小學英語聽說教學創(chuàng)新方案引言在小學階段，英語學習的核心在于培養(yǎng)學生的語言感知能力和初步的語言運用能力，其中聽說能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。然而，傳統(tǒng)的聽說教學模式有時難以充分激發(fā)學生的學習潛能，也難以適應(yīng)新時代對語言運用能力的要求。因此，探索并實踐小學英語聽說教學的創(chuàng)新方案，對于提升教學質(zhì)量、促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。本方案旨在結(jié)合小學生的認知特點與語言學習規(guī)律，提出一套系統(tǒng)、可操作且富有活力的聽說教學創(chuàng)新思路與具體做法。一、現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)：小學英語聽說教學的反思當前小學英語聽說教學中，仍存在一些值得關(guān)注的問題。部分教學活動過于強調(diào)知識的機械灌輸，忽視了語言的交際功能；聽說訓(xùn)練形式相對單一，難以維持學生的持久興趣；學生開口說英語的機會不足，害怕犯錯的心理普遍存在；真實語境的創(chuàng)設(shè)較為缺乏，導(dǎo)致所學知識難以學以致用；評價方式也多側(cè)重于結(jié)果，對學生學習過程中的努力與進步關(guān)注不夠。這些問題共同構(gòu)成了提升小學英語聽說教學質(zhì)量的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。二、創(chuàng)新方案的核心理念本創(chuàng)新方案立足于以下核心理念，以期為聽說教學改革提供明確的方向指引：1.學生主體，素養(yǎng)導(dǎo)向：始終將學生置于教學活動的中心地位，關(guān)注學生語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化意識等核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。2.交際為先，用中學、學中用：強調(diào)語言的工具性，創(chuàng)設(shè)真實或接近真實的交際情境，引導(dǎo)學生在完成有意義的交際任務(wù)過程中提升聽說能力。3.興趣引領(lǐng)，樂中學、學中樂：通過多樣化的教學手段和豐富的活動設(shè)計，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的持久興趣，變“要我學”為“我要學”。4.情境融合，整體感知：將語言學習融入具體、生動的情境之中，幫助學生整體感知和理解語言，促進語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化。5.差異對待，個性發(fā)展：關(guān)注學生的個體差異，設(shè)計不同層次、不同類型的聽說活動，滿足不同學生的學習需求，促進每位學生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。三、創(chuàng)新路徑與實施策略（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建生活化、主題式的聽說素材體系1.內(nèi)容選擇貼近生活：選取與學生日常生活緊密相關(guān)的話題，如家庭、學校、食物、玩具、動物、天氣等，確保學生有話可說、有內(nèi)容可聽。鼓勵教師從學生的興趣點出發(fā)，補充或改編教材內(nèi)容，引入學生喜聞樂見的卡通形象、兒歌、簡短故事等。2.主題引領(lǐng)整合單元：以主題為線索，將聽、說、讀、寫各項技能訓(xùn)練有機整合。在每個主題單元下，設(shè)計一系列連貫的聽說活動，使學生圍繞主題進行深入的語言探究和運用，逐步構(gòu)建相關(guān)的語言知識網(wǎng)絡(luò)。3.引入多元文化元素：在聽說教學中適當融入英語國家的文化習俗、節(jié)日慶典、生活方式等內(nèi)容，通過對比和體驗，拓寬學生的國際視野，培養(yǎng)跨文化交際意識。（二）創(chuàng)新教學方法，打造互動化、體驗式的聽說課堂1.游戲化教學的深度應(yīng)用：*聽力游戲：如“聽指令做動作”、“聽聲音猜物品”、“聽故事排順序”、“信息尋寶”等，將聽力理解融入輕松愉快的游戲氛圍中。*口語游戲：如“單詞接龍”、“看圖說話接力”、“角色扮演”、“情景對話創(chuàng)編”、“小記者采訪”等，鼓勵學生大膽開口，在游戲中練習和運用所學語言。2.故事教學法的有效運用：*教師生動講述：教師運用豐富的肢體語言、面部表情和語調(diào)變化，生動形象地講述英文故事，吸引學生注意力，培養(yǎng)語感。*學生參與互動：鼓勵學生在聽故事過程中猜測情節(jié)、模仿角色對話、續(xù)編故事結(jié)尾等，提升聽的理解度和說的積極性。*故事表演與創(chuàng)編：引導(dǎo)學生分組合作，將所學故事進行表演，或根據(jù)故事主題和結(jié)構(gòu)進行簡單的故事創(chuàng)編，深化語言理解和運用能力。3.TPR（全身反應(yīng)法）的持續(xù)滲透：在低年級教學中，大量運用TPR教學法，通過“聽指令做動作”、“看動作說詞語/句子”等方式，幫助學生在身體動覺體驗中理解和記憶語言，降低開口說的焦慮感。