2025年幼兒綜合素質(zhì)練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.小班幼兒樂(lè)樂(lè)在建構(gòu)區(qū)搭積木時(shí)，總是推倒別人的作品。李老師觀察后發(fā)現(xiàn)，樂(lè)樂(lè)并非故意破壞，而是想模仿其他小朋友的搭建方法，但因動(dòng)作不協(xié)調(diào)導(dǎo)致積木倒塌。李老師的下列做法中，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.批評(píng)樂(lè)樂(lè)“不懂得愛(ài)護(hù)別人的勞動(dòng)成果”B.禁止樂(lè)樂(lè)進(jìn)入建構(gòu)區(qū)，暫時(shí)調(diào)整活動(dòng)區(qū)域C.引導(dǎo)樂(lè)樂(lè)觀察同伴的搭建步驟，并示范“輕輕拿、慢慢放”的方法D.讓樂(lè)樂(lè)單獨(dú)在角落搭積木，避免影響其他幼兒2.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！毕铝薪處熜袨橹?，最符合這一理念的是（）A.每天安排30分鐘集中識(shí)字，要求幼兒背誦5個(gè)漢字B.組織“超市購(gòu)物”角色游戲，讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)錢幣、練習(xí)計(jì)算C.播放動(dòng)畫短片《動(dòng)物百科》，要求幼兒復(fù)述片中的動(dòng)物名稱D.布置家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)在家教幼兒練習(xí)握筆寫數(shù)字3.某幼兒園為提升辦園質(zhì)量，要求教師每周提交2篇教學(xué)反思，每學(xué)期完成1項(xiàng)微型課題研究。王老師認(rèn)為“教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很重，額外任務(wù)增加負(fù)擔(dān)”，于是從網(wǎng)上下載反思模板應(yīng)付。王老師的行為違背了（）A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.終身學(xué)習(xí)C.為人師表D.愛(ài)國(guó)守法4.幼兒圓圓因先天唇腭裂入園后，部分家長(zhǎng)擔(dān)心“會(huì)傳染”，要求園方調(diào)整班級(jí)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，園方正確的做法是（）A.尊重家長(zhǎng)意愿，將圓圓轉(zhuǎn)入其他班級(jí)B.向家長(zhǎng)普及醫(yī)學(xué)知識(shí)，說(shuō)明唇腭裂不具傳染性，拒絕調(diào)整C.召開家長(zhǎng)會(huì)投票，根據(jù)多數(shù)家長(zhǎng)意見決定D.與圓圓家長(zhǎng)協(xié)商，建議暫時(shí)在家休養(yǎng)5.下列選項(xiàng)中，不符合《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒園教育活動(dòng)要求的是（）A.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中B.每日安排不少于2小時(shí)的戶外活動(dòng)，其中體育活動(dòng)不少于1小時(shí)C.為提升幼兒競(jìng)爭(zhēng)力，提前教授小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程D.注重幼兒的個(gè)體差異，因人施教6.關(guān)于幼兒教師職業(yè)的專業(yè)性，下列表述正確的是（）A.只要有愛(ài)心就能做好幼兒教師，不需要專業(yè)知識(shí)B.幼兒教師的專業(yè)能力主要體現(xiàn)在組織教學(xué)活動(dòng)上C.幼兒教師需掌握幼兒發(fā)展規(guī)律、觀察評(píng)價(jià)等專業(yè)知識(shí)D.幼兒教師的工作是“看孩子”，專業(yè)性低于中小學(xué)教師7.中二班開展“春天”主題活動(dòng)，劉老師設(shè)計(jì)了“找春天”（戶外觀察）、“畫春天”（美術(shù)創(chuàng)作）、“唱春天”（音樂(lè)活動(dòng)）等系列活動(dòng)。這體現(xiàn)了幼兒教育的（）A.目標(biāo)性B.整合性C.知識(shí)性D.趣味性8.幼兒強(qiáng)強(qiáng)在美工區(qū)用剪刀時(shí)不小心劃傷了手指，教師立即進(jìn)行了消毒包扎。事后，強(qiáng)強(qiáng)家長(zhǎng)認(rèn)為園方“未盡到安全管理責(zé)任”，要求賠償。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，下列說(shuō)法正確的是（）A.幼兒園應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任，因教師未全程看護(hù)幼兒B.