.

95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于（專(zhuān)門(mén)）職業(yè).

96、一名教師與否能很好地履行教師角色，主線上還在于教師口勺（專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)）.

97、教師所需具有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)重要包括（學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)）.

98、《中華人民共和國(guó)教師法》中對(duì)教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學(xué)職

責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、教養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)

口勺使命.

99、在教師的聘任上目前我國(guó)實(shí)行口勺是（教師資格制度）.

100、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成（授受）關(guān)系.

101、師生在人上是（民主平等）的關(guān)系.

102、課業(yè)及進(jìn)程是指：課程.

104、根據(jù)課程的制定者H勺不一樣，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程.

105、課程構(gòu)造的編制是指：課程設(shè)計(jì).

106、學(xué)科原則是指課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

口勺指導(dǎo)性文獻(xiàn)，也稱(chēng)教學(xué)大綱.

107、學(xué)科課程原則（教學(xué)大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和（闡明部分）.

108、新課程改革要變化過(guò)去課程管理過(guò)于集中口勺狀況，實(shí)行：國(guó)家、地方、學(xué)校

三級(jí)管理.

109、課程目的有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是：時(shí)限性、詳細(xì)性、預(yù)測(cè)性、操作性

和指導(dǎo)性.

110、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)被稱(chēng)為（課程類(lèi)型）.

111、基礎(chǔ)型課程是一種重視學(xué)生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)的課程.

112、從課程任務(wù)日勺角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）

三種類(lèi)型.

113、從課程制定者角度，課程可分為（國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程）三種類(lèi)

型.

114、一定社會(huì)培養(yǎng)人的總規(guī)定一般稱(chēng)為（教育目的）.

115、制定課程月H勺H勺基本根據(jù)重要有三方面，即（對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究

和對(duì)學(xué)科時(shí)研究）.

116、從狹義上理解，制定某個(gè)學(xué)程口勺詳細(xì)過(guò)程是（課程設(shè)計(jì)）.

117、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的原因是（基礎(chǔ)原因、內(nèi)部原因和外部原因）.

118、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方面，分別是（獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）.

119、教學(xué)口勺首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.

120、最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一口勺觀點(diǎn)，其提出者是：孔子.

121、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯.

122、試圖以心理學(xué)曰勺“統(tǒng)覺(jué)理論”來(lái)闡明教學(xué)過(guò)程的是：赫爾巴特.

123、學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反應(yīng)了下列教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)中的：

間接性.

124、形式教育論H勺倡導(dǎo)者是：洛克。白板.

125、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的重要任務(wù)是：傳授知識(shí).

126、教學(xué)過(guò)程階段口勺中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會(huì)知識(shí).

127、孔子提出的“不憤不啟，不情不發(fā)”是規(guī)定在教學(xué)法中貫徹：?jiǎn)l(fā)性原則.

128、孔子規(guī)定“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則.

129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，是要討教學(xué)中貫徹：?jiǎn)?/p>

發(fā)性原則.

130、《學(xué)記》中說(shuō)：“不陵節(jié)而施。”下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的：循

序漸進(jìn)原則.

131、最早提出“教學(xué)具有教育性”口勺教育家是：赫爾巴特.

132、《學(xué)記》中規(guī)定“學(xué)不蹬等”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹：循序漸進(jìn)原則.

133、教師向?qū)W生提出問(wèn)題并通過(guò)問(wèn)答口勺形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的措施稱(chēng)

為：談話法.

134、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的活動(dòng)稱(chēng)為（教學(xué)）.

135、學(xué)校工作必須堅(jiān)持（”以教學(xué)為主，全面安排“）的原則.

136、孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為（學(xué)、思、行）的統(tǒng)一過(guò)程。這是最早的有關(guān)教學(xué)過(guò)

程思想.

137、19世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)H勺（統(tǒng)覺(jué)理論）來(lái)闡明教學(xué)過(guò)程.

138、教學(xué)過(guò)程的特殊性表目前（間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性、交往性）等方面。139、

智力的關(guān)鍵是（思維能力.

140、實(shí)質(zhì)教育論叢J重要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞.

141、形式教育論認(rèn)為教學(xué)口勺重要任務(wù)是（發(fā)展智力）.

142、教學(xué)過(guò)程口勺基本階段有（引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、

檢查知識(shí)。.

143、根據(jù)教學(xué)目日勺和對(duì)教學(xué)規(guī)律日勺認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫（教

學(xué)原則）.

144、直觀手段一般可分為（實(shí)物直觀、模像直觀、語(yǔ)言直觀.

145、教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的措施是（講授法）.

146、考試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是：命題.

147、一種測(cè)驗(yàn)可以對(duì)的地測(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度，稱(chēng)為測(cè)驗(yàn)的：效度.

148、假如高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就闡

明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高：辨別度.

149、最早從理論上對(duì)班級(jí)講課制加以論證的是：夸美紐斯.

中國(guó)最早采用班級(jí)講課制口勺年代是1862.

150、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是：克伯屈.

151、在下列教學(xué)組織形式中，有助于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生口勺是：班級(jí)講課.

152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是：道爾頓制.

153、教學(xué)活動(dòng)中師生為完畢特定口勺教學(xué)任務(wù)而組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的構(gòu)造稱(chēng)：教學(xué)

組織形式.

154、為到達(dá)某種預(yù)測(cè)效果所采用H勺多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱(chēng)為：教學(xué)方略.

155、以教學(xué)組織形式為中心的方略就是：形式型方略.

156、教學(xué)工作日勺基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)

成績(jī)的檢查與評(píng)估。.

157、備課口勺內(nèi)容包括：（理解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計(jì)劃。.

158、常見(jiàn)的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種.

159、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課H勺類(lèi)型劃分為（單一課、綜合課）兩類(lèi).

160、課的基本構(gòu)成部分及各構(gòu)成部分進(jìn)行的次序、時(shí)限和互相關(guān)系稱(chēng)為（課的構(gòu)

造）.

161、綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分構(gòu)成.

162、考試口勺方式有（口試和筆試）兩種.

163、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)重要有信度、效度、辨別度和難度.

164、學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)估可以彩（記分和評(píng)語(yǔ)）兩種形式.

165、常用的記分法有（百分制和等級(jí)制）兩.

