章節(jié)用鏡頭記錄生活課題第二課隨拍隨記錄學科核心素養(yǎng)（學習目標）圖像識讀素養(yǎng)學生能通過觀察教材中的各類攝影作品，識別畫面中的空間層次（前景、中景、后景）、特殊視角（平攝、仰攝、俯攝）以及前景等視覺元素，理解這些元素如何營造畫面效果、傳遞情感與主題，提升對攝影圖像的感知與解讀能力。美術表現(xiàn)素養(yǎng)學生能運用所學的畫面空間感營造方法（如利用層次、透視等）、特殊視角（平攝、仰攝、俯攝）和有意味前景的運用技巧，進行攝影創(chuàng)作，將對生活場景的觀察與創(chuàng)意構思，通過攝影這一美術形式表現(xiàn)出來，提升攝影實踐與美術表現(xiàn)能力。審美判斷素養(yǎng)學生在欣賞不同攝影作品時，能從畫面空間感的營造、特殊視角的選取、前景的趣味性等方面，判斷作品的藝術價值與審美效果，形成對攝影藝術審美標準的認知，提升審美鑒賞與判斷能力。創(chuàng)意實踐素養(yǎng)學生在攝影創(chuàng)作過程中，能結合生活體驗，發(fā)揮創(chuàng)意，靈活運用特殊視角、前景等技巧，對拍攝場景、角度、元素組合進行創(chuàng)新構思，創(chuàng)作具有獨特視角與創(chuàng)意的攝影作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實踐能力。文化理解素養(yǎng)學生通過對記錄不同生活場景、反映特定文化與時代風貌的攝影作品（如《中國村BA——鄉(xiāng)村振興新典范》等）的學習，理解攝影作為文化載體，在記錄生活、反映社會文化與時代特征方面的作用，增強對攝影文化以及背后所蘊含的生活文化、時代文化的理解。教學重點畫面空間感的營造、特殊視角和有意味前景的運用。教學難點在實際拍攝中靈活運用特殊視角和前景，創(chuàng)作出具有感染力與創(chuàng)意的攝影作品。教學方法講授法、討論法、欣賞法、實踐法教學過程（一）導入新課（5分鐘）展示不同視角拍攝的校園場景照片（如平攝的教室、仰攝的教學樓、俯攝的操場），提問學生：“這些照片拍攝角度不同，給你們的感受有什么不一樣？”引導學生思考視角對攝影作品的影響，進而引出本節(jié)課主題——《隨拍隨記錄》。（二）新課講授1.畫面的空間感（10分鐘）教師結合《冬季日出》《一路吉祥》等作品，講解畫面空間感的營造方法，即利用前景、中景、后景的層次，以及明暗對比、線性透視等手段，表現(xiàn)距離、空間和深度。組織學生分組討論：“這些作品是如何營造空間感的？給你帶來了怎樣的視覺體驗？”每組派代表分享，教師總結。2.特殊視角（12分鐘）教師講解平攝、仰攝、俯攝三種視角的特點及適用場景，結合《中國村BA——鄉(xiāng)村振興新典范》《南京，金陵造船廠》《天鵝》《水中芭蕾》等作品，分析不同視角下畫面的構圖、氛圍與情感表達。布置“思考·練習”任務：讓學生選擇校園內某一景物，嘗試從平攝、仰攝、俯攝多個視角進行模擬拍攝構思（可畫草圖），然后在小組內交流，找出最佳角度，教師巡視指導并選取典型案例全班分享點評。3.有意味的前景（10分鐘）教師結合《山巖》等作品，講解前景的作用（映襯主體、增強空間感、豐富畫面內容、引導視線），以及選擇前景的注意事項（與畫面統(tǒng)一、不過于復雜）。針對“思考·交流”問題，讓學生討論面對滑板場景時選擇的前景及理由，教師點評并補充，強調前景與遠景的呼應。