幼兒園無(wú)責(zé)任，因事故是幼兒自身過(guò)錯(cuò)導(dǎo)致C.幼兒園需承擔(dān)部分責(zé)任，因教師未及時(shí)阻止幼兒使用剪刀D.幼兒園無(wú)責(zé)任，因教師已履行了必要的救護(hù)義務(wù)9.下列關(guān)于幼兒游戲的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.游戲是幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)B.游戲的主要目的是讓幼兒獲得快樂(lè)C.教師應(yīng)完全放任幼兒自由游戲，不干預(yù)D.游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性、認(rèn)知和身體的發(fā)展10.下列作品中，屬于幼兒文學(xué)中“圖畫書”的是（）A.《小王子》（圣?？颂K佩里）B.《猜猜我有多愛(ài)你》（山姆·麥克布雷尼）C.《草房子》（曹文軒）D.《朝花夕拾》（魯迅）11.某幼兒園組織“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，要求家長(zhǎng)統(tǒng)一購(gòu)買印有園徽的運(yùn)動(dòng)服。園方的做法（）A.合理，有利于活動(dòng)統(tǒng)一美觀B.不合理，侵犯了家長(zhǎng)的自主選擇權(quán)C.合理，家長(zhǎng)應(yīng)配合幼兒園工作D.不合理，運(yùn)動(dòng)服費(fèi)用應(yīng)由園方承擔(dān)12.教師在組織“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”活動(dòng)時(shí)，問(wèn)幼兒：“小貓的胡子有什么用？”幼兒奇奇回答：“用來(lái)?yè)习W癢。”教師回應(yīng)：“奇奇的想法很有趣！誰(shuí)能補(bǔ)充更準(zhǔn)確的答案？”教師的回應(yīng)體現(xiàn)了（）A.否定幼兒的錯(cuò)誤答案B.鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性思維C.忽視幼兒的真實(shí)想法D.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)答案13.下列科學(xué)現(xiàn)象中，適合向小班幼兒解釋的是（）A.月亮為什么會(huì)有圓缺變化B.為什么冬天水管會(huì)凍裂C.磁鐵為什么能吸鐵D.冰塊放在水里為什么會(huì)浮起來(lái)14.依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“激勵(lì)與評(píng)價(jià)”領(lǐng)域的基本要求不包括（）A.關(guān)注幼兒日常表現(xiàn)，及時(shí)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)B.有效運(yùn)用觀察、談話、作品分析等方法C.定期向家長(zhǎng)反饋幼兒發(fā)展情況D.對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行橫向比較，排名公布15.幼兒萌萌在集體活動(dòng)中總是注意力分散，教師多次提醒無(wú)效。教師的下列做法中，正確的是（）A.讓萌萌站在教室后面“冷靜”10分鐘B.與萌萌家長(zhǎng)溝通，了解其在家的生活規(guī)律C.批評(píng)萌萌“不認(rèn)真聽講，影響班級(jí)秩序”D.安排萌萌與安靜的幼兒同桌，強(qiáng)制約束16.下列關(guān)于“師幼互動(dòng)”的表述，正確的是（）A.教師是互動(dòng)的主導(dǎo)者，幼兒只需被動(dòng)回應(yīng)B.互動(dòng)內(nèi)容僅包括知識(shí)傳授，不涉及情感交流C.有效的互動(dòng)應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣和需求D.互動(dòng)頻率越高，教育效果越好17.下列選項(xiàng)中，屬于幼兒社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的是（）A.能雙手抓杠懸空吊起10秒左右B.能基本完整地講述自己的見聞C.愿意和小朋友一起游戲，有初步的合作意識(shí)D.能感知和區(qū)分物體的大小、多少18.某幼兒園因場(chǎng)地限制，將廚房設(shè)在二樓，樓梯狹窄且未安裝防滑墊。某日，廚師端菜下樓時(shí)滑倒，導(dǎo)致3名幼兒被燙傷。該事故中，幼兒園應(yīng)承擔(dān)（）A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.行政責(zé)任D.無(wú)責(zé)任19.下列詩(shī)句中，適合作為小班幼兒詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容的是（）A.