166、等級(jí)制記分法包括（文字等級(jí)記分法和數(shù)字等級(jí)記分法）.

167、班級(jí)講課制是把一定數(shù)量口勺學(xué)生按（年齡與知識(shí)程度）編成固定的班級(jí)，集

體上課.

168、我國(guó)最早采用班級(jí)講課制的是清政府于1862年高于北京H勺（京師同文館）.

169、外部分組包括（能力分組和愛(ài)好分組）兩種.

170、外部分組是指打破老式的按（年齡）編班的做法，改由按學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力

或?qū)W習(xí)愛(ài)好）來(lái)編班.

171、教學(xué)方略的基本特性有（綜合性、可操作性和靈活性）.

172、教學(xué)方略按構(gòu)成原因可分為（內(nèi)容型、形式型、措施型和綜合性）.

173、思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行H勺是：對(duì)H勺的人生觀和科學(xué)H勺世界觀教育.

174、德育過(guò)程H勺基本矛盾是下列哪兩者之間的矛盾？：教育者提出的德育規(guī)定與

受教育者已經(jīng)有品德水平.

175、顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反應(yīng)了德

育的：疏導(dǎo)原則.

176、從德育的角度來(lái)說(shuō)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反應(yīng)了德育的：因材施教原則.

177、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好H勺情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的措施是：陶冶法.

178、根據(jù)一定H勺規(guī)定和原則，對(duì)學(xué)生日勺思想言行作出判斷的德育措施是：品德評(píng)

價(jià)法.

179＞德育中的基本措施是：說(shuō)服教育法.

180、“桃李無(wú)言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)H勺德育措施是：楷模示范法.

181、馬卡連柯提出的“要盡量多地規(guī)定一種人，也要盡量地尊重一種人”反應(yīng)了

德育叢J：尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則.

182、狹義的學(xué)校德育即指（道德教育）.

183、學(xué)校德育具有（社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性和民族性、繼承性與世界性）等特

點(diǎn).

184、德育內(nèi)容重要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構(gòu)成.

185、德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是（個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化）的統(tǒng)一過(guò)程.

186、德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育措施四個(gè)互相制約日勺要素構(gòu)

成.

187、教育者在德育過(guò)程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主

體）.

188、自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育H勺（認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)）.

189、德育的基本途徑是（政治課和其他學(xué)科教學(xué)）.

190、為到達(dá)德育口口勺采用口勺教育者和受教育者者作用口勺活動(dòng)方式的總稱(chēng)是（德育

措施）.

191、通過(guò)擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、形成對(duì)H勺觀點(diǎn)的德育措施是（說(shuō)

服教育法）.

192、說(shuō)服法包括運(yùn)用（語(yǔ)言）進(jìn)行說(shuō)服的方式和運(yùn)用（事實(shí)）進(jìn)行說(shuō)服口勺方式.

193、楷模包括（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中口勺好楷模）.

194、陶冶重要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等.

195、品德評(píng)價(jià)法一般包括（表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)處分和操行評(píng)估）等能力構(gòu)成.

196、在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵.

197、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句話所體現(xiàn)的德育措施是（陶冶法）.

198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育措施是（楷模

示范法.

199、在德育認(rèn)知模式中，同步波及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問(wèn)題中

做（兩難問(wèn)題）.

200、實(shí)際鍛煉法是有目口勺地組織學(xué)生進(jìn)行一定口勺實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德

口勺措施.

201、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好口勺情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德口勺措施是（陶冶法）.

202、根據(jù)一定的規(guī)定和原則，對(duì)學(xué)生口勺思想言行作出判斷的德育措施是（品德評(píng)

價(jià)法），是對(duì)品德發(fā)展的（強(qiáng)化）手段.

203、學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是：班級(jí).

204、正式提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家：埃拉斯莫斯.

205、在19世紀(jì)初期出現(xiàn)“導(dǎo)生制”H勺國(guó)家是：英國(guó).

206、班主任既通過(guò)集體H勺管理去影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人H勺直接管理支影響集體,

這樣的管理模式稱(chēng)為班級(jí)：平行管理.

207、班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目的，并化為小組目的和個(gè)人目的，使其與

班級(jí)目H勺融為一體，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目H勺的管理方式，稱(chēng)為班級(jí):

目的管理.

208、在班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)口勺：領(lǐng)導(dǎo)人.

209、班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)：集體教育.

210、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類(lèi)型，即：權(quán)威型、放任型、民主型.

211、率先正式使用“班級(jí)”一詞H勺是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家（埃拉斯莫斯）.

212、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己H勺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在其代表作《大

教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證.

213、在19世紀(jì)初斯，英國(guó)學(xué)校出現(xiàn)了（導(dǎo)生制），這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨

大的推進(jìn)作用.

214、中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早H勺雛形始于1862年清政府開(kāi)辦的（京師同文館）.

215、通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)H勺常常性活動(dòng)是（班級(jí)常規(guī)管理）.

216、班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影

響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是（班級(jí)平行管理）.

217、班級(jí)組員在服從班集體的對(duì)的決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)管理的一種

管理方式是（班級(jí)民主管理）.

218、將老式H勺他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)白我、白控H勺目的管理方式是由美國(guó)

管理學(xué)家（德魯克）提出口勺.

219、在班級(jí)管理中，一般我們把班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱(chēng)為（班主任）.

選擇題.

“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期H勺教育特性.

A.中,B.埃及C.希?D?羅.B

以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古.

A.斯巴,B.埃及C?希?D?雅?.D.

以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目H勺是古，

A.希B埃及C.斯巴?D?雅….

以重視身心的友好發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育措施比較靈活為特性H勺是古，

A.希B埃及C.斯巴.D.雅….

以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和攻治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育措施比較嚴(yán)厲為特性是

古.

A.希B埃及C.斯巴.D.雅….

初等義務(wù)教育普遍實(shí)行,

A.古.B.文藝復(fù)興后H勺歐洲C.近.D.現(xiàn)…?

以“教育H勺終身化”為教育特性H勺.

A.古.B.文藝復(fù)興后H勺歐洲C.近.D.現(xiàn)….

以“教育H勺民主化”為教育特性H勺.

A.古.B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近.D.現(xiàn)….

