單元概述本單元旨在引導六年級學生認識我們周圍環(huán)境中的各種物質，探究物質的基本屬性、它們在自然界中的循環(huán)過程，以及人類活動對物質循環(huán)的影響。通過一系列觀察、實驗、討論和分析活動，幫助學生建立“物質是構成世界的基礎，且處于不斷運動和循環(huán)之中”的基本觀念，初步形成辯證唯物主義的物質觀，并認識到保護自然環(huán)境、維護物質良性循環(huán)的重要性。學生將學習從物質的視角看待環(huán)境問題，培養(yǎng)分析和解決簡單環(huán)境問題的能力，為后續(xù)更深入的科學學習和形成可持續(xù)發(fā)展的意識奠定基礎。單元教學目標知識與技能1.能說出環(huán)境中常見物質的名稱，知道物質是構成物體的材料。2.能通過觀察和簡單實驗，了解物質的一些基本性質，如狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）、顏色、氣味等，并能據(jù)此區(qū)分常見物質。3.知道自然界中的物質在不斷地循環(huán)，能舉例說明水、空氣等物質在自然界的循環(huán)過程及其重要意義。4.能描述生物與非生物之間的物質交換，如植物的光合作用、呼吸作用對空氣成分的影響。5.能舉例說明人類活動（如資源開發(fā)、工農業(yè)生產、日常生活）會影響環(huán)境中的物質循環(huán)，并能解釋其帶來的一些環(huán)境問題。過程與方法1.通過觀察圖片、視頻、實物，以及參與簡單的實驗操作，培養(yǎng)觀察能力和動手實踐能力。2.通過對物質循環(huán)圖表的分析和討論，培養(yǎng)信息處理能力和邏輯思維能力。3.在小組合作學習中，學會傾聽、表達與交流，提高合作探究能力。4.嘗試運用所學知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，提出改善環(huán)境的簡單建議。情感態(tài)度與價值觀1.認識到物質在自然界中普遍存在且不斷循環(huán)，感受自然界的奇妙與和諧。2.初步形成物質是守恒的基本觀念，體會科學規(guī)律的客觀性。3.認識到人類活動對環(huán)境中物質循環(huán)的影響，增強環(huán)境保護意識和社會責任感。4.激發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學習科學的興趣。單元教學重難點教學重點1.認識物質的基本屬性，能區(qū)分常見的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)物質。2.理解自然界中重要的物質循環(huán)過程，如水循環(huán)、碳氧循環(huán)。3.了解人類活動對環(huán)境中物質循環(huán)的影響，以及由此產生的環(huán)境問題。教學難點1.理解“物質是在不斷循環(huán)的”這一抽象概念，并能用實例解釋。2.理解物質循環(huán)過程中各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。3.認識到人類活動對物質循環(huán)的復雜影響，并思考如何趨利避害。課時安排（建議5課時）*第一課時：我們身邊的物質——物質的基本性質*第二課時：水的旅行——自然界的水循環(huán)*第三課時：空氣的“魔術”——碳與氧的循環(huán)*第四課時：生命之網中的物質——其他物質循環(huán)與人類活動的影響*第五課時：單元總結與拓展——珍惜資源，保護環(huán)境教學準備教師準備1.多媒體課件（包含圖片、視頻、動畫等素材，如各種物質的圖片、水循環(huán)動畫、碳氧循環(huán)示意圖、環(huán)境污染案例等）。2.實驗器材：各種常見物質的實物或標本（如石塊、水、酒精、空氣清新劑、木塊、金屬片等）、燒杯、酒精燈、冰塊、塑料袋、放大鏡、簡易凈水器模型（可選）。