“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥”（孟浩然《春曉》）B.“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”（王維《使至塞上》）C.“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”（王翰《涼州詞》）D.“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”（杜甫《登高》）20.教師在角色游戲中觀察到，幼兒在“醫(yī)院”區(qū)只關(guān)注“打針”環(huán)節(jié)，忽略“問(wèn)診”“取藥”等流程。教師的介入方式最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.直接扮演“病人”，說(shuō)：“醫(yī)生，我頭疼，能先問(wèn)問(wèn)我哪里不舒服嗎？”B.終止游戲，重新講解醫(yī)院的完整工作流程C.批評(píng)幼兒“游戲內(nèi)容太單一，要多模仿真實(shí)醫(yī)院”D.記錄觀察結(jié)果，不干預(yù)幼兒的自主游戲21.下列關(guān)于幼兒說(shuō)謊行為的說(shuō)法，正確的是（）A.幼兒說(shuō)謊一定是道德品質(zhì)問(wèn)題，需嚴(yán)厲教育B.幼兒因認(rèn)知水平有限，可能將想象與現(xiàn)實(shí)混淆而“說(shuō)謊”C.幼兒說(shuō)謊后，教師應(yīng)立即當(dāng)眾揭穿，防止其繼續(xù)說(shuō)謊D.年齡越小的幼兒越容易說(shuō)謊，需加強(qiáng)監(jiān)控22.依據(jù)《兒童權(quán)利公約》，下列不屬于幼兒應(yīng)享有的權(quán)利是（）A.生存權(quán)B.發(fā)展權(quán)C.受教育權(quán)D.選舉與被選舉權(quán)23.教師在“認(rèn)識(shí)顏色”活動(dòng)中，提供了紅、黃、藍(lán)三種顏色的積木、卡片、彩筆等材料，讓幼兒通過(guò)觸摸、分類、繪畫等方式感知顏色。這體現(xiàn)了（）A.教育內(nèi)容的生活性B.教育方法的直觀性C.教育目標(biāo)的單一性D.教育形式的灌輸性24.下列歷史人物中，與“鑿壁偷光”故事相關(guān)的是（）A.匡衡B.車胤C.孫康D.祖逖25.下列選項(xiàng)中，屬于幼兒藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)的是（）A.喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物B.能運(yùn)用繪畫、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物C.能感知音樂(lè)節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱變化D.知道主要的藝術(shù)形式有音樂(lè)、繪畫、舞蹈等26.在Excel中，要統(tǒng)計(jì)中一班幼兒“體重”列中超過(guò)18公斤的人數(shù)，應(yīng)使用的函數(shù)是（）A.SUM（求和）B.AVERAGE（求平均）C.COUNTIF（條件計(jì)數(shù)）D.MAX（最大值）27.下列關(guān)于PPT幻燈片切換效果的說(shuō)法，正確的是（）A.切換效果越多，課件越生動(dòng)B.應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的切換效果，避免干擾幼兒注意力C.所有幻燈片必須使用相同的切換效果D.動(dòng)畫效果應(yīng)盡量復(fù)雜，吸引幼兒注意28.找規(guī)律填數(shù)字：2，5，11，23，47，（）A.89B.95C.101D.10529.下列選項(xiàng)中，與“教師—幼兒園”邏輯關(guān)系相同的是（）A.醫(yī)生—醫(yī)院B.工人—機(jī)器C.農(nóng)民—土地D.學(xué)生—教室二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒們?cè)凇靶N房”區(qū)玩得熱火朝天。教師發(fā)現(xiàn)，平時(shí)內(nèi)向的朵朵一直站在角落，看著同伴切“蔬菜”、煮“湯”，欲言又止。教師走過(guò)去，蹲下來(lái)問(wèn)：“朵朵，你想和小朋友一起玩嗎？”朵朵小聲說(shuō)：“我不會(huì)切菜，怕切不好?！苯處熜χf(shuō)：“我們可以一起學(xué)呀！你看，小雨切的‘胡蘿卜’是長(zhǎng)條的，樂(lè)樂(lè)切的是小塊的，其實(shí)沒(méi)有‘好不好’，只要慢慢切就可以。來(lái)，我扶著你的手，我們?cè)囋嚽型炼??！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，朵朵逐漸參與進(jìn)來(lái)，還主動(dòng)說(shuō)：“我來(lái)煮番茄湯，需要加雞蛋嗎？”活動(dòng)結(jié)束后，教師在觀察記錄中寫道：“朵朵在社會(huì)性交往中仍需支持，后續(xù)可通過(guò)‘角色輪流’游戲，鼓勵(lì)她主動(dòng)表達(dá)需求?！