以“教育H勺多元化”是為教育特性H勺.

A.古.B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近.D.現(xiàn)….

反應(yīng)孔子教育思想H勺文獻(xiàn).

A.《學(xué)記.B.《論語(yǔ)》C.《禮記.D.《中庸》...

在教育史.上主張“有教無(wú)類(lèi)”的教育家.

A.孔.B.孟子C.墨Q.荀….

在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆"H勺教育家.

A.孔.B.孟子C.墨.D.荀….

在教育史上主張“不憤不啟，不慌不發(fā)”的教育家，

A.孔.B.孟子C.墨Q.荀子…

下述屬于墨家主張口勺.

A.有教無(wú).B.兼愛(ài)C.復(fù)歸人的自然本.D.化民成俗，其必由.…

下述屬于孔子主張口勺.

A.有教無(wú).B.兼愛(ài)C.復(fù)歸人的自然本.D.化民成俗，其必由.??,

下述屬于孔子主張口勺.

A.兼.B.“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C.復(fù)歸人的自然本.D.化民成俗，其必

由….

下述屬于孔子主張H勺.

A.復(fù)歸人H勺自然本.B.兼愛(ài)C.“不憤不啟，不俳不發(fā).D.化民成俗，其必由.??,

下述屬于道家的主張.

A.有教無(wú).B.兼愛(ài)C.復(fù)歸人的自然本.D.化民成俗，其必由.…

由《學(xué)記》提出的教育主張.

A.有教無(wú).B.兼愛(ài)C.復(fù)歸人/、J自然本.D.化民成俗，其必由….

“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出.

A.《學(xué)記.B.《論語(yǔ)》C.《禮記.D.《中庸….

“學(xué)不躅等”出.A.《學(xué)記.B.《論語(yǔ)》C.《禮記.D.《中庸》…

“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反應(yīng).

A,教育與政治口勺關(guān)B教育與經(jīng)濟(jì)口勺關(guān)系C.教育與文化口勺關(guān).D.教育與科技口勺關(guān)….

西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家.

A.蘇格拉.B.柏拉圖C.亞里士多.D.德莫克里….

下述著作中反應(yīng)柏拉圖的教育思想口勺.

A.《理想國(guó).B.《政治學(xué)》C.《論演說(shuō)家的教育.D.《民本主義與教育》…

反應(yīng)古希臘百科全書(shū)式的教育家亞里士多德口勺教育思想的.

A.《理想國(guó).B.《政治學(xué)》C.《論演說(shuō)家的教育.D.《民本主義與教育》…

以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué).

A.教.B.教育學(xué)C.教育.D.德育..B.

1632年，《大教學(xué)論》H勺出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨(dú)立，其作者.

A.夸美紐.B.赫爾巴特C.盧,D.裴斯泰洛…?

近代啟蒙主義教育H勺代表人物.

A.夸美紐.B.康?C?盧.D.裴斯泰洛.…

近代教育史中主張“紳士教育"H勺教育家.

A.裴斯泰洛.B.盧C.康.D.洛….

近代教育史中提出著名H勺“白板說(shuō)”H勺教育家.

A.洛.B.盧.C.康.D.裴斯泰洛….

教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他日勺代表作.

A.《大教學(xué)論.B.《愛(ài)彌爾》C.《論演說(shuō)家口勺教育.D.《民本主義與教育》…

第一種提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上口勺

教育家.A.盧.B.夸美紐斯C.康?D.赫爾巴,…

如下哪一項(xiàng)不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中.

A.教師中.B.學(xué)生中心C.教材中.D.課堂中.…

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威有關(guān)學(xué)生在教學(xué)中H勺地位H勺主張，稱(chēng).

A.白板.B.做中學(xué)C.小朋友中心主.D.實(shí)質(zhì)教育….

美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威的代表作.

A.《大教學(xué)論.B.《一般教育學(xué)》C.《論演說(shuō)家日勺教育.D.《民本主義與教育》一

如下哪一種觀點(diǎn)是杜威H勺主.

A.教師中,B.小朋友中課堂中,D.教材中….

1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》H勺教育家.

A.凱洛?B.贊可?C.布魯.D.維果斯?…

我國(guó)嘗試編寫(xiě)具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)始.

A.50年.B.60年.C.70年Q.80年….

依法治校是指學(xué)校以國(guó)家法律，法規(guī)，規(guī)章和文獻(xiàn)規(guī)定為根據(jù)，完善內(nèi)部各項(xiàng)管理制度

和紀(jì)律，使學(xué)校管理的各個(gè)方面都做到有章可循，有法可依.

2.《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔H勺體制.

3,《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家，社會(huì)，學(xué)校和家庭依法保障適齡小朋友，少年接受義務(wù)教

育的權(quán)利.

4.公民，法人或其他組織認(rèn)為詳細(xì)行政行為侵犯其合法權(quán)益的，可以自懂得該詳細(xì)行

政行為之日起6.日內(nèi)提出行政復(fù)議申請(qǐng).

5.根據(jù)《防止未成年人犯罪法》的規(guī)定，營(yíng)業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不合適進(jìn)入

H勺場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)設(shè)置未成年人嚴(yán)禁進(jìn)入的標(biāo)志.

6,《刑法》是規(guī)范有.犯,和刑罰H勺法律規(guī)范的總稱(chēng).

7.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），中學(xué)不超..小時(shí),小學(xué)不

超.?小時(shí).

8.實(shí)行教育行政懲罰的機(jī)關(guān)，除法律,法規(guī)另有規(guī)定的外,必須是縣級(jí)以上人民政府時(shí)

教育行政部門(mén).

9.參與教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢,,年內(nèi)不得再次參與教師資格考

試.

10.學(xué)校對(duì)校舍，體育設(shè)施，消防設(shè)施，多種儀器設(shè)備安全狀況,應(yīng)當(dāng)每月檢查一次.

1L參與繼續(xù)教育是中小學(xué)教師口勺權(quán)利和義.

12.防止未成年人犯罪，應(yīng)立足于教育和保護(hù)，從小抓起,對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)

進(jìn)行防止和矯.

13.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生,受教育,，不得隨意開(kāi)除學(xué)生.