3.學生活動記錄表、相關閱讀材料。4.板書設計所需的粉筆、黑板或白板。學生準備1.預習本單元內容，搜集與物質循環(huán)相關的圖片或小故事（可選）。2.準備科學筆記本、鉛筆、橡皮。3.部分實驗材料可由學生自帶（如小石塊、樹葉、廢舊塑料瓶等，根據(jù)具體實驗安排）。分課時教學設計第一課時：我們身邊的物質——物質的基本性質課時目標1.能舉例說出身邊常見的物質，知道世界是由物質構成的。2.通過觀察和簡單實驗，能描述物質的一些基本性質，如狀態(tài)、顏色、氣味、形狀等。3.能根據(jù)物質的狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）對常見物質進行分類。4.對探究身邊物質的性質產生興趣。教學過程(一)情境導入，激發(fā)興趣(約5分鐘)*（出示一個學生熟悉的物體，如書包）提問：同學們，我們每天背著書包上學，這個書包是由什么做成的呢？（引導學生說出布料、拉鏈、塑料扣等）這些制作書包的材料，我們都稱之為“物質”。*追問：那么，我們身邊還有哪些東西也是由物質構成的呢？（學生自由發(fā)言，如課桌、黑板、水、空氣、我們自己等）*小結：是的，我們生活的世界是豐富多彩的，而這一切都是由物質構成的。今天，我們就一起來探索“我們身邊的物質”，了解它們有哪些基本的性質。（板書課題）(二)探究新知，認識物質(約25分鐘)1.活動一：“物質尋寶”——認識物質的存在*引導學生觀察教室環(huán)境，或回憶生活場景，盡可能多地列舉出不同的物質。教師將學生提到的物質名稱簡要記錄在黑板上。*討論：空氣是物質嗎？我們看不見摸不著，怎么證明它的存在呢？（引導學生思考：用塑料袋可以收集空氣，風可以吹動樹葉等）*小結：無論是看得見、摸得著的，還是看不見、摸不著的，只要占據(jù)空間、具有質量的東西，都是物質。我們的世界就是由各種各樣的物質組成的。2.活動二：“物質的名片”——觀察與描述物質的性質*（出示準備好的多種物質實物，如石塊、木塊、水、酒精、金屬片、冰塊等）提問：這些都是我們常見的物質，它們各自有什么特點呢？我們可以從哪些方面來描述它們？*引導學生思考觀察方法：看（顏色、形狀、是否透明）、摸（軟硬、光滑粗糙、冷熱）、聞（氣味，注意強調安全聞法）、掂（輕重，初步感知）等。*學生分組活動：每組領取2-3種不同的物質，利用感官和簡單工具（如放大鏡）進行觀察，并將觀察到的特點記錄在“物質性質記錄表”中。*小組匯報與交流：各小組選代表介紹所觀察物質的性質，其他同學補充。教師引導學生規(guī)范描述。3.活動三：“物質的三態(tài)”——給物質分類*提問：在剛才觀察的物質中，有些我們可以直接拿起，形狀固定；有些會流動，沒有固定形狀；還有些我們看不見，但能感覺到它的存在。你能根據(jù)這個特點給它們分分類嗎？*引導學生認識固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。*固態(tài)：有固定的形狀和體積（如石塊、木塊、金屬片）。*液態(tài)：沒有固定的形狀，但有一定的體積，會流動（如水、酒精）。*氣態(tài)：沒有固定的形狀和體積，會充滿整個容器（如教室里的空氣、打開的空氣清新劑散發(fā)的氣味）。*學生活動：將黑板上列舉的物質按固、液、氣三態(tài)進行分類，填寫在活動記錄表中。*討論：冰塊是什么狀態(tài)？如果給冰塊加熱，它會變成什么狀態(tài)？（液態(tài)的水）繼續(xù)加熱呢？（氣態(tài)的水蒸氣）這說明了什么？（物質的狀態(tài)在一定條件下可以發(fā)生變化）(三)合作交流，深化理解(約10分鐘)*小組討論：我們剛才描述了物質的哪些性質？除了這些，物質還有沒有其他性質呢？（如硬度、可燃性、溶解性等，可根據(jù)學生情況適當拓展）*舉例說明：同一種物質，它的狀態(tài)發(fā)生變化時，其他性質會改變嗎？