眴?wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從兒童觀的角度，評(píng)析該教師的教育行為。（14分）31.材料：王老師是小班班主任，她發(fā)現(xiàn)班上幼兒經(jīng)常爭(zhēng)搶玩具。為解決這個(gè)問(wèn)題，王老師制定了“玩具分享規(guī)則”：每天由一名幼兒當(dāng)“玩具管理員”，負(fù)責(zé)分發(fā)玩具；玩完后必須放回原處，否則下周不能玩該玩具。規(guī)則實(shí)施初期，幼兒因新鮮感遵守較好，但兩周后，爭(zhēng)搶行為又頻繁出現(xiàn)。王老師很困惑：“我明明制定了規(guī)則，為什么不管用？”一天，王老師看到幼兒在戶外玩“丟手絹”游戲時(shí)，自發(fā)協(xié)商“誰(shuí)跑得慢誰(shuí)丟手絹”，玩得很開心。她突然意識(shí)到：“規(guī)則不應(yīng)是教師單方面制定的，而應(yīng)讓幼兒參與討論?！庇谑牵趵蠋熃M織“玩具怎么玩”討論會(huì)，讓幼兒自己提出解決爭(zhēng)搶的辦法。幼兒紛紛發(fā)言：“可以輪流玩”“玩之前先舉手”“給玩具找‘家’，玩完送回去”……王老師將幼兒的想法整理成“玩具友好公約”，并和幼兒一起繪制圖標(biāo)貼在玩具架上。此后，幼兒爭(zhēng)搶玩具的行為明顯減少，還會(huì)互相提醒“要遵守公約哦”。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析王老師的教育行為。（14分）32.材料：①游戲是幼兒的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。在游戲中，幼兒通過(guò)模仿、探索、合作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力。正如教育家福祿貝爾所說(shuō)：“游戲是兒童發(fā)展的最高階段，是這一時(shí)期人類發(fā)展的最高階段?！雹谌欢?，現(xiàn)實(shí)中部分教師和家長(zhǎng)對(duì)游戲的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。有的教師認(rèn)為“游戲就是玩，不如上課學(xué)知識(shí)有用”，于是壓縮游戲時(shí)間，增加集體教學(xué)；有的家長(zhǎng)擔(dān)心“孩子光玩不學(xué)習(xí)，上小學(xué)會(huì)跟不上”，便在家中安排大量識(shí)字、算術(shù)練習(xí)。這些做法忽視了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，阻礙了其全面發(fā)展。③事實(shí)上，游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有不可替代的作用。在角色游戲中，幼兒扮演“醫(yī)生”“教師”“媽媽”，學(xué)習(xí)社會(huì)角色的職責(zé)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)和人際交往能力；在建構(gòu)游戲中，幼兒搭建積木、拼插積塑，感知形狀、數(shù)量、空間關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力；在體育游戲中，幼兒跑跳、攀爬，鍛煉大肌肉動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)。④因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)樹立科學(xué)的兒童觀，尊重幼兒的游戲權(quán)利，為其提供豐富的游戲材料和自由的游戲時(shí)間。教師要做游戲的觀察者、引導(dǎo)者，而非控制者；家長(zhǎng)要做游戲的陪伴者、支持者，而非評(píng)判者。只有讓游戲真正成為幼兒的“工作”，才能促進(jìn)其在快樂(lè)中成長(zhǎng)。問(wèn)題：（1）結(jié)合材料，簡(jiǎn)要概括“游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用”。（4分）（2）結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何支持幼兒的游戲。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。幼兒教育專家說(shuō)：“教育幼兒，既要‘蹲下來(lái)’與他們平視，也要‘站起來(lái)’為他們引路?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：樂(lè)樂(lè)因動(dòng)作不協(xié)調(diào)導(dǎo)致積木倒塌，教師應(yīng)針對(duì)原因提供支持，引導(dǎo)觀察并示范方法，符合“以幼兒為主體”的教育觀。