14.《民法》是調(diào)整平等主體的自然人，法人以及其他組織之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)

系的法律規(guī)范的總稱(chēng).

15.行政復(fù)議,行政訴訟期間，行政懲罰不停止執(zhí)行.

16.《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定，學(xué)校每年至少舉行一次以田徑項(xiàng)目為主的

全校性運(yùn)動(dòng)會(huì).

17.對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育，感化，挽救口勺方針，堅(jiān)持教育為..懲罰為輔口勺原

則.

18.《中華人民共和國(guó)行政許可法》,….日正式施行.

19.根據(jù)我國(guó)《民法通貝J》的規(guī)定，限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人

和不能完全識(shí)別自己行為口勺精神病.

20.權(quán)利是以法律形式規(guī)定并加以保障的人們所應(yīng)當(dāng)或可以享有的一種利益.

二,選擇題（分單項(xiàng)選擇和多向選擇，共30..

（一）單項(xiàng)選擇（共10小題，每題1分，計(jì)10分.

1.有關(guān)法律規(guī)定:“對(duì)使用特殊音響警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車(chē)，其他車(chē)輛應(yīng)當(dāng)避讓

這體現(xiàn)了行政職權(quán)日勺什么特….A,優(yōu)益.B,單方.C,強(qiáng)制.D,執(zhí)行.

2.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《防止未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律

不公開(kāi)審理的年齡是…

A,14周歲如,B,14周歲以上不滿16周,C,16周歲以上不滿17周.D/8周歲如.

3.對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)H勺是…

A,校.B,教職工代表大C學(xué)校工,D,學(xué)校董事.

4.王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士碩士入學(xué)考試,學(xué)校以王某服務(wù)期未

滿,學(xué)校英語(yǔ)教師局限性為由不予同意王某在職學(xué)習(xí).王某欲以剝奪其參與進(jìn)修權(quán)利

為由提出申訴，受理申訴H勺機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是...A,當(dāng)?shù)乜h教育.B,當(dāng)?shù)乜h人民政.C,地市教

育,D,省教育.

5.有口勺學(xué)校在學(xué)生手冊(cè)中規(guī)定丁嚴(yán)禁男女生之間互訪宿舍.”此規(guī)定從法學(xué)的角度看,

也可以解釋為「男女生不得無(wú)端進(jìn)入異性宿舍「這一解釋屬于…

A,目的解,B,文法解.C,歷史解.

6.”學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動(dòng).”這是?.）的規(guī)定.

A,《教育法.B,《山東省實(shí)行〈教師法〉措施.C,《教師法.D,《青島市實(shí)行〈教師法〉

若干規(guī)定.

7.根據(jù)我國(guó)有關(guān)法律，下列有也許成為行政訴訟被告的是…

A,某教育局局.B,某市市C,某市公安.D,某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū).

8.《教育法》規(guī)定,明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采用措施,導(dǎo)致人員傷亡

或者重大財(cái)產(chǎn)損失『、J,對(duì)直接負(fù)責(zé)口勺主管人員和其他直接負(fù)責(zé)人員，依法追究…

A,民事責(zé).B,刑事責(zé).C,一般責(zé).D,行政責(zé),

9.根據(jù)我國(guó)《憲法》口勺規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和公布…

A,教育法.B,教育行政法.C,教育政府規(guī)Q,教育單行條.

10.某寄宿小學(xué)派車(chē)接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車(chē)5分鐘萬(wàn)分

鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車(chē)開(kāi)走.小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車(chē)已經(jīng)開(kāi)走，匆匆

追趕,在追趕過(guò)程中摔倒在地，將門(mén)牙跌落三顆.王某的傷害山誰(shuí)承擔(dān)責(zé)....

A,司機(jī)負(fù).B,某寄宿學(xué)校負(fù).C,司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù),D,司機(jī)和王某共同負(fù).

二）多選（共10小題，每題2分，計(jì)20分.

1.法律責(zé)任的類(lèi)型有.ABC..

A,民事法律責(zé).B,行政法律責(zé).C,刑事法律責(zé).D,違憲責(zé).

2.張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有.ABC..

A,參與教育教學(xué)計(jì)劃安排的多種活.B,使用教育教學(xué)設(shè)施，設(shè)備，圖書(shū)資.

C,按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金,貸學(xué)金，助學(xué)Q,完畢規(guī)定H勺學(xué)業(yè)后獲得對(duì)應(yīng)H勺學(xué)業(yè)

證書(shū)，學(xué)位證.

3.教師可以采用的行政救濟(jì)途徑重要有.A..

A,行政復(fù),B,民事訴,C,仲.D,教師中.

4.教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理口勺基本形式，其職責(zé)是.AB..

A,聽(tīng)取校長(zhǎng)工作匯報(bào)，審議學(xué)校重大問(wèn)題，提出意見(jiàn)和提.

B,聽(tīng)取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn),團(tuán)結(jié)教職工支持校長(zhǎng)對(duì)的行使職.

C,決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工.

D,罷職校.

5.學(xué)?？梢越夤徒處熆谏浊樾斡?BC..

A,不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事.B,故意不完畢教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工

作導(dǎo)致?lián)p失C體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改.D,品行不良，欺侮學(xué)生，影響惡劣.

6.下列屬于體罰學(xué)生的情形是.B..

A,讓1-2年級(jí)的小學(xué)生一種生字抄寫(xiě)10.B,王某上課發(fā)言，老師令其抄課文5.

C,李某等八人上自習(xí)課發(fā)言,老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10.

D,體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生口勺不規(guī)范動(dòng)作,令其反復(fù)練習(xí)4.

7.我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)有.ABC..

A,權(quán)力和自由的廣泛且權(quán)利和自由的現(xiàn)實(shí).C,權(quán)利和義務(wù)的平等.D,權(quán)利和義務(wù)的一

致.

8.對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括.A..

A,法定監(jiān),B,指定監(jiān)C委托監(jiān).D,代理監(jiān).

9.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是.ABC..

A,學(xué)前教,B,初等教.C,中等教,D,高等教.

教育學(xué)部.

一.選擇.

1.英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（D.

A.《愛(ài)彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話.D.《教育論.

2.“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A.A.贊科?B.皮亞C.布魯.D.根舍.