（三）課堂練習（10分鐘）布置“學習活動”任務：以《有趣的校園生活》為題，運用特殊視角、前景增加視覺趣味等拍攝方法，創(chuàng)作戲劇性畫面。學生分組進行校園拍攝，教師巡回指導，幫助學生解決拍攝中視角選擇、前景運用等問題。（四）作品展示與評價（8分鐘）各小組展示拍攝的作品，分享創(chuàng)作思路（特殊視角、前景的運用等）。學生從畫面空間感、視角獨特性、前景趣味性等方面進行互評，教師綜合點評，肯定優(yōu)點，指出不足并給出改進建議。（五）課堂小結（5分鐘）教師與學生一起回顧本節(jié)課所學內容，包括畫面空間感的營造、特殊視角和有意味前景的運用。強調用獨特視角和創(chuàng)意手法記錄生活的重要性，鼓勵學生在課后繼續(xù)探索攝影的樂趣。當堂訓練（可附頁）一、選擇題1. 以下哪種方法不能有效營造畫面空間感（）A.利用前景、中景、后景的層次B.運用明暗對比C.僅采用平攝視角，不做其他處理D.借助線性透視2. 仰攝視角通常會給畫面帶來（）的效果A.使主體顯得高大、威嚴B.畫面更具親近感，與主體平等交流C.展現(xiàn)廣闊的場景，突出整體氛圍D.以上都不對二、簡答題1. 簡要說明有意味的前景在攝影中的作用。2. 結合教材中的《中國村BA——鄉(xiāng)村振興新典范》作品，分析其采用的視角以及帶來的畫面效果。板書設計隨拍隨記錄一、畫面的空間感 1. 營造方法： 2. 作品示例：《冬季日出》《一路吉祥》二、特殊視角 1. 類型：平攝、仰攝、俯攝 2. 特點及效果： 3. 作品示例：三、有意味的前景 1. 作用：映襯主體、增強空間感、豐富畫面、引導視線 2. 注意事項：與畫面統(tǒng)一，不過于復雜 3. 作品示例：《山巖》作業(yè)布置（可附頁） 1. 攝影實踐作業(yè)：利用課余時間，在校園或家附近選擇一處場景，分別運用平攝、仰攝、俯攝三種特殊視角進行拍攝，每一種視角拍攝至少2張照片。拍攝時注意結合有意味的前景，增強畫面的趣味性和空間感。 2. 作品分析作業(yè)：從自己拍攝的照片中，挑選出3張（分別對應平攝、仰攝、俯攝視角），結合畫面空間感營造、特殊視角效果、前景運用等方面，分別寫一段80120字的分析文字，說明每張照片的拍攝思路與藝術效果。教后反思 1. 優(yōu)勢與亮點：本節(jié)課通過“作品欣賞—理論講解—實踐拍攝”的流程，將畫面空間感、特殊視角等抽象知識與具體作品結合，降低了學生理解難度；小組實踐拍攝環(huán)節(jié)充分調動了學生的參與熱情，多數(shù)學生能主動嘗試不同視角和前景運用，初步達成了美術表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐素養(yǎng)目標。同時，結合《中國村BA》等貼近生活的作品，有效幫助學生理解攝影的文化意義，提升了文化理解素養(yǎng)。 2. 問題與不足：一是部分學生在實踐中對“有意味的前景”把握不準，存在前景與主體脫節(jié)、畫面雜亂的問題，說明對“前景選擇注意事項”的講解還需更具象（如增加錯誤案例對比）；二是作品評價環(huán)節(jié)時間較緊張，僅聚焦技巧運用，對學生作品中傳遞的情感與創(chuàng)意挖掘不足，未能充分發(fā)揮審美判斷素養(yǎng)的培養(yǎng)價值；三是個別學生因設備操作不熟練，影響拍攝效率，后續(xù)需提前簡單普及基礎操作。 3. 改進方向：后續(xù)教學中，可增加“錯誤與優(yōu)秀作品對比分析