（如冰塊和水，狀態(tài)不同，但顏色、氣味等相同）*教師小結：物質具有多種基本性質，狀態(tài)是其中之一，且在一定條件下可以相互轉化。這些性質幫助我們認識和區(qū)分不同的物質。(四)課堂小結，拓展延伸(約5分鐘)*提問：通過今天的學習，你對“物質”有了哪些新的認識？（學生回顧總結）*拓展：回家后，嘗試觀察廚房里的幾種物質（如食鹽、食用油、醋、白糖），描述它們的性質，并判斷它們分別屬于什么狀態(tài)。下節(jié)課可以和同學分享。*布置作業(yè)：完成科學筆記本上關于本課物質性質的記錄和整理。板書設計建議第一課時：我們身邊的物質——物質的基本性質1.世界是由物質構成的（舉例：書包、水、空氣……）2.物質的基本性質：*狀態(tài)：固態(tài)（有固定形狀和體積，如石塊、木塊）液態(tài)（無固定形狀，有體積，會流動，如水、酒精）氣態(tài)（無固定形狀和體積，會擴散，如空氣）*顏色、氣味、形狀、軟硬……3.物質的狀態(tài)可以相互轉化（如冰→水→水蒸氣）第二課時：水的旅行——自然界的水循環(huán)課時目標1.知道水是地球上重要的物質，能說出水在自然界的存在形式。2.通過觀察模擬實驗和分析示意圖，能描述自然界中水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)（蒸發(fā)、凝結、降水、徑流等）。3.理解水循環(huán)對地球上生命的重要意義。4.感受自然界水的循環(huán)之美，增強保護水資源的意識。教學過程(一)故事導入，提出問題(約5分鐘)*講述：“小水滴的自述：我原本是高山湖泊里的一滴小水珠，每天和同伴們快樂地嬉戲。有一天，我覺得身體變輕了，慢慢飄了起來，越升越高……”*提問：同學們，你們知道這滴小水珠接下來會經歷怎樣的旅行嗎？它最終還能回到湖泊嗎？今天，我們就一起來探索水的奇妙旅行——自然界的水循環(huán)。（板書課題）(二)探究新知，模擬與分析(約25分鐘)1.水的存在形式*提問：水在自然界中都有哪些“模樣”呢？（引導學生說出液態(tài)的海洋、湖泊、河流；固態(tài)的冰川、積雪；氣態(tài)的水蒸氣）*（出示相關圖片或視頻）小結：水在自然界中以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形式存在，并能相互轉化。2.模擬“小水珠變輕”——蒸發(fā)*（演示實驗：在燒杯中放入少量水，用酒精燈加熱，引導學生觀察現(xiàn)象）提問：水加熱后有什么變化？（水變少了，有“白氣”冒出）這些“白氣”去哪里了？（變成水蒸氣進入空氣中）*講解：水由液態(tài)變成氣態(tài)的過程，叫做蒸發(fā)。自然界中，江、河、湖、海等水體在陽光的照射下，都會不斷地蒸發(fā)，變成水蒸氣進入大氣。3.模擬“水蒸氣變水珠”——凝結*（演示實驗：在盛有冰塊的燒杯上方，懸掛一個冷玻璃片，觀察玻璃片下方的變化）提問：玻璃片上出現(xiàn)了什么？（小水珠）這些小水珠是從哪里來的？（空氣中的水蒸氣遇到冷的玻璃片，由氣態(tài)變成了液態(tài)）*講解：水蒸氣由氣態(tài)變成液態(tài)的過程，叫做凝結。當空氣中的水蒸氣上升到一定高度，遇到冷空氣時，就會凝結成小水滴或小冰晶，形成云。4.“云”的變化——降水*提問：當云中的小水滴或小冰晶越聚越多，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？（引導學生說出雨、雪、雹、霜等）*（播放降水形成的動畫）小結：云中的小水滴或小冰晶大到空氣托不住的時候，就會落下來，形成雨、雪、雹等，這就是降水。5.“水的回歸”——徑流*提問：降落到地面的水，又去了哪里呢？（學生討論，結合生活經驗）*（出示徑流示意圖）講解：一部分水滲入地下，成為地下水；一部分水流入江河湖海，成為地表徑流；還有一部分再次蒸發(fā)到空氣中。