3.“孟母三遷”口勺故事闡明了哪種原因?qū)θ税l(fā)展的影響？（B.

A.遺.B.環(huán)C.教育D.社會(huì)活.

4.毛澤東同志在1957年初次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是（A.

A.培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化時(shí)勞動(dòng)者B.培養(yǎng)德智體全面發(fā)展口勺社會(huì)主義新.

C.培養(yǎng)又紅又專(zhuān)的社會(huì)主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè).

5.《中共中央有關(guān)教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有環(huán)節(jié)地普及九年義務(wù)

教育，并把其責(zé)任交給（.A.國(guó).B.地.C.學(xué),D.家.

6.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)日勺處理被稱(chēng)為“教育機(jī)智”。

這反應(yīng)了教師勞動(dòng)口勺哪一特點(diǎn)？（C.A.復(fù)雜,B.師范.C.發(fā)明.D.主體.

7.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B.A.備,B.上,C.課外輔導(dǎo)D.檢查評(píng)估成.

8.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行H勺培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行次序是（D.

A.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn).

C.以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視詳細(xì)狀況，可有多種開(kāi).

9.班集體形成的重要標(biāo)志之一是（C.

A.成立了班委會(huì)B.開(kāi)展了班級(jí)工.C.形成了對(duì)的的集體輿論D.確定了班級(jí)工作

計(jì).

10.課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織口勺教育活動(dòng)，其實(shí)行范圍是（D.

A.在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B.在學(xué)科課程原則（教學(xué)大綱）之.

C.在學(xué)校之外D.在課程計(jì)劃和學(xué)科課程原則之.

二.境空.

11.教育學(xué)研究口勺教育現(xiàn)象重要包括教育的社會(huì)現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)現(xiàn)象.

12.美國(guó)教育家孟祿主張口勺教育來(lái)源論被稱(chēng)為是心理來(lái)源論；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)

為，教育只能來(lái)源于勞動(dòng).

13.我國(guó)頒布口勺第一種現(xiàn)代學(xué)制被稱(chēng)為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一種現(xiàn)代學(xué)制被稱(chēng)

為癸卯學(xué)制.

14.廣義的教育制度是指國(guó)民教育制度；狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度.

15.學(xué)生是教育的對(duì)象（客體），又是自我教育和發(fā)展H勺主體.

16.直視手段一般可分為三類(lèi)，一是實(shí)物直觀，二是模象直觀，三是語(yǔ)言直觀.

17.我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育H勺基本措施是說(shuō)理教育（說(shuō)服教育），基本途徑是教

學(xué).

18.班主任理解學(xué)生的基本措施是觀測(cè)法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體.

19.課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答.

20.教育要適應(yīng)人的發(fā)展口勺哪些基本特性.

①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的次序性和階段性；②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性.

③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性.

21.我國(guó)社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)是什么.

①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律H勺勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)H勺建設(shè)者和接班

人.

②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育

目的的主線途徑.

22.一名合格H勺人民教師應(yīng)具有哪些基本H勺知識(shí)素養(yǎng).

①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)：②精深H勺專(zhuān)業(yè)知識(shí)：③廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)：④

必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等.

23.我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)完畢哪幾種方面的任務(wù).

①培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定對(duì)的的政治方向；②引導(dǎo)學(xué)生逐漸確立科學(xué)的世界觀和人

生觀；③逐漸使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；④培養(yǎng)

學(xué)生具有一定的J品德能力和良好的品德心理品質(zhì).

四、論述.

24.在我國(guó)建國(guó)后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過(guò)學(xué)生走出校門(mén)，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作

法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)重要借助于他們自身H勺社會(huì)實(shí)踐。試從某一教學(xué)過(guò)程H勺基本

規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述.

①這一作法違反了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過(guò)程規(guī)律.

②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中H勺認(rèn)識(shí)具有特殊性。由于學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)重要是在教師

指導(dǎo)下，通過(guò)接受間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)口勺。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑.

③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，絕不是說(shuō)學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲

得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，并且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌

握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),④在教學(xué)過(guò)程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽視間接經(jīng)驗(yàn)時(shí)

掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽視直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有

機(jī)結(jié)合起來(lái).

⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有助于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動(dòng)

應(yīng)從教學(xué)目的需要出發(fā)，生積極積極地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力

和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德口勺過(guò)程.

25、怎樣對(duì)的理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律.

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展口勺必要條件。教學(xué)是師

生的雙邊活動(dòng)。教師是教育者，是“先受教育的"。我國(guó)唐代著名文學(xué)家韓愈在《師

說(shuō)》中寫(xiě)到：“古之學(xué)者必有師。師者，因此傳道授業(yè)解惑也?！边@揭示了教學(xué)工作

中的一種普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞H勺“道二所授H勺“業(yè)”和所解的“惑”，是通過(guò)教

師來(lái)處理的。教師受社會(huì)的委托，代表社會(huì)口勺利益，執(zhí)行社會(huì)對(duì)教學(xué)的規(guī)定；他受

過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，精通所教的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理解學(xué)生H勺身心發(fā)展，懂得怎樣組織和進(jìn)行教

學(xué)。他在教學(xué)過(guò)程中決定著教什么和怎樣教，決定著按什么方向和目的組織教學(xué),

把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能對(duì)口勺引導(dǎo)

學(xué)生由未知到己知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不停進(jìn)行思索，促使學(xué)生由

“需要教”向會(huì)自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充足發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性、積

極性和自覺(jué)性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、積極性H勺發(fā)揮均有賴(lài)于教師的引導(dǎo)，依賴(lài)于教師

口勺教，依賴(lài)于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，只有借助于教

師的教導(dǎo)與協(xié)助，才能以簡(jiǎn)潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識(shí)，迅速提高身心發(fā)展水

平，使自己成為社會(huì)所需要的人才。.

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要原因。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅

是教學(xué)H勺客體或?qū)ο螅麄円彩墙虒W(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展H勺主體。教師的

教當(dāng)然重要，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是外因，外因只有通過(guò)內(nèi)因起作用。教師傳授口勺知

識(shí)與技能，施加的思想影響，都要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的觀測(cè)、思索、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺(jué)

運(yùn)用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生

H勺積極性顯得尤為重要，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、積極性影響著學(xué)生H勺求知欲、自信心,

決定著他們口勺學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不可忽視的原因。沒(méi)有

學(xué)生的主觀努力，教師教得無(wú)論怎樣好，學(xué)生視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，最終也達(dá)不到

教學(xué)目的K.