4.項目式學習（PBL）的初步探索：設(shè)計小型化、趣味性的項目，如“制作我的家庭樹并介紹”、“策劃一次班級小型派對”等，引導(dǎo)學生在完成項目的過程中，主動進行信息搜集（聽）、小組討論（說）、成果展示（說），實現(xiàn)聽說能力的綜合運用和提升。（三）豐富教學手段，運用信息化、智能化的聽說輔助工具1.多媒體資源的整合利用：充分利用圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學情境，增強聽說教學的趣味性和吸引力。例如，利用短視頻引入話題，利用動畫演示對話場景。2.互動白板與教學APP的有效結(jié)合：運用互動白板的拖拽、批注、即時反饋等功能，設(shè)計互動性強的聽說練習。推薦使用一些優(yōu)質(zhì)的英語學習APP，如側(cè)重聽力輸入的有聲繪本APP，側(cè)重口語輸出的AI口語測評APP（需注意控制使用時長，合理引導(dǎo)），作為課堂教學的有益補充。3.錄音與錄像設(shè)備的常態(tài)化使用：鼓勵學生利用簡單的錄音設(shè)備（如手機錄音功能，在教師和家長指導(dǎo)下）錄制自己的朗讀、對話或小故事，進行自我聽辨、反思和改進。適時組織學生觀看優(yōu)秀的口語表達視頻（如同學的、教師的或其他優(yōu)質(zhì)資源），學習借鑒。（四）創(chuàng)設(shè)多元情境，拓展真實化、社會化的聽說實踐空間1.課堂情境的精心創(chuàng)設(shè)：利用實物、圖片、模型、簡筆畫、學生表演等多種方式，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的模擬情境，如“商店購物”、“餐廳點餐”、“醫(yī)院看病”、“公園游玩”等，讓學生在情境中進行角色扮演和語言交流。2.校園情境的充分利用：組織英語角、英語廣播站、英語戲劇社、英語歌曲比賽、英語故事大賽等課外活動，為學生提供更多課外聽說實踐的平臺。鼓勵在校園的特定區(qū)域（如圖書館、食堂、操場）進行簡單的英語交流嘗試。3.家庭與社會情境的適當延伸：鼓勵家長與孩子進行簡單的英語日常對話，營造家庭英語學習氛圍。在條件允許的情況下，組織學生參與一些簡單的英語社會實踐活動，如采訪外籍人士（在確保安全和禮貌的前提下）、參觀英語標識的場所等。（五）改革評價方式，實施過程化、激勵性的聽說評價機制1.注重形成性評價：將評價貫穿于整個教學過程，關(guān)注學生在聽說活動中的參與度、積極性、努力程度以及點滴進步。例如，設(shè)立“聽力小能手”、“發(fā)言小勇士”、“故事大王”等榮譽卡，及時給予肯定和鼓勵。2.采用多元化評價主體：結(jié)合教師評價、學生自評、同伴互評和家長評價等多種方式，使評價更加全面、客觀。例如，小組合作完成口語任務(wù)后，先進行組內(nèi)互評，再由教師點評。3.運用多樣化評價工具：除了傳統(tǒng)的課堂觀察記錄，還可以采用學習檔案袋（收集學生的錄音作品、表演視頻、優(yōu)秀作業(yè)等）、口語等級評定表、趣味貼紙等方式，讓評價更具趣味性和激勵性。4.弱化結(jié)果，強化反饋與指導(dǎo)：評價的重點不在于給學生打分，而在于幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，明確后續(xù)努力的方向。教師要針對學生的聽說表現(xiàn)給予具體、建設(shè)性的反饋。四、保障措施與專業(yè)支持1.加強教師專業(yè)發(fā)展：定期組織英語教師進行聽說教學理念、方法和技能的培訓(xùn)，開展聽說教學觀摩課、研討會、集體備課等活動，鼓勵教師開展教學研究和反思，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。2.優(yōu)化教學資源配置：學校應(yīng)加大對英語教學資源的投入，配備必要的多媒體設(shè)備、音響設(shè)備、聽力材料、英文繪本、教具學具等，為聽說教學創(chuàng)新提供物質(zhì)保障。3.營造積極的校園英語文化：通過校園廣播、宣傳欄、文化墻等多種渠道，營造濃厚的英語學習氛圍，鼓勵師生多用英語交流，讓英語真正成為校園生活的一部分。4.爭取家長的理解與配合：通過家長會、致家長一封信等方式，向家長宣傳新的英語教學理念和方法，爭取家長對聽說教學改革的理解、支持與配合，形成家校共育的合力。五、預(yù)期成效與展望通過實施本創(chuàng)新方案，期望能夠：1.顯著提升學生的聽說興趣和積極性：使學生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，樂于聽、敢于說、喜歡用英語進行交流。2.有效提高學生的英語聽說能力：學生能夠聽懂簡單的指令、對話和故事，能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的日常交流和信息傳遞。3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習策略：如積極思考、大膽嘗試、樂于合作、善于反思等，為其終身學習奠定基礎(chǔ)。4.促進教師教學觀念的更新和專業(yè)能力的成長：打造一支適應(yīng)新時代英語教學要求的高素質(zhì)教師隊伍。小學英語聽說教學創(chuàng)新