2.B解析：角色游戲是幼兒通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的典型方式，符合《指南》中“在游戲和日常生活中學(xué)習(xí)”的理念。3.B解析：王老師抄襲反思模板，未主動(dòng)提升專業(yè)能力，違背了“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)道德。4.B解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，幼兒園不得歧視有殘疾的未成年人，應(yīng)向家長(zhǎng)普及知識(shí)，維護(hù)幼兒權(quán)益。5.C解析：《幼兒園工作規(guī)程》明確禁止提前教授小學(xué)內(nèi)容，C項(xiàng)違背規(guī)定。6.C解析：幼兒教師需掌握幼兒發(fā)展規(guī)律、觀察評(píng)價(jià)等專業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)職業(yè)的專業(yè)性。7.B解析：主題活動(dòng)整合了多個(gè)領(lǐng)域（觀察、美術(shù)、音樂(lè)），體現(xiàn)教育的整合性。8.D解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，教師已履行救護(hù)義務(wù)，事故因幼兒自身過(guò)錯(cuò)導(dǎo)致，幼兒園無(wú)責(zé)任。9.C解析：教師應(yīng)在必要時(shí)以適當(dāng)方式介入游戲，而非完全放任。10.B解析：《猜猜我有多愛(ài)你》是經(jīng)典圖畫書，其他選項(xiàng)或?yàn)殚L(zhǎng)篇小說(shuō)，或?yàn)槌扇宋膶W(xué)。11.B解析：園方強(qiáng)制購(gòu)買運(yùn)動(dòng)服侵犯了家長(zhǎng)的自主選擇權(quán)，違反《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》。12.B解析：教師肯定幼兒的想法并引導(dǎo)補(bǔ)充，鼓勵(lì)了創(chuàng)造性思維。13.D解析：小班幼兒適合簡(jiǎn)單直觀的科學(xué)現(xiàn)象，“冰塊浮起來(lái)”可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，易于理解。14.D解析：《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求“禁止橫向比較”，D項(xiàng)違背基本要求。15.B解析：與家長(zhǎng)溝通了解原因，是科學(xué)解決問(wèn)題的做法，其他選項(xiàng)涉及體罰或強(qiáng)制約束。16.C解析：有效的師幼互動(dòng)需關(guān)注幼兒興趣和需求，而非單向主導(dǎo)或頻率至上。17.C解析：社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)涉及人際交往和社會(huì)適應(yīng)，C項(xiàng)體現(xiàn)合作意識(shí)。18.A解析：幼兒園因設(shè)施安全隱患導(dǎo)致事故，需承擔(dān)民事賠償責(zé)任。19.A解析：《春曉》語(yǔ)言簡(jiǎn)單、畫面生動(dòng)，適合小班幼兒；其他選項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜或意境深遠(yuǎn)。20.A解析：教師以角色身份介入，引導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容，是合理的指導(dǎo)方式。21.B解析：幼兒因認(rèn)知局限可能混淆想象與現(xiàn)實(shí)，不能簡(jiǎn)單視為道德問(wèn)題。22.D解析：《兒童權(quán)利公約》規(guī)定幼兒享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)等，但無(wú)選舉與被選舉權(quán)（需年滿18周歲）。23.B解析：通過(guò)多種材料讓幼兒觸摸、分類，體現(xiàn)教育方法的直觀性。24.A解析：“鑿壁偷光”對(duì)應(yīng)匡衡，車胤“囊螢”，孫康“映雪”，祖逖“聞雞起舞”。25.B解析：藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用藝術(shù)形式表達(dá)，B項(xiàng)符合。26.C解析：COUNTIF函數(shù)用于按條件計(jì)數(shù)，符合統(tǒng)計(jì)“超過(guò)18公斤人數(shù)”的需求。27.B解析：切換效果應(yīng)簡(jiǎn)潔合適，避免干擾幼兒，B項(xiàng)正確。28.B解析：規(guī)律為前數(shù)×2+1，47×2+1=95。29.A解析：“教師”在“幼兒園”工作，“醫(yī)生”在“醫(yī)院”工作，場(chǎng)所與職業(yè)對(duì)應(yīng)。二、材料分析題30.參考答案：該教師的教育行為符合“育人為本”的兒童觀，具體表現(xiàn)如下：（1）兒童是發(fā)展的人。幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師看到朵朵的?nèi)向表現(xiàn)后，沒(méi)有否定其能力，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助其參與游戲，促進(jìn)了社會(huì)性發(fā)展。（2）兒童是獨(dú)特的人。每個(gè)幼兒有不同的特點(diǎn)，教師關(guān)注到朵朵的退縮行為，蹲下來(lái)耐心溝通，針對(duì)其“怕切不好”的擔(dān)憂，用同伴的例子消除顧慮，體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體差異的尊重。（3）兒童是學(xué)習(xí)的主體。教師以支持者的身份參與，通過(guò)“扶著你的手”示范，鼓勵(lì)朵朵主動(dòng)嘗試，并在活動(dòng)后記錄觀察，為后續(xù)支持提供依據(jù)，體現(xiàn)了以幼兒為中心的教育理念。31.參考答案：王老師的行為體現(xiàn)了“教書育人”“關(guān)愛(ài)學(xué)生”“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)道德，具體分析如下：（1）王老師踐行了“教書育人”。她最初制定規(guī)則但效果不佳，后通過(guò)觀察幼兒游戲，反思教育方法，組織討論會(huì)讓幼兒參與制定規(guī)則，培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，做到了“循循善誘，因材施教”。（2）王老師做到了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。她關(guān)注幼兒的行為問(wèn)題（爭(zhēng)搶玩具），沒(méi)有簡(jiǎn)單批評(píng)，而是尋找根源，通過(guò)支持性策略（討論、繪制公約）幫助幼兒建立良好的交往模式，體現(xiàn)了對(duì)幼兒的尊重和愛(ài)護(hù)。（3）王老師體現(xiàn)了“終身學(xué)習(xí)”。她從規(guī)則失效的困惑中反思，觀察幼兒自發(fā)游戲獲得啟發(fā)，調(diào)整教育策略，不斷提升教育能力，符合“潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新”的要求。32.參考答案：（1）游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用：①促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展（學(xué)習(xí)社會(huì)角色職責(zé)，發(fā)展人際交往能力）；②培養(yǎng)認(rèn)知能力（感知形狀、數(shù)量等，發(fā)展創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力）；③增強(qiáng)體質(zhì)（鍛煉大肌肉動(dòng)作）。（2）教師支持幼兒游戲的策略：①觀察游戲，了解幼兒的興趣和需求。如通過(guò)觀察幼兒在“小廚房”的游戲，發(fā)現(xiàn)其需要材料或規(guī)則支持。②以適當(dāng)方式介入游戲。當(dāng)幼兒游戲內(nèi)容單一或遇到困難時(shí)，可通過(guò)扮演角色、提問(wèn)等方式引導(dǎo)，而非直接控制。③提供豐富的游戲材料。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，投放低結(jié)構(gòu)材料（積木、沙水）和高結(jié)構(gòu)材料（角色服裝），支持創(chuàng)造性游戲。④尊重幼兒的游戲自主權(quán)。允許幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、同伴和材料，不強(qiáng)行干預(yù)或打斷。⑤結(jié)合游戲進(jìn)行隱性教育。在游戲中自然滲透規(guī)則意識(shí)、合作精神等，如通過(guò)“玩具公約”培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。三、寫作題參考立意：教育幼兒需“平視”與“引路”結(jié)合。“平視”即尊重幼兒的視角和需求，理解其認(rèn)知特點(diǎn)；“引路”即發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助幼兒在游戲和生活中獲得成長(zhǎng)。參考范文：蹲下來(lái)對(duì)話，站起來(lái)引領(lǐng)教育幼兒，如同守護(hù)一株正在抽芽的幼苗——既要彎下腰，看清它的枝葉朝向，傾聽它的生長(zhǎng)需求；也要直起背，為它修剪旁逸的枝杈，指引向上的方向。這“一蹲一站”之間，蘊(yùn)含著幼兒教育最本真的智慧：蹲下來(lái)與幼兒平視，是尊重與理解；站起來(lái)為幼兒引路，是責(zé)任與引領(lǐng)。蹲下來(lái)，是放下成人的“高位”，用幼兒的眼睛看世界。幼兒的思維是具體形象的，他們用手指觸摸花瓣感知春天，用