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生雙方是互相增進(jìn)的。從教學(xué)目口勺、方向、內(nèi)容、措施等方

面看，教師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)看，他們與否具有白覺(jué)的學(xué)習(xí)愿

望和積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)，則是一種決定原因。在教學(xué)過(guò)程中，只有將教師的主導(dǎo)作用

與學(xué)生H勺主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此增進(jìn).

六、論.

聯(lián)絡(luò)自己口勺教學(xué)實(shí)際，試論怎樣上好一堂課.

一、教學(xué)目的要清晰明確課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中教師起主導(dǎo)作用。教師

發(fā)揮主導(dǎo)作用H勺先決條件，在于堅(jiān)持清晰明確的教學(xué)目H勺，時(shí)刻注意教什么，怎樣

教，最終要到達(dá)什么目叼.掌握清晰明確的教學(xué)目口勺.關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材,

深刻掌握教學(xué)大綱和教材自身的內(nèi)在規(guī)定。一堂課所應(yīng)完畢H勺教學(xué)任務(wù)是多方面的,

但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完畢，而是綜合地處理傳授知識(shí)與技能,

發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù).

二、教學(xué)內(nèi)容要對(duì).

教學(xué)目H勺重要是通過(guò)使學(xué)生對(duì)H勺理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目H勺明確之后，最

重要的是要對(duì)的地掌握教學(xué)內(nèi)容和對(duì)的地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，

精確理解每一種科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律：要從教材H勺部分與整體H勺內(nèi)

在聯(lián)絡(luò)上下功夫，理解教材每部分在整個(gè)教材中的地位和作用，前后各部分口勺因果

聯(lián)絡(luò)及其發(fā)展序列；抓住教材中H勺重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過(guò)程

中才能做到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，把重點(diǎn)

內(nèi)容突出出來(lái)，使學(xué)生精確理解概念和規(guī)律，并形成對(duì)時(shí)的思想觀點(diǎn).

三、教學(xué)措施要靈活合.

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能增進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成對(duì)H勺H勺思想觀點(diǎn)，必

須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)措施。例如當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)局限性，學(xué)

習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)定，調(diào)動(dòng)他們的

學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)?，就通過(guò)一定方式引起全班同學(xué)精神

集中，全神貫注，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能積極思索重要問(wèn)題，獲得良好的教學(xué)效果。

有些問(wèn)題估計(jì)到學(xué)生不易理解，就要采用一種通俗化H勺講解法，輔以生動(dòng)活潑H勺直

觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具有一定口勺知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)就要盡量通

過(guò)談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)思索和互相討論，探索問(wèn)題、處理問(wèn)題，鍛

煉他們的獨(dú)立自學(xué)能力，增進(jìn)其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的措施,

就能完畢教學(xué)任務(wù)H勺，實(shí)際匕常常是采用多種教學(xué)措施才能完畢教學(xué)任務(wù)。備課時(shí)

準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)措施，要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)展『、J狀況，機(jī)智靈活地變化教學(xué)

措施，使措施能適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)H勺需要。并且要把幾種教學(xué)措施結(jié)合好，在不一樣條

件下都能起到多種教學(xué)措施特有時(shí)作用.

四、課堂組織要嚴(yán)密緊.

上課是在特定的時(shí)間（上課時(shí)間內(nèi)）、空間（教室或操場(chǎng)等）、人員（教師和學(xué)生）

及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺(tái)、教具）等條件下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。只有教師把

這些原因都充足考慮好，使這些條件得以有效地運(yùn)用，才能在以較少的時(shí)間、精力、

人力和物力獲得良好日勺教學(xué)效果。就是說(shuō)不僅要完畢教學(xué)任務(wù)，并且還要通過(guò)對(duì)多

種條件的有效運(yùn)用，提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識(shí)，重

要一環(huán)要把課堂活動(dòng)組織好.

良好的課堂組織，重要體目前兩個(gè)方面：首先是課堂中H勺人與人、人與物的互相關(guān)

系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充足發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間

H勺教與學(xué)口勺關(guān)系，互相配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)H勺經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)

化為全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講

授；在什么條件下，教師不講，運(yùn)用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通

過(guò)自己的直接觀測(cè)，啟發(fā)獨(dú)立思索；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究?？傊?/p>

要使課堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數(shù)幾種學(xué)生口勺活動(dòng)，而是要使全班學(xué)生

都活躍起來(lái)，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益.

另一方面，要善于將教學(xué)活動(dòng)H勺各個(gè)環(huán)節(jié)組織得當(dāng)?？梢砸画h(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前

一種環(huán)節(jié)為后一種環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，互相銜接，不揮霍每一分鐘時(shí)間。這

是通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)程序提高教學(xué)效率的一種重要方面.

五、師生作用要充足發(fā)，

構(gòu)成一堂好課，要具有多種原因，其中最重要、最活躍H勺原因是教師和學(xué)生。教師

和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)口勺開(kāi)展均有能動(dòng)作用。課堂教

學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生H勺作用與否得到充足發(fā)揮。教師和學(xué)生發(fā)

揮作用的前提條件是師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)都具有積極性，例如，教師對(duì)學(xué)生與否有熱情,

有責(zé)任心，有良好H勺工作情緒；學(xué)生與否愛(ài)學(xué)，與否有學(xué)習(xí)愛(ài)好，求知欲與否強(qiáng)烈。

只有師生雙方均有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來(lái)。其中，教師在整個(gè)教學(xué)活

動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性重要靠教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)。如課程

講得生動(dòng)活潑，教學(xué)措施又具有吸引力等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。

然而教師H勺學(xué)生觀，即能否對(duì)H勺地看待學(xué)生H勺優(yōu)缺陷，能否熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，

尊重學(xué)生，則是教師能否對(duì)的處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生

積極性H勺一種重要條.