*（出示完整的水循環(huán)示意圖）總結水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：蒸發(fā)→（上升）→凝結→降水→徑流（地表徑流、地下徑流）→再蒸發(fā)……(三)合作研討，意義與應用(約10分鐘)*小組討論：水循環(huán)對地球上的生命和環(huán)境有什么重要意義呢？（如：為陸地提供淡水、調節(jié)氣候、塑造地表形態(tài)、為動植物提供生存所需的水分等）*提問：如果地球上沒有水循環(huán)，會怎么樣？（引導學生思考，認識到水循環(huán)的重要性）*聯(lián)系實際：我們生活中哪些現(xiàn)象與水循環(huán)有關？（如晾曬衣服、下雨、霧的形成等）(四)課堂小結，情感升華(約5分鐘)*回顧水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。*討論：既然水能夠循環(huán)，我們是不是就可以無節(jié)制地使用水資源了呢？（引導學生認識到雖然水在循環(huán)，但可供人類直接利用的淡水資源是有限的，且可能受到污染）*小結與倡議：水是生命之源，水循環(huán)讓地球充滿生機。我們要珍惜每一滴水，保護水資源不受污染。*布置作業(yè)：繪制一幅“水循環(huán)示意圖”，并標注主要環(huán)節(jié)。板書設計建議第二課時：水的旅行——自然界的水循環(huán)水的存在形式：固態(tài)（冰、雪）、液態(tài)（江、河、湖、海）、氣態(tài)（水蒸氣）水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：蒸發(fā)（液態(tài)→氣態(tài)，陽光下）→凝結（氣態(tài)→液態(tài)/固態(tài)，遇冷）→降水（雨、雪、雹等）→徑流（地表徑流、地下徑流）→蒸發(fā)……意義：提供淡水、調節(jié)氣候、孕育生命……珍惜水資源，保護水環(huán)境！第三課時：空氣的“魔術”——碳與氧的循環(huán)課時目標1.知道空氣中含有氧氣、二氧化碳等氣體，它們是維持生命活動的重要物質。2.通過分析示意圖和討論，能描述綠色植物的光合作用和呼吸作用，初步理解自然界中碳循環(huán)和氧循環(huán)的過程。3.認識碳氧循環(huán)對維持大氣中氧氣和二氧化碳含量相對穩(wěn)定的重要性。4.初步認識人類活動對碳氧平衡可能產生的影響。教學過程(一)問題導入，引發(fā)思考(約5分鐘)*提問：同學們，我們每時每刻都在呼吸，我們吸入的是什么氣體，呼出的又是什么氣體呢？（氧氣、二氧化碳）*追問：我們呼出了二氧化碳，為什么空氣中的氧氣沒有被用完，二氧化碳也沒有越來越多呢？是誰在默默地為我們“調節(jié)”空氣的成分呢？（引導學生想到植物）今天，我們就來揭開空氣的“魔術”——碳與氧的循環(huán)。（板書課題）(二)探究新知，分析與歸納(約25分鐘)1.氧氣的“來源”與二氧化碳的“去向”——植物的光合作用*（出示綠葉圖片）講述：綠色植物就像一個個“空氣凈化器”，它們在陽光的照射下，會進行一項重要的生命活動——光合作用。*（展示光合作用示意圖或動畫）講解：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物（如淀粉），并且釋放出氧氣。這個過程就是光合作用。*公式簡化：二氧化碳+水→有機物+氧氣（光能、葉綠體）*提問：光合作用對空氣成分有什么影響？（消耗二氧化碳，產生氧氣）2.氧氣的“消耗”與二氧化碳的“產生”——生物的呼吸作用*提問：植物會產生氧氣，那它們自己需要呼吸嗎？我們動物呢？*講解：所有的生物（包括植物、動物、微生物）都需要進行呼吸作用。生物體內的有機物在氧氣的參與下，分解成二氧化碳和水，并釋放出能量，供生命活動所需。*公式簡化：有機物+氧氣→二氧化碳