教師不僅要把學(xué)生H勺積極性充足調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中日勺主體作用充

足體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生不是接受知識(shí)口勺容器，也不僅僅是受教育的對(duì)象，同步又是教學(xué)

活動(dòng)的能動(dòng)的參與者。只有學(xué)生積極積極地去注意問(wèn)題、觀測(cè)問(wèn)題、思索問(wèn)題、探

求問(wèn)題和獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，融會(huì)貫穿地掌握知識(shí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己口勺精神

財(cái)富,①道德認(rèn),②道德情感③道德意.④道德行.

一、選擇.

1.被稱(chēng)為世界上第一部研究教育的專(zhuān)著是(C).

A.《教育沒(méi)話,B.《教育學(xué)》C.《學(xué)記.D.《雄辯術(shù)原理.E.《論語(yǔ).

2..B)年，頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法0.

A.198.B.198.C.1988D.199.E,199.

3.實(shí)行素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿到：(ABCDE),

A.中小學(xué)教.B,社會(huì)教育C.成人教Q.家庭教.E.高等教.

4.生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的(BC).

A.機(jī).B.規(guī).C.性質(zhì)D.速度E.理.

5.構(gòu)成人口勺思想品德日勺基本要素包括(ACD).A.B>.C.Q。情E..

6.教育的主線任務(wù)是(C).

A.傳授知識(shí).增強(qiáng)技.C.教書(shū)育.D。學(xué)會(huì)認(rèn).E.學(xué)會(huì)做.

7.教學(xué)的組織形式是(BDE).

A,復(fù)式教.B.個(gè)別教C.問(wèn)題教.D.班級(jí)講,E.分組教.

二、填空.

1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一種社會(huì)活動(dòng).

2.教學(xué)原則對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)性功能.

3.實(shí)行素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)

環(huán)節(jié)中.

4.我國(guó)中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性的特點(diǎn).

5.前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索小朋友口勺近來(lái)發(fā)展區(qū)理論，即刺激小朋友的

現(xiàn)實(shí)水平和潛在水平.

6.20世紀(jì)中葉，美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納提出了以學(xué)科的基本構(gòu)造構(gòu)建課程的理

論.

7.任何知識(shí)都來(lái)自直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)口勺橋梁.

8.因材施教原則是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出口勺.

9.美國(guó)中小學(xué)課程改革發(fā)展趨勢(shì)是加強(qiáng)基礎(chǔ)、更新課程內(nèi)容、加強(qiáng)課程.

10.教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、發(fā)明性、長(zhǎng)期性、示范性等特點(diǎn).

11.教師必須自覺(jué)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性.

三、名詞解釋?zhuān)款}3分，共9分.

1.素質(zhì)教育：素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為主線宗旨，

以培養(yǎng)學(xué)生口勺創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)

律，，的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。2.人的身心發(fā)展：人

口勺身心發(fā)展是指人的身體口勺發(fā)展，知識(shí)、技能的獲得，思想、品德口勺形成，審美情

操的陶冶，也就是德、智、體、美、勞幾方面H勺發(fā)展.

3.德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指在思想教育過(guò)程中用以影響學(xué)生思想品德形成發(fā)展的價(jià)

值觀念和行為規(guī)范體系.

四、簡(jiǎn)答題(每題6分，共18分.

1.教師的勞動(dòng)價(jià)值。要點(diǎn)：(1)發(fā)展價(jià)值.(2)文化價(jià)值.(3)政治價(jià)值;(4)經(jīng)濟(jì)價(jià)值.

2.我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì).

要點(diǎn)：(1)課程構(gòu)造日趨合理化；(2)課程內(nèi)容綜合化.(3)課程形式多樣化；(4)重視智

力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)；（5）重視個(gè)別差異.

3.教學(xué)措施優(yōu)選的原則是什.

要點(diǎn)：（1）與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；（2）與教學(xué)內(nèi)容相符合；（3）與學(xué)生心理特性、

知識(shí)水平相適應(yīng).（4）與教師特點(diǎn)相符合；（5）教學(xué)條件.

五、論述題（每題16分，共32分.

1.試論教育與生產(chǎn)力的關(guān)系.

要點(diǎn)：生產(chǎn)力H勺發(fā)展制約著教育的發(fā)展：（1）生產(chǎn)力H勺發(fā)展制約著教育H勺發(fā)展；（2）

生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育

內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)設(shè)置；（4）生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)措施、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式H勺

改革。教育口勺經(jīng)濟(jì)功能：（1）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重:要前提；（2）教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)

社會(huì)發(fā)展H勺重要原因，可為社會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：（3）教育能把也許H勺潛在的生

產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高口勺重要手段之一；（4）教育可

以生產(chǎn)新H勺科學(xué)知識(shí)、新H勺生產(chǎn)力.

2,聯(lián)絡(luò)實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合H勺規(guī)律.

要點(diǎn)：（1）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)口勺一種重要原因；（3）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積

極性是互相依存H勺，互相統(tǒng)一的；（4）在教學(xué)過(guò)程中，要防止兩種偏向.

選擇.

1.教育科學(xué)有諸多『、J分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科.體系中處在基礎(chǔ)地位時(shí)是（C.

A.教育哲學(xué)B.教育心理學(xué)C.教育,D.教學(xué).

2.“四書(shū)”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)口勺教育內(nèi)容，下列著作不屬四書(shū)范圍的是

（D.

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語(yǔ)?D.《春秋.

3.一種社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間H勺關(guān)系是（C.

A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā).

C.教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)?

4.教育者要在小朋友發(fā)展的關(guān)鍵期，施以對(duì)應(yīng)H勺教育，這是由于人H勺發(fā)展具有（B.

A.次序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變.D.個(gè)別差異.

5.智力可以分解為多種原因，下列哪種原因是智力的關(guān)鍵？（C.

A.觀測(cè),B.想像力C.思維力D.判斷.

6.我國(guó)目前重要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育"勺責(zé)任？（A.

A.地.B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家.

7.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（D.

A.復(fù)雜性、發(fā)明性B.持續(xù)性、廣延性C.長(zhǎng)期性、間接.D.主體性、示范.

8.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D.

A.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)的原.D.鞏固性原.

9.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（C.

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意,D.道德行.

10.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B.

A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面理解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班.D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工.

11.在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一

種理論是形式教育論，另一種理論是（C.

A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.實(shí)質(zhì)教育.D.現(xiàn)代課程.

12.三結(jié)合的教育一般是指（A.

A.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B.班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié).

C.校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié).

13.孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反應(yīng)教師勞動(dòng)的哪種

特點(diǎn)？（D.A.主體,B.發(fā)明性C.間接性D.示范.

二、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中

橫線上.

14.馬克思主義歡I誕生，為教育學(xué)口勺發(fā)展開(kāi)辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家

凱洛夫H勺教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期H勺教育曾發(fā)生過(guò)重大影響。“擺苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而

施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違反了人的發(fā)展口勺次序

性和階段性.

16.社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)

全面發(fā)展口勺人的惟一途徑.

17.德育過(guò)程口勺基本矛盾是教育者提出的德育規(guī)定和受教育者已經(jīng)有的品德基礎(chǔ)之

間的矛盾.

18.課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育

日勺重要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。18.

三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每題8分，共24分.

19.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾種階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家H勺哪部

著作？教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)W、J產(chǎn)生；馬克思主

義教育學(xué)H勺建立；現(xiàn)代教育理論H勺發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》H勺出

版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成.

20.課程內(nèi)容包括哪幾種方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的詳細(xì)體現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容

包括：有關(guān)自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；有關(guān)一般智力技能和操作技能

口勺知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；有關(guān)看待世界和他人的態(tài)度口勺知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的詳細(xì)體現(xiàn)形式有:

課程計(jì)劃、學(xué)科課程原則和教材.

21.簡(jiǎn)述德育工作的新形式。（1）通過(guò)開(kāi)展小區(qū)教育進(jìn)行德育：（2）開(kāi)辦業(yè)余黨校;

（3）開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；（4）建立教育基地.

四、論述題（本題滿分15分.

22.為何說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種互相制約口勺關(guān)系？試加以論述.

1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表目前：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的確實(shí)定；②生產(chǎn)

力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容：③生產(chǎn)力日勺發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度

以及學(xué)校構(gòu)造；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)措施、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。12）

教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有增進(jìn)作用，這重要表目前：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必耍手

段；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)日勺

手段.

教育學(xué)部.

選擇.

1.近代教育史上，是下列哪一位教育家初次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基

礎(chǔ)之上（B.A.夸美紐?B.赫爾巴特C.杜威D.洛.

2.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D.

A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原.D.循序漸進(jìn)原則3.下

列說(shuō)法不對(duì)的的是（A.

“報(bào)苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，

違反了人H勺發(fā)展H勺次序性和階段性.

16.社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)

全面發(fā)展口勺人的惟一途徑.

17.德育過(guò)程口勺基本矛盾是教育者提出的德育規(guī)定和受教育者已經(jīng)有的品德基礎(chǔ)之

間的矛盾.

18.課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育

日勺重要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性.

三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每題8分，共24分.

19.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾種階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家H勺哪部

著作？教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)W、J產(chǎn)生；馬克思主

義教育學(xué)H勺建立；現(xiàn)代教育理論H勺發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》H勺出

版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成.

20.課程內(nèi)容包括哪幾種方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的詳細(xì)體現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容

包括：有關(guān)自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；有關(guān)一般智力技能和操作技能

口勺知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；有關(guān)看待世界和他人的態(tài)度口勺知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的詳細(xì)體現(xiàn)形式有:

課程計(jì)劃、學(xué)科課程原則和教材.

21.簡(jiǎn)述德育工作的新形式。（1）通過(guò)開(kāi)展小區(qū)教育進(jìn)行德育：（2）開(kāi)辦業(yè)余黨校;

（3）開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；（4）建立教育基地.

四、論述題（本題滿分15分.

22.為何說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種互相制約口勺關(guān)系？試加以論述.

（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表目前.：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的確實(shí)定；②生

產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速

度以及學(xué)校構(gòu)造；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)措施、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。（2）

教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有增進(jìn)作用，這重要表目前：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必耍手

段；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)日勺

手段.

教育學(xué)部.

選擇.

1.近代教育史上，是下列哪一位教育家初次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基

礎(chǔ)之上（B.A.夸美紐?B.赫爾巴特C.杜威D.洛.

2.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D.

A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用H勺原.D.循序漸進(jìn)原.

3.下列說(shuō)法不對(duì)的H勺是（A.

A.教育將隨國(guó)家的消滅而消滅B.一種國(guó)家或?族的教育常常體現(xiàn)出自身的歷史繼

承.

C.教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社.

4.體育的主線任務(wù)是（B.

A.通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B.增強(qiáng)學(xué)生體.

C.向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能D.向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng).

5.我國(guó)實(shí)行的第一種現(xiàn)代學(xué)制是（B.

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué).D.壬戌學(xué).

6.“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（C.

A.最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》B.指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地.

C.是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D.闡明教學(xué)過(guò)程包括教師H勺教和學(xué)生的學(xué)兩

個(gè)要.

7.澳大利亞口勺教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑

大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（B.

A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.語(yǔ)言直,D.虛擬直.

8.學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、到達(dá)德育目的H勺基本手段是（C.

A.班主任工作B.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織H勺活.

C.各科教學(xué)活動(dòng)D.校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué).

9.班主任H勺工作重點(diǎn)和最為常常的工作是（C.

A.全面理解和研究學(xué)生B.整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C.對(duì)學(xué)生

進(jìn)行品德教育D.教育學(xué)生努力學(xué).

10.教學(xué)工作H勺中心環(huán)節(jié)是（A.

A.上.B.備課C.課堂練習(xí)D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng).

11.班級(jí)講課制H勺實(shí)行在我國(guó)始于（B.

A.唐.B.清末C.民國(guó)初期D.新中國(guó)成.

12.哪個(gè)社會(huì)H勺教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（B.

A.原始社會(huì)B.古代社會(huì)C.資本主,D.社會(huì)主.

13.班主任理解學(xué)生的基本措施是（A.

A.觀測(cè).B.問(wèn)卷法C.談話法D.調(diào)查.

二、填空.

14.洛克在《教育漫話》一書(shū)中提出了“紳士教育"H勺思想，充足體現(xiàn)了他在教育

目的論上持個(gè)人本位論主張.

15.教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會(huì)發(fā)展互相